精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業《森林的歌聲》小學五年級欣賞課教學設計教學基本信息課題森林狂想曲學科音樂學段三—六年級年級五年級相關領域本課涉及兩個學習領域：感受與欣賞、表現核心內容：器樂曲《森林的歌聲》“音樂表現要素”及“音樂風格”的賞析相關內容：表現領域中的“識讀樂譜”“演奏”教材書名：北京市義務教育課程改革實驗教材第九冊出版社：人民音樂出版社出版日期：2010年7月是否已實施是教學設計參與人員姓名單位聯系方式設計者婁琳北京小學通州分校實施者婁琳北京小學通州分校指導者潘玉紅通州區教師研修中心一、指導思想與理論依據（一）指導思想本課以“北京市小學音樂欣賞教學設計思路”作為指導思想，通過全面、準確、深入分析作品，結合學生現有水平、接受能力以及《課標》中對欣賞教學的相關要求，合理選擇教學話題，師生在探究音樂話題的學習活動中深入體驗賞析本首作品，體驗其獨特的藝術表現力。（二）理論依據以音樂課程標準中相關基本理念作為本課理論依據1．“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。發展學生對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流的認知，引導學生對音樂表現形式的整體把握,領會音樂要素在音樂表現中的作用,增進音樂素養。2.“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”。音樂課程各領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好基礎。二、教學背景（一）教學內容分析作品背景分析《森林的歌聲》是音樂專輯《森林狂想曲》中的主打音樂，因此該首作品又稱作《森林狂想曲》。由荒野探險家、自然錄音專家劉義驊、自然觀察家楊雅棠、制作人、金曲獎制作人及演奏音樂獎得主，全心全意為臺灣森林量身打造的自然音樂創作。制作過程耗時5年，深入全臺灣山林實地錄音，共收集臺灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、山羌、獼猴、飛鼠、溪流等100多種大自然界的聲音。本首作品中充分體現了笛子、小提琴與腹斑蛙、中國樹蟾、褐鷹梟、山羌、飛鼠等多種聲音對飆，像山中瘋狂的精靈篇章。新穎并充滿創意的NewAge制作概念，使樂曲中的自然音源與音樂的節奏、旋律、音色完美的融合，松弛聽者的身心，給人一種返回大自然的清新感覺。作品曲式結構復三部曲式音效-A-A-B-A-B-C-A-音效-A-B-A-B-C-A1-音效作品分析作品中極具NewAge風格特征的音效部分，是整首樂曲的點睛之筆。音效指的是:由所制造的效果，為增加作品的。把自然界的聲音放在音樂作品中叫“音效”。引子由情境感強烈的音效聲與豎琴奏出微弱的主題作為導入,似在提醒我們的腳步離森林越來越近了。見譜例1譜例1:曲笛奏響輕快跳躍的A樂段，A樂段由上下兩個樂句組成，同頭異尾，變化重復，節奏簡練,旋律以上行三度跳進為主,好似清晨森林萬物復蘇的情景。見譜例2譜例2:小提琴弱起節奏進入B樂段，旋律以基進為主更加連貫而流暢，變化重復的旋律發展。吉他伴以輕快的伴奏，延續了A樂段歡樂的情緒，好似動物們之間的互相問候。見譜例3譜例3:C樂段主奏樂器回到曲笛，高音區的跳進與低音區的基進、節奏型的前松后緊、力度的強弱對比，帶來全曲最熱烈的情緒，像動物們的狂歡或放聲歌唱。見譜例4譜例4:間奏部分弦樂群緩慢的演奏上行二度的進行旋律，伴隨音效營造出神秘緊張的氣氛，好像響尾蛇的身體蜿蜒前行。譜例5譜例5:整首作品中的主奏樂器屬不同類別的樂器：民族吹管樂器曲笛，西洋弓弦樂器小提琴。這兩種樂器同屬于高音樂器，音域較寬,音色清澈明亮,性格可靜可動,非常適合表現森林中優美而又歡樂的形象。這兩者中西樂器搭配在一起完全沒有不融合的感覺,它們輪流奏響主題，好似一個熱鬧的開場白。（二）學生情況分析1.五年級學生在音樂欣賞課堂中更喜歡通俗、稍具現代感的音樂作品，本首作品中的“音效”是學生在之前的欣賞作品中沒有接觸到的，會給學生帶來高度的聽賞興趣，喜歡聆聽這首作品。2.五年級的學生具備一定的音樂知識積累，能夠聽辯吹管樂器、弓弦樂器、打擊樂器，能夠聽辯力度、音區等要素、能夠感知旋律進行的特點、知道變化重復的結構、能夠準確識讀五線譜、慢速識讀移動DO的樂譜。3.學生能夠在教師的指導下有意識、有指向的聆聽賞析，有一定獨立思考的能力，能夠與他人交流、合作。4.本班學生中有葫蘆絲、小提琴特長生，因此教師借助各別學生資源，引導全體學生以不同形式賞析音樂。（三）教學方式與手段說明通過情境法、體驗法聆聽感受，為學生創設一個想象空間；通過聆聽、對比觀察法感知各樂段在音區、節奏、旋律進行等方面的差異；通過示范法、演示道具的使用方法，共同探究音響，參與綜合實踐表演；（四）技術準備1.教學資源整理（1）用打譜軟件Sibelius制作各主題樂譜。（2）用PPT將音響、樂譜、圖片制成演示文稿。2.教學用具教學課件、多媒體、合成器、康佳鼓、蛙鳴筒、木青蛙、音效道具。（五）前期教學狀況、問題與對策由于學生個體能力的差異性，在引導學生分角色體驗作品的環節，教師有意識安排音樂能力較強的學生完成作曲家的任務體驗，從而進一步提升音樂能力。音樂能力稍弱的學生參與探險家與錄音師的角色，更多的激發學生的音樂想象力。三、教學目標（一）“情感態度與價值觀”目標在音樂聆聽與活動中感受大自然的美妙，喜歡這首作品、樂于參與作品實踐。（二）“過程與方法”目標首先通過完整聆聽感受了解作品背景；接著引導學生帶著不同的角色、任務分段聆聽三個樂段，感受作品音樂要素；然后通過完整聆聽感受作品的結構；最后通過綜合性藝術表演的形式走進作品、參與作品、獲得音樂審美體驗。（三）“知識與技能”目標1.學生能夠了解音效，并在音響中感知音效的獨特表現效果。2.熟悉音樂的三個主題，能聽辨各樂段主奏樂器的音色、旋律與音區的變化，較準確的分辨三個樂段出現的順序。四、教學重點與難點（一）教學重點對作品《森林的歌聲》三個樂段主題突出音樂要素的感知（二）教學難點對作品中三個樂段主題的準確把握五、教學過程本課教學由“初聽感受”“分段體驗”“聽辯結構”“綜合性藝術表演”四個環節組成，具體教學過程如下：（一）初聽作品，感知體驗環節目標：初步聆聽，自主感受作品的音樂情境。活動1.1上課伊始，教師提出“這節課老師要用音樂帶你們去一個神奇的地方，請大家聆聽后談一談音樂仿佛把你帶到了什么地方？”的問題。教師播放音響片段，學生聆聽后交流個體感受。活動1.2教師提出：“在剛才的音響中最吸引你注意的是什么聲音？”的問題，引出“音效”的概念，隨后揭示課題、介紹作品背景。設計說明：有針對性的指導學生帶著問題聆聽音響，使學生在聆聽體驗中感知作品最獨特（使用音效）的藝術表現手法，了解作品的創作背景，為接下來的分角色賞析做鋪墊。（二）分段賞析，深入探究環節目標：通過分段賞析，使學生逐層深入感知各樂段突出的音樂特點。活動2.1分角色有針對性感知作品。1.教師結合作品的創作背景，為學生提供“探險家、錄音師、作曲家”三種角色，請學生各自帶著不同任務指向探究音樂。活動2.2賞析A樂段1.教師指出作品共有三個樂段，帶領學生從A樂段開始探究，出示課件明確A樂段三個角色的任務：（1）探險家們通過聆聽看到了什么景象？（2）錄音師們采集到了哪些特別的聲音？（3）作曲家們怎么安排力度、音色？2.教師出示A樂段樂譜，播放音響，學生帶著問題聆聽、反饋。3.教師指導學生演唱A樂段樂譜，共同感受A樂段的特點。（1）學生手劃基本拍，隨教師彈琴慢速視唱樂譜。（2）學生通過視唱觀察A樂段兩樂句為變化重復，旋律進行為跳進。（3）教師請特長生吹奏葫蘆絲，帶領學生用“啦”聲提速模唱A樂段。4.教師總結：引子由弱至強的力度帶領我們逐漸接近森林，A樂段輕快跳躍的旋律好似表現清晨森林萬物復蘇的情景。活動2.3賞析B樂段1.教師出示B樂段樂譜，向學生提出：“請你聆聽觀察B樂段的旋律線發生了哪些變化？”的問題，隨后播放音響。2.學生視譜對比聆聽，得出節奏相同、同樣采用變化重復，但旋律變得連貫了的結論。3.教師提出請學生聽辯B樂段出現了哪些樂器的問題，學生聆聽反饋有小提琴與打擊樂。4.教師出示鼓譜，帶學生先讀后拍，用左右手慢速練習康佳鼓鼓點節奏，學生熟練掌握后提速拍擊節奏。5.教師出示樂譜，請小提琴特長生演奏B樂段，學生們跟隨模仿康佳鼓節奏。6.教師小結：A、B樂段的主奏樂器是由竹笛與小提琴兩種不同類別的樂器演奏的。民族吹管樂器竹笛；西洋弓弦樂器小提琴。這兩個樂器同屬于高音樂器，音域很寬,音色清澈明亮,很適合表現森林中優美而又歡樂的形象。中西兩種樂器搭配在一起完全沒有不融合的感覺，它們輪流奏響主題，好像一個熱鬧的開場白。7.復聽A、B兩個樂段，加深感受主奏樂器帶來的音樂情緒。活動2.4賞析C樂段1.教師請學生聆聽感受C樂段的音樂情緒有什么變化，隨后播放音響。2.學生聆聽反饋音樂情緒高亢、更熱烈。教師出示C樂段樂譜，請同學觀察引起情緒變化的原因，隨后播放音響。3.學生邊聆聽邊觀察樂譜，討論音區、力度、節奏的變化。4.教師復播C樂段，加深學生感受。活動2.5賞析間奏音樂形象1.教師提出與學生分享自己喜歡的音響片段，請學生聆聽想象音樂情景，隨后播放間奏音響片段。2.學生聆聽交流，教師揭示弦樂群緩慢的演奏伴隨上行二度的進行旋律，營造出神秘緊張的氣氛，好像響尾蛇的身體蜿蜒前行的情景。設計說明：分樂段、分層次引導學生走進作品、理解作品。（三）完整聆聽、感知結構環節目標：通過完整聆聽，聽辯三個樂段出現的順序。1.教師請學生用曲線表示音效部分，用1、2、3的手勢表示三個樂段，記錄三個樂段出現的順序。2.教師播放完整音響，學生邊聽邊用手勢反饋，教師同步驗證答案。音效-A-A-B-A-B-C-A-音效-A-B-A-B-C-A1-音效設計說明：記憶作品的主題，感受作品的結構，為綜合性藝術表演做準備。（四）綜合性藝術表演環節目標：能夠與他人合作演奏作品片段活動4.1演奏說明1.教師出示道具、樂器：鳥鳴、蛙鳴筒、木青蛙、康佳鼓、葫蘆絲、小提琴、合成器，示范演奏法。2.教師課件出示演奏結構圖、分小組：活動4.2綜合表演1.樂曲組合展示。2.師生點評、教師小結。設計說明：通過綜合性表演實踐進一步體驗作品(五)學習評價方式評價維度評價內容等級1.對作品的初聽感受能夠初步感受作品的情緒、情境，喜歡作品良好2.對作品的感知層面能進入角色、帶任務有意識聆聽作品、有一定的獨立思考能力良好3.對作品各部分音樂要素的感知層面能夠把握各樂段的情緒、音色、速度、力度、旋律特點、記憶主題、感知結構。良好4．對作品的參與度主動參與音樂活動、能與他人配合良好及格（六）教學特點與反思課堂教學一門不斷追求更好的藝術，由于有學生的參與，不同個體的特性使得課堂中會生成許多新的問題或者靈感。1、聆聽習慣“動聽”與“靜聽”應該針對不同學段。低年級學生好奇易動，應該多結合作品與年齡特點，挖掘作品中的肢體律動、節奏律動讓學生在動中感受、體驗音樂作品。高年級學生善于思考、知識面也有所擴展，因此讓學生靜聽可以有更多自主感受、思考問題的空間。在本課《森林的歌聲》的課堂教學過程中，“動聽”與“靜聽”相結合，音效與康佳鼓節奏很容易讓學生隨著音樂產生身體的某種律動感，我認為這種身體反應是孩子最原始的樂感反應，因此即便是在靜聽的環節中并沒有阻止這種肢體體驗，讓學生隨著自己的感受去表現。2、音樂課堂中耳朵的重要性在本課教學中，由于最后的綜合性藝術表演環節安排了特長生演奏葫蘆絲，因此在聆聽A樂段的主奏樂器時，有同學回答了葫蘆絲。而葫蘆絲這件樂器在日常的欣賞作品中，學生都是能準確聽辨的。這個現象說明，學生在欣賞過程中沒有把耳朵聆聽放在第一位，用耳的習慣還沒有完全養成。“耳聽為虛、眼見為實。”這句話在音樂課堂中應解讀為“耳聽為實”,強調音樂課堂聆聽的重