第14課文藝復興運動教學案

學習目標：

通過閱讀教材,準確簡述文藝復興的背景及其核心內容和實質。

2.通過閱讀教材,了解文藝復興時期但丁、達·芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就,培養學生透過現象看本質的能力。

3.文藝復興時期的文藝作品和成就都是歷經磨難,經過不懈努力而取得的,鼓勵學生從小樹立敢于堅持真理,勇于開拓創新的信念和意識。

學習重點：文藝復興運動的代表人物及其成就

學習難點：認識過程到文藝復興運動的實質是資產階級思想文化的興起

學習過程

導入新課：

自14世紀中葉起，歐洲發生了一場思想解放運動。這場運動起源于意大利，傳播于歐洲大陸和英國，被認為是新時代的先兆。這個新時代是一個怎樣的時代？人們的思想會發生什么變化？

【自主學習】

通攬教材，學生大聲的誦讀，并標注出時間、地點、人物、事件、意義。

根據預習案研讀教材，完成預習任務和預習診斷。

二：【交流助學】

1.以4人為1小組，圍繞預習任務展開組內交流，一是，相互印證預習成果形成共識，二是，嘗試基礎知識記憶。

2.組內不能解決的問題，由發言人提交課堂討論，共性問題教師適時點撥。

【點評互學】

學習任務一、文藝復興

1、學生讀圖、識圖：依據意大利的地理位置：地中海，了解意大利經濟發展概況并分析文藝復興首先產生在意大利的原因

。

2、比較一下不同時期的圣母畫像，我們可以看出文藝復興的核心內容是什么？在當時起到什么作用？

中世紀時期的圣母文藝復興時期的圣母

中世紀時期的圣母：冷漠，缺少人情；文藝復興時期的圣母：突出了人性。

教師點撥：3、文藝復興：①核心內容：反對教會“神權至上”和提倡人文主義。②作用：促進了人們思想的大解放。文藝復興運動采取復興古代希臘羅馬文化的方式，推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義的產生奠定了思想文化基礎。

實質：文藝復興運動采取復興古代希臘羅馬文化的方式，但對古典文化并非簡單的“復興”，這其中有繼承，更有創新。

其實質是：一場資產階級文化運動。

4、影響：

文藝復興是一場反對教會神權至上和提倡人文主義的新文化運動，促進了人們思想的大解放。

文藝復興運動采取復興古代希臘羅馬文化的方式；推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義的產生奠定了思想文化的基礎。

學習任務二、文藝復興運動的代表

展示相關圖片，學生了解學習歷史文化名人的成就，學習他們的優秀品質

1文藝復興的先驅——但丁與《神曲》

青少年時期刻苦學習，博覽群書，終成一位多才多藝，學識淵博的學者、詩人。他身為佛羅倫薩的行政官之一，因抵制教皇插手內政，遭到教皇迫害，被判終身流放，流落意大利各地近20年，《神曲》即為流放時所作。

但丁的代表作是《神曲》，《神曲》分“地獄”、“煉獄”、“天堂”三部分。作品通過描寫描寫現實生活中的各色人物,抨擊教會的貪婪腐化,把許多主教、僧侶甚至教皇都打入地獄,表達了市民階層的感情與理想。

長詩《神曲》率先批評教會

幻游《地獄》幻游《煉獄》幻游《天堂》

評價：中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人

——恩格斯評但丁

2多才多藝的文化巨人——達·芬奇

①文化巨人：達·芬奇，意大利人，是文藝復興鼎盛時期的著名畫家和科學家。14歲時拜師學畫，后來同米開朗琪羅和拉斐爾并稱為文藝復興“美術三杰”。他廣泛涉獵數學、物理、生物、解剖、地理、工程和軍事等各個學科領域，是世界科學史上罕見的多才多藝的學者。被恩格斯稱為文藝復興時代的“巨人”；

美術三杰：

達·芬奇《自畫像》米開朗琪羅拉斐爾《自畫像》

②代表作：《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》。《最后的晚餐》畫面描述了耶穌說話時諸門徒的反映：或驚愕，或憤慨，或悲嘆，或相互議論，或急于表白。猶大驚慌失措的神情與耶穌的鎮定形成鮮明的對比。《蒙娜麗莎》是肖像畫。畫中少婦目光神奇而專注，面頰柔潤而微紅，似有若無的笑容，讓人捉摸不透。

《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》

3英國著名文學藝術家——莎士比亞：《__哈姆雷特__》《__羅密歐與朱麗葉__》

四、拓展深學

材料分析題——考察閱讀史料能力，深入思考，發散思維，分析總結

“這是一次從來沒有經歷過的最偉大、進步的變革，是一個需要巨人──在思維能力、熱情，在性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人的時代。”──恩格斯

請回答：

（1）“從來沒有經歷過的最偉大、進步的變革”是指什么運動？這一變革的性質是什么？

（2）這一變革在意大利主要表現在什么領域？

（3）談一談你從這一變革時期的文化名人身上學到了什么？

系統建學

指導學生列表歸納：文藝復興代表人物及其著作：

代表人物

國別

稱謂

代表作

但丁

意大利

文藝復興的先驅

《神曲》