7,聲音的傳播教學設計一、教材分析本課以傳聲為主線設計了三個活動。活動r空氣能傳播聲音嗎〃目的是指導學生通過實驗等活動,認識到聲音可以依靠空氣向各個方向傳播。活動2〃固體、液體能傳播聲音嗎〃意在引導學生通過實驗等活動，認識到聲音可以在固體和液體中向各個方向傳播。活動3〃做個土〃旨在通過制作、實驗等活動，引導學生進一步驗證聲音可以在空氣和固體中傳播，認識不同材質的物體傳播聲音的能力不同。應用與拓展〃了解聲音傳播的其他方式〃目的是讓學生知道在沒有空氣的月球上，聲音可以通過無線電通話裝置進行傳播，體會人類的需求是影響科學技術開展的關鍵。二、教學目標科學知識.能說出聲音可以在固體、液體和空氣中向各個方向傳播。.能舉例說明不同材質的物體傳播聲音的能力不同。科學探究.能從傳聲現象中提出探究性問題，并對問題作出假設。.能根據實驗方法進行實驗，能將觀察到的實驗現象記錄下來。.能運用分析、比擬、歸納等方法分析實驗結果，得出實驗結論。.能對自己的探究過程和結果進行反思與評價。科學態度.能對聲音的傳播產生探究興趣。.能嘗試利用多種材料、多種方法探究聲音是怎樣傳播的。.能與同學分工合作完成探究學習，樂于提供彼此的想法。科學、技水、社會與環境（STSE）能舉例說明人類的需求促進了人工傳聲物品的開展。三、重點難點本課重難點是認識聲音是怎樣傳播的。四、教學準備教師準備：玻璃鐘罩、抽氣筒、鬧鐘（或空氣傳聲實驗視頻）、音叉、橡皮錘、水槽、石塊、鐵棍、細繩、氣球、尼龍線、棉線、軟管、牙簽等學生準備：（科學學生活動手冊）、筆。五、活動過程（一）情境與問題.引導：在校園中，老師和學生熱烈的討論問題，聲音在我們耳邊回響。.提問：聲音是怎樣傳播的？（二）探究與發現.空氣能傳播聲音嗎（1）實驗材料：鬧鐘、玻璃罩、抽氣筒(2)實驗方法：①把小鬧鐘放在玻璃罩內，聽一聽鬧鐘的聲音；②用抽氣筒慢慢抽出玻璃罩內的空氣，聽一聽鬧鐘聲音有什么變化；③取下抽氣筒，讓空氣重新進入玻璃罩，觀察鬧鐘聲音有什么變化。(3)實驗觀察。學生以小組為單位進行實驗，然后把實驗結果記錄在《科學學生活動手冊》第8頁中。(4)分析現象，得出結論。①匯報：指定學生匯報實驗結果，其他學生進行補充。②引導：實驗中，隨著玻璃罩內空氣越來越少，鬧鐘的聲音也越來越小，最后就幾乎聽不到了；當空氣重新進入玻璃罩時，聲音又逐漸變大。這些現象說明了什么？③小結：聲音可以依靠空氣向各個方向傳播。.固體、液體能傳播聲音嗎(1)提出問題。引導：聲音能夠通過空氣傳播，那聲音能不能通過固體或液體傳播呢？(2)講解：固體傳聲實驗材料、方法及考前須知。①實驗材料：音叉、橡皮槌、桌子②實驗方法：把音叉立在桌子中央，用橡皮錘敲擊音叉使其發出聲音，把耳朵貼在桌面邊緣，聽一聽是否能聽到音叉的聲音。③考前須知：輕輕敲擊音叉，使音叉發出的聲音小一些，盡量使旁邊的人聽不到聲音。(3)講解：液體傳聲實驗材料、方法及考前須知。①實驗材料：石塊、水槽、水、魚缸、金魚②實驗方法：A.把兩個石塊放在水中，互相輕輕敲擊。聽一聽，看看是否能聽到聲音。B.在水槽中用兩個小石塊互相輕輕敲擊，可以聽到石塊的撞擊聲。用手拍打魚缸的左側與右側，觀察魚兒游動的變化。③考前須知：輕輕敲擊石塊，盡量不濺出水花，保持實驗環境整潔。(4)實驗觀察。學生分組實驗，并把實驗結果記錄在《科學學生活動手冊》第8頁中。(5)得出結論。①匯報：指定學生匯報實驗結果，其他學生進行補充。②討論：以上三個實驗說明了什么？③小結：聲音可以在固體、液體中向不同方向傳播。(6)總結:①引導：通過活動1和活動2的探究，我們能夠得出什么結論呢？②總結：聲音可以在空氣、固體和液體中向不同的方向傳播。3.做個土引導：我們利用聲音傳播的知識可以設計制作一些傳聲小裝置，比方土。(1)掌握制作方法。①講解：準備兩個紙杯，將紙杯底各打一個小孔，分別將棉線兩端塞入杯中，固定。試著用這個土和其他同學通話。②考前須知：棉線要拉直，要與杯底垂直；說話的學生聲音要小，防止其他學生通過外界直接聽到聲音。(2)制作土。(觀看視頻)學生分組制作土，并嘗試進行通話。(3)探究土。①引導：如果我們把棉線換成其他的材料，比方尼龍線、塑料軟管等等，聽一聽，通話效果是否有變化？②實驗：學生分組實驗進行探究。小結：聲音可以通過棉線、尼龍線、軟管里的空氣傳播,不同物體傳播聲音效果不同。(三)應用與拓展月球上的交流方式。引導：月球外表沒有空氣，航天員怎樣互相傳遞信息呢？出示：航天員在月球外表利用無線電裝置交流的圖片。引導：月球外表沒有空氣，航天員怎樣互相傳遞信息呢？出示：航天員在月球外表利用無線電裝置交流的圖片。小結：月球外表