第第頁《南極風光》教學反思（3篇）

《南極風光》教學反思1

《南極風光》是一篇文質兼美的文章。它不但語言精練、精確、規范，而且生動、形象，將自然美與語言美渾為一體，尤其是多種修辭手法的運用更使文章增色不少，為朗讀教學提供了極好的素材。

縱觀整堂課，我在課堂中非常重視對同學的朗讀指導。原先要求同學讀出自己喜愛的語氣，結果卻不盡人意。后來通過引導讓同學在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內容，感悟到了南極風光的漂亮、奇異、神奇、迷人，有了初步情感體驗的基礎上，范讀引悟、自然領悟、美讀品悟，同學的情感被激發，讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到了正確、流利、有感情的朗讀要求，給人美的享受。

鑒于課文內涵豐富，我重點抓住南極冰雪、動物、南極光三個方面，有重點的讓同學感悟，針對不同特點采納朗讀、觀測、合抱負象等多種教學方式使同學對每一方面留下深刻的印象。同時在教學過程中，重視媒體的運用，語言的訓練，須要的練筆，小組的合作，有序、有法、有度，達到良好效果。但我也發覺同學在合作學習的過程中，呈現異樣興奮的狀態、同學的質疑技能較薄弱。

我想：今后在平常的課堂教學中，要指導同學有效的合作學習。在教學過程中著重對同學提問技巧的傳授與培育。

《南極風光》教學反思2

本堂課充分利用了媒體的優勢，從視覺，聽覺等方面，特別直觀地呈現了南極那奇異、神奇、絢麗奪目的風光。

文中描繪南極冰雪和南極光的兩句比方句，寫得非常形象、生動、精美。積累這樣的句子對同學來說是學習的一大收獲。在教學中，首先通過觀看觀賞南極冰雪及南極光的畫面，讓同學有一個直觀的感受。接著引導同學讀課文的相關介紹，把畫面轉變成文字再來感受冰雪的晶瑩剔透和造型奇異以及南極光的絢麗奪目。接著指導同學進行質疑，并通過各種方法來理解關鍵詞的意思。

然后在理解的基礎上指導同學有感情地朗讀，同學興致很濃，也通過朗讀表達出了自己對南極風光的贊美之情。情到濃時，同學對句子的積累也是水到渠成了。課堂實踐證明，這樣設計的教學環節，按部就班，環環相扣，同學學得愛好盎然，因此課前所制定的教學目標也就順當地達成了。

縱觀整堂課，由于媒體的合理運用，使得原本抽象的事物變得直觀而又生動形象，也讓我深深感到了多媒體對課堂的巨大的幫助作用。

由于課文內容的關系，像這樣說明性的文章比較適合結合多媒體來學習，但其他文體的課文該如何讓同學學得更有愛好還是擺在我面前的一個問號，值得今后討論。

《南極風光》教學反思3

課文《南極風光》是學校語文S版第七冊第2課。通過學習課文，讓同學了解南極風光奇異而神奇的特點，激勵同學為開發這塊寶地而作好預備。由于這是一篇閱讀課文，文筆精美，于是我在設計教學時，著重同學的`自主學習，通過“看看、找找、品品、議議”，讓同學學有所樂，學有所獲。

一、能建立同等、和諧、民主的師生關系，制造同學主動參加學習的條件

在教學過程中，只有讓同學處在自由自在、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參加”與“自由表達”。當同學有精彩的表現時，我總是予以表揚和激勵；當同學回答有錯時，我更予以鼓舞，讓同學積極思索，敢想、敢說、敢于質疑，無所顧忌，積極主動地參加教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進進展的目的。

二、能合理運用信息技術優勢來優化課堂教學，但相互結合還不夠完滿。

信息技術的優勢在于通過大量的圖片和文字資料，激發同學學習的深厚愛好，擴展同學的知識面。在設計本篇課文時，我細心選擇了幾組南極冰雪、動物和南極光的圖片，并奇妙的穿插在整個教學過程中，適時的呈現在同學的面前。當同學看到這些圖片，不由的嘖嘖贊揚時，我倍感欣慰，同學的學習欲望已空前高漲。可這里也有一個不足，那就是原本設計了一個語句的仿寫訓練，出示的時機不對，時間也太短，最主要的是草草了事，沒有反復的強化訓練。同學掌控的程度確