.PAGE10雙減疫情網課信息技術環境下的中小學德育研究課題開題設計論證報告一、課題提出的背景及研究意義與價值

（一）課題提出的背景：

前言：“雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學的正常教學秩序，糾正傳統的“超負荷”現象。“雙減”政策在保證學生的身體和心理健康、規范學校的日常教學秩序方面發揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎教育體系中的一個重要內容，對推進學素質教育起到了積極的作用。在學生的心理素質教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發展。從全面推進學校道德教育的實施來看，“雙減”的實施效果，主要體現在對傳統道德教育的外在表現方式的改變和對學校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀上需要學教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學業負擔，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統的道德實踐方式，并與學實行“雙減”的方針相結合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實現思想教育的目的，培養和塑造學生高尚的人文精神。加強德育教育是“雙減”政策落實的應有之義。“雙減”之后，減輕了義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，學生自由時間相對增多了，課后服務的形式不斷豐富，統籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關注減負增質和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統的升學考試評價制度是以分數衡量優劣，對學生德育教育影響較大，導致失德現象時有發生，從而引發社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，“雙減”政策按照教育教學規律來培養學生，給小學生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發生，為小學生成長積蓄前行的力量。加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障。“雙減”政策立足于推動人的全面發展，能夠促進學校進一步轉變教學觀念和家長轉變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理”，更好地實現小學生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政策落地相互促進，從而促進“雙減”政策更好地落實到教書育人全過程。隨著信息技術的迅猛發展，我們已迎來了嶄新的網絡時代。而網絡已不僅僅是一種新技術的象征，它已成為一種推動社會革新的重要力量，且成為當今時代最具活力和威力的媒體，并深入到了社會的各個領域。由于長期受到傳統教育體制的影響,我國當前的中小學德育存在著不少問題,尤其是中小學生在信息技術凸顯的道德弱化現象,因此需要進行德育改革,將信息技術教育與德育進行整合,促進德育創新。信息技術教師如何在信息技術課程教學中滲透道德教育已成為當前我國研究的熱點問題。總之，國內外已有很多專家、學者正致力于信息技術對學校德育教育影響的各個層面的研究。這些都為《信息技術環境下的中小學德育研究》課題提供了寶貴的經驗借鑒。

（二）課題研究的意義與價值：1、理論意義：本課題在全面研究國內外關于“信息技術環境下的中小學德育研究”相關理論的基礎上，進一步完善和豐富我國中小學生信息技術下的德育研究理論。

2、實踐意義：通過本課題的深入研究與開展，喚醒我省師生及家長對中學生信息技術下的德育問題的重視；撰寫出適合我省省情和廣大師生及家長身心特點的中小學生信息技術下的德育問題與干預策略相關論文，研究報告等；為我省開展中小學生信息技術下的德育問題活動提供經驗借鑒與決策咨詢。

3、研究價值：正處于青春發育期的廣大中學生,面對網絡世界,他們有極高的認同感和參與熱情,是網民中數量上升最快的一個群體。對學校教育而言,網絡在發揮其積極作用的同時,給學生心理健康也帶來了不容忽視的負面的、消極的影響,導致中學生的人生觀和價值觀發生沖突并且失衡,各種各樣程度不同的心理行為問題在中學生中普遍存在著。我們開展這個課題的研究，主要是為了分析網絡時代對中學生德育教育所帶來的正負面影響，有針對性地采取各種心理干預措施，防治網絡心理疾病，增進心理健康。概括總結出信息技術環境下中小學生德育教育的一般規律，優化學生心理素質，促進全面發展。并開發潛能，促進學生心理健康自我發展。

二、課題的關鍵概念及目標界定

（一）關鍵概念

1、信息技術，是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術包括電子音響技術、衛星電子廣播技術、多媒體計算機技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。本課題研究的信息技術主要指中學生在多媒體技術環境這個大背景影響下產生的德育薄弱心理現象問題。

2、教育，是有意識的以培養人為直接目標的社會實踐活動。廣義的教育，以影響人的身心發展為直接目的社會活動。狹義的教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者身心施加一定的影響，促使她們朝著社會所期望的方向變化的活動。

3、心理危機干預，

就是及時幫助處于心理危機境遇的人們恢復心理平衡，心理危機干預是一種心理治療方式，指對處于困境或遭受挫折的人予以心理關懷和短程幫助的一種方式。他能夠幫助心理疾病患者正確理解和認識自己的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來心理危機的發生。心理危機干預模式,則是教育工作者、醫生、心理學家等使用各種醫學手段、心理學方法及其他相關措施介入個體或群體所發生的心理危機之中的模式。本課題主要研究學校教育工作者如何采取相關措施介入中學生在處理信息技術環境下的人際關系、正確對待物欲、學習壓力中所面臨的心理危機。幫助他們正確認識生命的意義，快樂健康成長。

4、德育，廣義的德育包括“政治教育”、“思想教育”、“道德教育”和“法律教育”等。狹義的德育專指道德教育，即教育者根據一定歷史時期社會的道德要求和個性的品德心理發展規律，有目的、有計劃、有組織的在受教育者身上培養所期望的道德素質，使他們具有正確的道德觀念、豐富的道德情感和熱切的道德信念。

（二）目標

1、初級目標：防治信息技術環境下的德育薄弱現象，增進中小學生心理健康。

撰寫出適合我省省情和廣大中小學師生的信息技術環境下德育道德弱化現象的論文，研究報告等，增強中小學生德育水平和能力。

2、中級目標：優化學生德育素質，促進全面發展。

通過課題研究獲得適合我省省情的中小學生信息技術環境下德育的內容、方法、原則、途徑。通過多種教育途徑，使學生學習并掌握必要的預防、應對德育弱化的技能，認識、感悟德育教育健康的意義和價值，優化道德教育素質，不但學會關注和呵護自己的身心健康狀態，而且對他人身心健康也懂得尊重、關懷和欣賞，樹立積極的世界觀、人生觀與價值觀。

3、高級目標：開發潛能，促進學生自我發展全省廣大中小學師生形成自覺地重視信息技術環境下的德育意識，讓“關注德育健康、尊重德育健康、珍愛德育健康、欣賞德育健康”成為常態。三、課題研究的具體內容1、信息技術環境下的德育研究提出的主要依據。2、信息技術環境下的德育研究的構建3、信息技術環境下的德育研究包括：

（1）信息技術環境下的德育研究對班級管理的影響。

（2）信息技術環境下的德育研究對學生個體心理健康水平的影響。

（3）信息技術環境下的德育研究對學校教育的影響。

（4）信息技術環境下的德育研究對社會的影響。四、研究對象與范圍本課題研究的對象是初中生。五、主要觀點德育途徑的拓展是網絡時代到來的必然選擇,也是德育與時俱進,走向德育現代化的必然趨勢。它必須借助網絡超級工具的影響力,發揮網絡的功能,在對傳統德育途徑進行揚棄的同時,將德育途徑拓展到網絡上,增強德育的時代性和實效性。對于信息技術教學，要更新教學思路，改變過去只為傳授知識而不重視德育的意識。從教材實際出發，通過多種形式的活動和方法，使課內課外有機結合，讓德育在教學中自然而然地滲透，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。讓知識教育與品德教育有機結合，全面完成中小學信息技術德育教育的任務。六、創新之處本課題在中后期研究將進一步反饋信息技術環境下德育研究的實施效果，確定改進措施，總結提升信息技術環境下德育研究的價值研究，開發潛能，促進學生自我發展，爭取促進我省廣大中小學生形成自覺地重視德育問題意識，讓“關注德育健康、尊重德育健康、珍愛德育健康、欣賞德育健康”成為常態。七、研究思路1、從班主任工作入手，加強全體學生在信息技術環境下的德育健康教育，使之滲透在各科教育教學活動中。側重心理品質的熏陶和感化。2、利用活動課、講座等形式，將德育健康教育滲入游戲、活動中，側重于心理品質的行為訓練。3、利用黑板報、校刊專欄、主題班會等形式宣傳普及德育健康教育知識，幫助學生掌握一般的德育健康教育知識和方法。4、開展網絡心理咨詢和信函咨詢，開設師生微博，面對個別存在德育問題或出現德育障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除德育弱化現象。5、建立德育健康教育檔案，對個別問題嚴重的學生進行德育監護，并與家長建立聯系渠道，優化家庭教育環境。八、研究方法1、行動研究法。以行動研究法為主，在研究中不斷反思和評估，及時調整相應的措施和手段，促進課題研究目標的最終達成。2、文獻研究法。通過對德育學等相關理論著作的學習，了解現代教育的基本觀念和信息技術環境下德育研究實施要點，為本課題的研究打下理論基礎。通過網絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內外相關領域的研究現狀和趨勢，強化本課題的研究方向。3、調查研究法。通過編制問卷展開調查，對數據進行統計分析，找出信息技術環境下德育研究提出的主要依據；在中后期通過調查反饋信息技術環境下德育研究的實施效果，確定改進措施，總結信息技術環境下德育研究的價值。4、輔導法。通過談心、咨詢、講座、測驗等心理輔導技術手段幫助學生克服來自信息技術環境下德育研究所產生的負面影響，增進心理健康，以更好地適應環境。5、個案法。對少數或個別具有典型性、代表性的學生，采取個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。6、評價法。根據一定的理論和素質教育的目的，對心理教育效果，教育任務完成情況及學生心理品質發展水平，作出科學的評價。九、技術路線和實施步驟1、準備階段（xx年9月——xx年12月）通過師生座談，學生、家長和教師問卷，聽課，參加教研活動等方式，找出信息技術環境下德育研究的主要依據，完成需求性分析報告，制訂學校總課題研究方案；2、實施階段（xx年1月——xx年9月）根據確立的課題研究的主要內