本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版語文二年級下冊第28課丑小鴨教案設計人教版二年級語文下冊

二年級語文下冊第28課《丑小鴨》的教學目的是引導學生樹立正確的審美觀。我為二年級語文老師整理了《丑小鴨》教案設計，夢想大家有所收獲!

人教版語文二年級下冊第28課《丑小鴨》教案設計1

教學理念

這篇課一齊一篇略讀課文。為表達"喜悅讀書屋'引導學生喜悅讀書，培養興趣/開闊視野/增加積累/提高文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。

3、熟悉本課要求熟悉的10個生字。

教學重難點

通過充分地讀書，體會丑小鴨受凌辱時心情和他追求美好境界的精神。

教具打定

課件、生字卡。

教學時間：

1課時

教學流程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們容許聽故事嗎?老師今天就給大家講個好玩的故事。故事的仆人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個凄涼苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出世在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父更加厭惡他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運的夢想。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院容許讓一個窮孩子登能表演。后來被一位窮人出身的歌詠家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但是他并沒有被困難嚇倒，開頭嘗試童話創作最終靠著固執的毅力和不懈的奮斗，成為世界上出名的童話大師。他把自已對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是十九世紀丹麥出名的童話大師(你們知道他是誰嗎?)―――安徒生。在我們的"喜悅讀書屋九'里面，就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節課我們就來學習。

教師板書課題，學生書空。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會報告你。

2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不熟悉的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3、再讀課文，斟酌：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

三、深讀課文，感悟內容

1、學生自由讀課文，斟酌文前提示的問題：丑小鴨發生了什么樣的變化?

2、學生交流，理解丑小鴨發生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書：

(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀其次自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝后美觀的語句，引導學生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成比較，體會丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了美觀的白天鵝，真讓人為她欣喜。丑小鴨是怎樣變成美觀的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找找。(學生讀課文的3――6自然段，斟酌)

4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遇到。(中間穿插朗讀訓練和朗讀指導)

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引導學生用自己的話講講這個故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，凌辱過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續編故事。

四、小結

丑小鴨歷經了風風雨雨，終究變成了美觀的白天鵝，多不輕易呀!你感覺這只丑小鴨的體驗和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的體驗就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的體驗，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、諷刺、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而固執地屹立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人熱愛的白天鵝，一個成了世界出名的童話大師。

五、檢查學和認字處境

1、每個同學都專心地讀讀文后生字，看看你都熟悉嗎?

2、小組合作，互讀互聽，穩定識字。

3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字處境。

六、超越文本，拓展延遲

1、課件出示安徒生撰寫的片面童話故事。

2、學生交流自己讀過哪些童話故事。

3、開啟《閱讀》書，閱讀《老鼠的好方法》一文，讀后回復文后的問題，培養學生的略讀才能。

人教版語文二年級下冊第28課《丑小鴨》教案設計2

【教材說明】

這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，結果竟意外地察覺自己不是丑小鴨，而是一只美觀的白天鵝的故事。

這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情進展的依次表達的。

【教學要求】

1.學會本課的生字和課文中展現的新詞。

2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和氣待人、彼此崇敬和正確熟悉自己的思想行為。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文結果一段。

【教時安置】三課時。

【教前打定】

1.打定好寫有生字詞的黑板;

2.四幅掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個出名的童話作家叫安徒生。他寫了好多童話。

2.(出示掛圖)就是他的出名童話《丑小鴨》。

3.(板書，丑小鴨)學生齊讀課題。

二、指導看圖

1.(請一個學生上臺指圖)哪個是丑小鴨?

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么?

3.四幅圖連起來說說是什么意思?

三、初讀課文

1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖(不看書)。

2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

四、檢查初讀處境

1.請7個同學給課文分段。

2.出示小黑板，校正易讀錯的字音：

五、圖文對照，初步理解課文

1.請一個同學說說課文陳述了一件什么事情?

2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應?

(第一幅圖課文第2自然段

其次幅圖課文第3自然段

第三幅圖課文第5自然段

第四幅圖課文第7自然段)

六、再讀課文

1.請4個同學分別讀(12)段，(3)段、(46)段、(7)段。

2.全班齊讀全文。

其次課時

一、讓同學們帶感情地朗讀課文

二、圖文對照，帶著四個問題理解課文

問題一："丑小鴨'的名字是怎么來?

1.請一個同學讀(1～2)段課文。

2.教師提問："太陽暖烘烘的'中"暖烘烘'是說什么季節的?

3.看圖一(教師指"丑小鴨')：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣?

4.看書：書上哪些詞說領略他是只丑小鴨?找出來讀一讀。

5.根據回復板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遇到呢?

看課文第3段：

1.提問："丑小鴨'生活得怎樣?

出示并理解"寂寞'和"苦惱'。

寂寞：單身無靠、感到孤獨。

苦惱：痛楚、煩擾。2.看圖2：周邊的伙伴對他怎樣?為什么只有鴨媽媽疼愛他?

3.指導朗讀第3段。

4."丑小鴨'生活得寂寞、苦惱，他也想得到別人的保護，于是他怎么做了?(離家出走)

問題三："丑小鴨'出走以后是怎樣生活的?

1.同桌互讀46段。

2.劃出描寫"丑小鴨'的出走后的句子。

3.根據學生回復，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

飛到湖邊的蘆葦地里，靜靜地過日子。

天越來越冷"丑小鴨'趴在冰上凍僵了

4.提問：丑小鴨離家出走后，命運變更了嗎?

他應不理應離家出走?

5.(看圖3)提問：這時是什么季節?

天上飛的是什么?

"丑小鴨'為什么又詫異又羨慕?

小結："詫異'說明他從來沒見過這么美麗的天鵝。"羨慕'，他聯系到自己的命運，分外渴望自己能像天鵝那樣美麗、自由自由。

6.指導朗讀，讀出"丑小鴨'的詫異而羨慕天鵝的語氣。

問題四："丑小鴨'是怎樣察覺自己是一只天鵝的?

1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。

2.提問："丑小鴨'是怎樣察覺自己是一只天鵝的?

3.根據回復，板書出示：

"湖面上映出一個美麗的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美觀極了。'

女同學齊讀這句話。

4.提問："丑小鴨'察覺自己"變成'了天鵝，他此時心情怎樣?書上哪句話說明他此時的心情?

根據回復，指導學生朗讀："啊，這莫非是自己的影子嗎?原來我不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝啊。'

5.理解"原來'：本來的意思。

提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來?

老師小結："蛋大'，"出世晚'，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。

6.請同學們把四幅圖連起來看："丑小鴨'成長為白天鵝，體驗了多長時間?各個季節他有哪些變化?

7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。

三、齊讀全文

第三課時

一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。

二、檢查課文第7段的背誦處境。

三、議論：從"丑小鴨'長成白天鵝這個童話故事中，我們理應懂得什么?

四、復習字詞。

1.小黑板出示生字詞認讀：

稻草堆、剩下、等、更加、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。

2.出示生字認讀。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越

3.指導記生字：

剩：千乖乘剩共十二筆

瘦：疒瘦共十四筆

越：共十二筆其余字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。

五、課堂練習

指導用"純凈'和"更加'兩個詞造句。例：純凈雨過天晴，天空中飄著純凈的云。更加奶奶過生日，媽媽給她買了一個更加大的蛋糕。

六、檢查與測試

1.聽寫生字詞。

2.背誦課文第7段。

3.練習把"丑小鴨'這個故事講給別人聽。

人教版語文二年級下冊第28課《丑小鴨》教學反思

"千課萬人'活動，讓我們有機遇親眼目睹小學語文界賈志敏、于永正、支玉恒、竇桂梅、武鳳霞、虞大明等外地名師的課堂教學。感謝漢陽區教導局、漢陽區教科中心、漢陽區西大街小學，為我們供給了走近名師的機遇。

兩天半的觀摩，我們收獲頗多，感想也不少。好多老師還紛紛在博客上發表自己的感想。更加是竇桂梅老師的《丑小鴨》，給我們留下了好多的斟酌，引發了大家強烈的議論：學生該讀什么樣的《丑小鴨》?我們該怎樣引導學生讀《丑小鴨》?

1、學生該讀什么樣的《丑小鴨》?

三年級有篇課文叫《丑小鴨》，課文是根據葉君健的譯文改編而成的。短短的幾百個字，就讓三年級的學生熟悉了"丑小鴨'，了解了丑小鴨歷經磨難，結果終究變成白天鵝的坎坷歷程。教過這篇課文的老師們普遍反映：《丑小鴨》這篇課文不好教!當然，這種不好教的理由好多：由于三年級學生的閱讀理解才能對比有限，由于教師對文本解讀的深淺不好把握;由于不管怎么說，在三年級的語文課上，學生讀幾百字的《丑小鴨》還是對比有難度的。總不能由于葉君健先生的譯文怎么怎么好，就讓三年級的學生在課堂上直接讀譯文吧?

但是，我們從來都夢想引導學生讀整本的書，更加是高年級的學生。上學期十一月份的骨干培訓活動中，育才小學的胡亞玲老師執教了《青銅葵花》讀書會，就是引導六年級的學生讀曹文軒這部著作。"千課萬人'活動中，竇桂梅老師執教的《丑小鴨》，也是引導六年級的學生讀安徒生的這部著作。六年級的學生當然可以直接讀譯文!但是，竇桂梅老師執教的《丑小鴨》，已不是我們一般意義上的閱讀教學，而像是語文活動課。

2、我們該怎樣引導學生讀《丑小鴨》?

《丑小鴨》是一篇美觀的童話。這篇童話，小學生該怎樣讀呢?

在《語文課程標準》中，對童話等文學作品的閱讀，不同學段都有概括的目標要求：第一學段(1～2年級)：閱讀淺近的童話、寓言、故事，敬仰美好的情境，關切自然和生命，對感興趣的人物和事情有自己的感受和想法，并樂于與人交流。其次學段(3～4年級)：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美好的語言，關切作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。第三學段(5～6年級)：閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡樸描述自己