15提供真快樂教學設計教材分析：《提供真快樂》是教育部2016年審定的人民教育出版社出版的《道德與法制》一年級下冊第四單元的第三課。本課旨在讓學生體會與他人提供的快樂和自我滿足感，愿意與他人提供這是教學的重點、難點和關鍵。引導學生參與活動，參與分享，體驗來自提供與合作的快樂，在活動中能清楚地表達自己的感受，能傾聽他人的意見，明白提供就是獻出愛學情分析：小學低年級的孩子在面對“提供”這個話題時，會遇到一些困惑，有時愿與人提供，有時不愿與人提供便被人冠之“小氣”的名號而心中感到委屈。有些孩子那么以自我為中心，在生活中希望“獨占”。有些孩子因不懂拒絕會選擇違背自己的真實感受。而學會提供是兒童社會性開展的需要，小學低年級學生.正處在需要獲得他人認同的心理開展階段。學會積極提供，在互惠交往過程中，學生能獲得他人積極的認同與實現自我價值的愉悅心理體驗。教學目標：.體會與他人提供的快樂和自我滿足感，愿意與他人提供（重點、難點、關鍵）。.參與活動，參與提供，體驗來自提供與合作的快樂。.能清楚地表達自己的感受，能傾聽他人的意見，明白提供就是獻出愛。教學準備：課件'餅干'橘子、糖果、圖片、卡紙'磁鐵扣等。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、情境導入.播放視頻歌曲《幸福拍手歌》推薦伴唱學生，每組一人到前面，,做動作跟著唱。.發獎品……怎么辦？怎么辦呢？少了一份獎品怎么辦呢？用期待的眼神看著小歌手們。轉贈獎品，采訪：你為什么把自己的獎品分給他？你心情怎樣？受贈同學想

說什么呢？心情怎樣?.板書課題：懂得與同學提供，把快樂送給他，他快樂了，你也快樂。（板書：提供快樂）二、體驗提供.采訪：6位能歌善舞的小歌手，手捧獎品有什么想法？這獎品是自己享受用呢還是……？好，行動起來吧回到小組與同伴提供你們的獎品吧，提供你們的快來吧！.播放音樂《提供快樂》。學生在音樂聲中提供物品，提醒學生得到別人與你提供好東西時記得說：“謝謝你!”.采訪：你的獎品只剩下這一個小橘子了，你心情怎樣？一個快樂與多人分享就是很多個快樂。你得到她提供給你的橘子，感覺怎樣？你想說什么？三、參與提供你有過與人提供的經歷嗎？與人提供了什么？同一桌交流，自己一次提供的經歷。學生匯報，點評并伺機板書。（板書：物品'經歷'快樂）U!U!U!.智慧U!.智慧提供:小組討論:.下雨天，同學們陸續回家了。一個來參觀的客人，就在門崗室門口，焦急地望著天空。這時樂樂同學撐著一把小花傘準備回家，他一抬頭看到了客人。樂樂停下了腳步……該怎么辦？小組討論，代表匯報在生活中你可能會遇到類似的情況，老師希望你們在幫助別人的時候，能選擇最好的方法，恰當的方法。.這是一節美術課，同學們在畫蘋果樹。芬芬在涂顏色時，發現自己的水彩筆沒帶，她很著急。這時同桌苗享享發現了，苗享享會怎么做呢？小組討論、代表匯報）.元元借尺子給亮亮用，亮亮把尺子能斷了，怎么辦呢？（小組討論，說說'演演）你們演得真好，在欣賞、使用別人物品時要愛惜，提供過程中要講究方法和技巧，講文明有禮貌，獎勵你們一個為大家服務的機會——發圖片給每一個同學。（板書：方法、技巧'愛惜）五、拓展提供.同學們，結合圖片和這節課的學習，說說你學到了什么？明白了什么？有什么收獲？引語：這節課，你們與同學提供了物品，方法、快樂，提供時講文明有禮貌，還能選擇恰當的提供方法。大家得到別人的提供，能愛惜物品，珍惜友情。你們真是愛動腦筋會提供的好孩子！與人提供是快樂的，得到別人的提供也是快樂的。.贈人玫瑰手有余香，老師與大家提供一段視頻《快樂的小兔子》想一想，還有誰想得到你的提供？你可以和他提供什么？結束語：同學們，提供是一朵美麗的花，芬芳迷人。提供是一張一甜蜜的笑臉，美麗迷人。.請讓我們帶著這提供之花，快樂學習、健康成長，讓提供之花時時處處開在我們身邊，希望同學們每天都擁有這美麗迷人的笑臉。結束曲《種太陽》離開第二課時環節一提供閱讀更有趣1、猜謎語。有一個魔法師，他擁有一種神奇的魔法：可以把一個人的快樂，傳遞給大家；把一個人的方法，變成大家的辦.法。請你猜猜它是什么.？指名猜。預設：（1）猜出。（直接過渡到繪本故事）（2）沒有猜出。（閱讀了繪本故事之后再來猜一次）2、教師帶著學生閱讀教材中的繪本故事。（教材P58）過渡：那今天老師也帶來了一個快樂的繪本故事，想看嗎？出示課件繪本故事一一《一起讀更有趣》，請同學們自己閱讀。師生共同交流故事。（1）小女孩收到了什么禮物？指名回答。⑵小女孩收到禮物之后是怎么做的？指名回答。⑶你讀懂了什么？你覺得這是怎樣的一個小女孩？和同桌的小伙伴交流一下。3、說一說自己類似的提供經歷。師：好東西單獨享用并不一定很快樂，大家一起享用才會快樂。像小女孩這樣，讓更多的小朋友都能感受到自己擁有的這本圖書里的樂趣，這就是提供。在你的生活中有過類似的提供經歷嗎，請說一說？(1)指名交流。(2)同伴交流。4、初步理解“提供”。提供就是與他人分著享受、使用好吃的、好看的、好聽的、好玩的等等自己的東西。環節二提供的魔力初步理解“提供”的種類。過渡：其實，提供在我們的生活中隨處可見，我們不僅可以和大家提供物品，還可以提供什么呢？1、下面，就讓我們一起來做個游戲。這是一個三角形，請給這個三角形加上一筆，使它變成生活中的一個物品。學生動手畫一畫。2、誰來說說你的創意？學生自由發言。剛才老師看到你把手舉得高高的，是不是想讓大家提供你獨特的想法？當你說完了以后，你的心情怎樣？學生自由發言。原來，三角形加一筆會變出那么多的東西啊！這些東西你剛才單獨思考的時候都想到了嗎？這讓你得到什么啟發？學生自由發言。.小結：把你獨特的想法說出來讓大家聽一聽，這也是一種提供。這種提供可以幫助我們開闊思路，得到自己沒想到的好方法，還可以學到很多自己不知道的知識呢！3、除了物品'游戲玩法可以提供，在我們的班級生活中，還有哪些是值得去分享的呢？誰來說給大家聽聽？學生自由發言。環節三快樂地提供過渡：提供的魔法讓一個人的快樂變成大家的快樂，讓一個人的方法變成大家的方法！1、結合你自己的生活經驗，想一想在和別人提供時還應該注意什么呢？如何才能更快樂的提供呢？有幾位小朋友在提供的過程中發生了點不愉快，想請你們來幫一幫故事里的小朋友。

⑴借他的故事書有被撕壞的，看不了了，不開心。——圖書提供愛惜點。（課件隨機出示）⑵折紙的時候，一個地方怎么也折不好，他教了我兩次，就不教了，還說我笨，不開心。一一方法提供仔細點。⑶他講的故事很沒有意思，不開心。——故事提供生動點。⑷剛才在玩的時候，他特別兇，都玩不起來了，不開心。——與人提供禮貌點。2、兒歌提升。師：我們一起找到了提供的方法與技巧，老師幫助整理成了一首兒歌，想讀嗎?秘密提供小聲點，故事提供生動點，方法提供仔細點，圖書提供愛惜點，與人提供禮貌點，一起提供快樂點。（自由讀拍手讀）環節環節環節提供有原那么過渡：在環節提供有原那么師：經常會聽到有小朋友說某某真小氣！他們是不是小氣鬼呢？我們一起來看一下。（課件出示P61情境視頻）請大家仔細看圖，思考發生了什么事？你們覺得這些同學真的是小氣鬼嗎?為什么？1、小組交流討論。預設1：如果不愛惜別人的物品，別人就可能不愿意再與自己提供物品了，所以要愛惜物品。預設2：對自己有特殊意義的東西不必勉強與人提供。預設3：總是單方面付出，沒有獲得互利的體驗，提供行為便不可持續，所以要懂得提供。2、角色表演。如果你是圖中的小朋友，提供遇到這些問題，你會怎么做呢？與同桌分角色演一演。（教師相機評價'提升。）師：你樂于與他人提供，別人才愿意與你提供。如果有人愿意與我們提供物品或其他的事情時，我們要懂得珍惜，因為他把我們當成好朋友。當別人不愿與我們提供一些東西的時候，要學會理解別人，因為可能那東西對別人來說特別珍貴,不適合與我們提供，我們不要強求。提供要快樂，必須講方法，講原那么，這樣的提供才會快樂！環節五課堂總結過渡：通過今天的活動，你懂得了什么道理？學生自由發言。總結：一一份快樂，大家提供，就成了大家的快樂。希望小朋友們能把提供的快樂帶給身邊的每一人。教學反思：關愛別人、提供快樂，這是社會文明的表達，也是時代進步的標志。這種風貌和精神正越來越多地滲入家庭，融入社會，已成為我國精神文明建設的主旋律之一。.靈活處理教材。我不拘泥于教材的格式，而是根據學生的生活特點和認知水平，靈活地安排活動內容。通過拔河比賽，讓學生體會活動的快樂，取得第一的小隊隊員因為集體的榮譽快樂的心情,讓學生感受快樂。目的是讓學生聯系生活實際，體驗快樂'感受快樂。之后，讓學生談談自己的一些快樂的事情，目的是讓他們感覺到當自己快樂時，總是想盡快地與別人提供。表達了《道德與法治》課程與社會生活相結合的特點，培養與人合作意識，這是人與人共存的需要。.回歸生活，突出課堂的經驗性。本課程基本理念是“兒童的生活是課程的基礎”。兒童的現實生活對其品德形成和社會性開展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，課程要關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都要貼近兒童生活,反映兒童需要。要讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本節課由拔河比賽中作為基石將學生引到快樂，體驗提供的快樂上來。讓學生回憶自己印象中一些記憶深刻的快樂的事，仍然圍繞著他們的生活實際，針對這些事，教師加以引導，讓學生發現原來自己在快樂的時候總是想盡快地讓別人知道，而那時，聽你傾訴的人也會跟隨你的心情也很快樂。現在的孩子大多都是獨生子女，平時在家很寂寞，通常都是自己玩玩具、看書等等，但今天，他們和同學們一同活動，也能和其他的小朋友一同玩自己喜愛的東西，這是一件多么快樂的事情啊，這就是提供，原來提供也很快樂，很容易與學生產生共鳴。.主動參與，大膽活動，體驗快樂。新課程要讓學生參與到教學中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。為此，我設計了三個活動環節：全班同學共同參與的拔河比賽，讓他們在其中體會快樂；得到獎品的同學在品嘗橘子時分給小組同學，提供快樂；互相欣賞自己喜愛的物品，感受提供的快樂。這個環節的設計,教師應留給孩子一定的活動空間，主要讓他們介紹自己的物品與他人交流，把學生的主動性調動起來，讓學生在快樂的氣氛中欣賞別人的作品，從而獲得交流的快樂，感受到給予是一種提供與共享，是一種增值的快樂。學生通過活動，不僅僅懂得了做人的道理，懂得與人分享，更主要的是他們