人教版初二政治上冊教學設計政治隨著.從低級到高級的進程而進展，.成員參加政治生活的深度和廣度也隨之向前進展。政治體制指政治制度的詳細表現和實施形式，是管理國家政治事務的規范體系，下面是我為大家整理的人教版初二政治上冊教學設計5篇，盼望大家能有所收獲!

人教版初二政治上冊教學設計1

第一單元?第一課《愛在屋檐下》

第一課時：愛在屋檐下

一、課前導學：

二、呈現學習目標：

學習任務：

1、知道家庭的特點。了解家庭關系的確立、現代家庭的主要類型。

2、辯證地看待家庭中父母與子女權利義務關系的力量。

3、喜愛自己的家庭、喜愛的父母，感受父母對自己的愛心、撫育，敬重父母的勞動和情感

三、學習流程：

流程一：自主學習

1、家庭是由、或結合成的親屬生活組織。

2、家庭關系的確立有多種情形：①

②③

3、家庭的結構現在一般為和。此外還有和

4、在家庭關系中，最主要的是的關系。

質疑：(預習后，不懂的地方請紀錄在這里，課堂上我們共同爭論)

流程二：合作探究

(一)預習溝通展現：

(二)解疑釋疑：

解答：

流程三：探討與提高

1、閱讀課本P4兩個關于家的故事，講一講家從不同側面的理解的含義。(初步體會家庭的含義)綻開你想像的翅膀說一說家是什么?

2、假如你的家長沒錢、沒地位、甚至下崗，你會看不起他們嗎?你是否會可怕把這樣的父母介紹給你的同學熟悉?

3、你的家庭屬于什么類型?你的家庭成員有什么值得稱道的地方?

流程四：檢測達標

連線題

主干家庭由父母與未婚子女兩代人組成的家庭

單親家庭父母與多對已婚子女組成的家庭

核心家庭由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代組成的家庭

聯合家庭父母中的一方與子女一起生活

單選：

1、對我們來說，在家庭關系中，最主要的是()

A、與父母的關系B、與兄弟姐妹的關系C、與爺爺奶奶的關系D、親人關系

2、現在的家庭結構一般為()

①主干家庭②單親家庭③核心家庭④聯合家庭

A、①③B、②③C、③④D、①②

3、、家的最主要特點是：……………………()

A、我們經常在不同意義上使用的字眼B、它與家庭有關

C、家人都有血緣關系D、家中有親人、有親情

4、我們最早接受訓練的地方是：………()

A、學校B、家庭C、.D、互聯網

5、家庭關系的確立有多種形式，下列不屬于家庭關系確立的情形的有：………()

A、依照法定條件和法定程序結婚組成新的家庭

B、因生育導致的血緣關系結合成的家庭

C、依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭

D、因工作和學習需要而組建的集體大家庭

四、學問網絡(梳理本課學問，畫出結構圖)

第一單元?第一課《愛在屋檐下》

其次課時：我愛我家

一、溫故知新：

1、家庭是由、或結合成的親屬生活組織。

2、家庭關系的確立有多種情形：①

②③

3、家庭的結構現在一般為和。此外還有和

4、在家庭關系中，最主要的是的關系。

二、呈現學習目標：

學習任務：

1、知道撫養和訓練子女是父母的道德和法律義務。

2、收集父母為家庭作貢獻的詳細事例的力量。

3、培育喜愛自己的家庭、喜愛父母的情感

三、學習流程：

流程一：自主學習

1、家庭在我們人生中的作用?(家庭的意義：)

2、我國法律和道德關于如何父母對待未成年自己是怎樣規定的?

預習自我檢測：

1、是我們成長的搖籃、我們的港灣和第一所學校;是我們最親的人，也是我們的第一任老師。

2、母愛和父愛是的愛、的愛，的愛、的愛。

3、學會、，是一切美德的生長點。

質疑：(預習后，不懂的地方請紀錄在這里，課堂上我們共同爭論)

流程二：合作探究

(一)預習溝通展現：

(二)解疑釋疑：

疑問：

解答：

流程三：探討與提高

1、回家和父母交談，請父母講一講你小時候的好玩的故事，選擇一則簡潔紀錄在這里：

2、夸一夸你的父母，你的爸爸媽媽對家庭的無悔付出表現在許多方面，你能舉兩個例子來說一說嗎?

3、每個同學都有一個溫馨的家，你從哪些方面可以感受到家庭的暖和呢?請你舉兩個例子來說明：

流程四：檢測達標

(一)自我檢測：

單選：

1、天底下最無私的愛是：…………………()

A、母愛B、父愛C、師愛D、友愛

2、父母對子愛的撫養訓練是：……()

①親情的自然流露②傳統美德的彰顯和發揚

③當今道德的要求④當今法律的要求

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

3、家是我們：…………………()

①情感的棲息地②物質生活的后盾③發泄不滿的地方④進展的大本營

A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

4、怡從小被寄養在外婆家，父母很少過問，也不負擔撫養費。長大后，秀怡通過訴訟要求父母支付了訓練、撫養費。這個案例說明父母對子女的撫養、訓練是………………()

A、親情的自然流露B、傳統美德的彰顯與發揚

C、.主義道德的要求D、.主義法律的要求

5、陶行知為讓兒子棄虛務實，特寫了一副對聯：“寧為真白丁，不做假秀才。”他履行了()

、撫養子女的義務、訓練子女的義務

、愛護子女的義務、扶助子女的義務

辨析題：

天下無不是的父母

四、學問網絡(梳理本課學問，畫出結構圖)

第一單元?第一課《愛在屋檐下》

第三課時：難報三春暉

一、溫故知新：

1、家庭在我們人生中的作用?(家庭的意義：)

2、我國法律和道德關于如何父母對待未成年自己是怎樣規定的?

二、呈現學習目標：

學習任務：

1、懂得孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

2、培育孝親敬長的行為實踐力量

3、樹立家庭中的正確是非觀念，增加履行家庭義務的責任觀念。

三、學習流程：

流程一：自主學習

1、為什么要孝敬父母?

2、怎樣孝敬父母?

預習自我檢測：

1、孝敬父母，就是子女對父母的、、。其中最重要的是。這是子女對父母哺育之恩的，是子女對父母應盡的、。成年子女假如不履行的義務，不僅要受到，還要受到

2、孝敬父母需要付出，即要付出。我們可能付出，付出

付出，但孝敬父母收獲的是甜美。

質疑：(預習后，不懂的地方請紀錄在這里，課堂上我們共同爭論)

流程二：合作探究

(一)預習溝通展現：

(二)解疑釋疑：

疑問：

解答：

流程三：探討與提高

1、閱讀課本P12-----P13小峰的故事，回答課本上的三個思索問題，并把答案寫到課本空白處。

2、閱讀課本P13---------P14及P14的相關鏈接內容，歸納出每個故事的主題，及對我們的啟發，寫到課本上。

3、閱讀課本P14----P15所供應的六個情境，體會什么是孝，什么是不孝。

4、閱讀課本P15的相關鏈接，體會出孝敬父母的不同層次，想一想，你平常是怎樣孝敬父母的，你認為孝敬父母應當表現在哪些方面?

5、把你盡孝后的感受和你的同桌共享。

流程四：檢測達標

(一)自我檢測：

單選：

1、一成年兒子把有貪污嫌疑的父親舉報給檢察院，他的行為是()

A、不孝順的表現B、是為父親好，是孝順的表現

C、是合法但不合情的D、是想斷絕父子關系

2、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”孟郊的詩給我們的啟示是()

A、父母在，不遠游B、母主內，兒闖外

C、子女一切服從父母D、子女應當回報父母

3、下列有關孝敬父母的觀點中，不正確的是()

A、孝敬父母是做人的根本，是全人類的共同崇尚的美德

B、孝敬父母是中華民族的光榮傳統

C、孝敬父母，是最重要的是敬重量和愛戴父母

D、孝敬父母是成年子女的事，與未成年人無關()

閱讀思索：

小磊的父母患有抑郁癥，父親踩黃包車，起早貪黑每個月也只有四五元的收入，家庭的貧困沒有給小磊的成長帶來陰影。他孝敬父母，為父母分憂，并未影響成果，在陽光助學行動的關心下，小磊以優異成果考上了清華高校計算機軟件專業。

小磊的故事，給了你哪些啟示?

找兩句愛家，愛父母的名言寫到這里：

四、學問網絡(梳理本課學問，畫出結構圖)

第一單元?其次課《我與父母交伴侶》

第一課時：嚴也是一種愛

一、溫故知新：

1、為什么要孝敬父母?

2、怎樣孝敬父母?

二、呈現學習目標：

1.了解與父母產生沖突的緣由;

2.明確產生代溝的直接緣由和代溝;

3.逆反心理的表現、分析及危害;

三、學習流程：

流程一：自主學習

請同學們收集一個關于代溝或者逆反心理的事例(可以是新聞，也可以是自己或伴侶的例子)

【預習自我檢測】

基礎學問填空題：

1、產生代溝的直接緣由是。

2、代溝的實質是反應在差異背后的多重代際的差異。

3、我們對父母的思想觀念、管教方法、嚴格要求，經常產生反感，即產生。

4、代溝的詳細表現為：;;

。

5、對于逆反心理要。

6、為了不損害自己和自己最親近的人，就要努力克服，在心情沖動是要。

流程二：合作探究

1.逆反心理的主要表現?

要我這樣，我偏要那樣;你說這個好，我非說那個好;讓我信任這個。我非要信任那個不行。

2.逆反心理產生的緣由?

兩代人的分歧，使子女對父母的思想觀念、管教方法、嚴格要求，經常反感，既產生逆反心理。

從子女的角度看，產生逆反心理往往由于為了維護自己的良好形象和自尊，有時不能掌握自己，獨立意識比小時候明顯增加，有了不同于父母的愛好和追求。

3.正確看待逆反心理?

逆反心理不能一概說是錯，有的抵抗不無道理。父母不是圣人，他們的觀念有時落后;在家庭訓練方面，他們難免有誤區。

流程三：探討與提高

辨別分析：

(1)代溝的責任主要在父母。

(2)要堅持自己正確的看法，就是得理不讓人，假如父母錯了，也堅決不讓步。

流程四：檢測達標

1、對于“代溝”熟悉正確的是()

①年齡的差距是產生代溝的根本緣由②其實質是反映在年齡背后的多重代際差異，如生活態度、價值觀念、愛好愛好、行為方式等③代溝是最深最寬的溝，無法跨越的④差異產生漂亮，彼此接納越過代溝觀賞對方，才能進行有效地溝通

A、①②B、②④C、①③D、③④

2.對于逆反心理產生的緣由，熟悉正確的是()

A、父母不能敬重子女的獨立意識

B、子女觀點片面、偏激，不能理解父母的關愛

C、青春期和更年期鬧戰斗，什么道理也講不清

D、父母和子女雙方都有責任，缺乏公平溝通

3、“我媽媽一件事要說上七八遍”、“我媽媽每天要嘮叨兩句話：早上是‘好好讀書’;晚上是‘飯吃好做作業去’。”對父母的嘮叨，你認為以下看法正確的是()

A、父母的嘮叨是出于對我們的愛B、我們已經長大了，不需要父母的囑咐與關照

C、父母愛嘮叨是對我們的不信任D、我們應當敬重父母，理解父母的苦心

4、在身心的成長過程中也有苦惱，與父母之間的“代溝”就是一大苦惱。下面現象中，體現了兩代之間的“代溝”的是()

A、父親喜愛下棋，我喜愛籃球

B、每天出門前媽媽總是沒完沒了地叮囑，這讓我心煩

C、父母對我期盼太高，讓我去實現他們的夙愿

D、父母只會工作、掙錢，不懂享受生活，對周杰倫、S.H.E、CS、街舞、NBA一無所知

6、來自父母的心聲——《孩子，我為什么會打你?》

在全部苦口婆心都宣告失敗，在全部的夸獎、批判、恐嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最終一件武器——這就是毆打。我謹慎地使用毆打，如同一個窮人使用他最終的金錢。我一次又一次問自己：是不是到了非打不行的時候?不打你我還有沒有別的方法?只有當全部的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手。每一次打過你之后，我都要深深地自責。假如懲處我自身可以使你吸取教訓，孩子，我寧愿自罰。但我知道，責罰不行以替代，也無法轉讓，它猶如饑餓中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一部分。這道理可能有些深奧，或許要到你也為人父母時，才會理解。

談談上述材料給你的啟發。

【中考演練】

1.在某一次的單元測驗中，可小聰的成果只有50分。老師要求同學把卷子拿回去要家長簽名并寫上看法。其次天回到學校，小聰的老師問小聰為什么沒有看法和簽名，小聰用手指了指臉(紅紅的一巴掌)便說：“老師，家長的看法簽在這里了。”

你想對文段中的孩子及其家長各說些什么?

第一單元?其次課《我與父母交伴侶》

其次課時：兩代人的對話

一、溫故知新：

1、產生代溝的直接緣由是。

2、代溝的實質是反應在差異背后的多重代際的差異。

3、我們對父母的思想觀念、管教方法、嚴格要求，經常產生反感，即產生。

4、代溝的詳細表現為：;;

二、呈現學習目標：

1.正確熟悉與父母的沖突，能夠與父母架起溝通的橋梁。把握與父母交往的藝術。

2.如何架起溝通的橋梁?

三、學習流程：

流程一：自主學習

1.我們與父母之間簡單產生沖突的沖突，對此不能()不能()，但也不能()，樂觀的做法是從現實中()。

2.我們與父母進行溝通，其實是辨明是非，尋求結果的過程。有效溝通要把握基本要領。其中()是前提，()是關鍵理解父母的有效方法是()溝通的結果是()。

質疑：(預習后，不懂的地方請紀錄在這里，課堂上我們共同爭論)

流程二：合作探究

借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突

依據書上的兩個觀點“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務事”和“家是愛的港灣，由于家里的沖突易產生、也易解決，關鍵看我們怎么對待”進行爭論。

流程三：探討與提高

P23頁活動。這兩種說法有道理嗎?說說你的看法。

流程四：檢測達標

1.從主觀上產生逆反心理的緣由有()

(1)青少年主觀意識日益增，盼望擺脫成人監護。(2)父母管教方法不當(3)兩代人之間的代際差距。(4)一些影視劇的不良影響。.

A.(1)(2)B.(1)C.(3)(4)D.(2)(3)(4)

2.我們與父母發生沖突時應實行的正確做法有()

A.與父母冷靜溝通，要求母親敬重自己的隱私。

B.無條件接受父母管教，對母親的做法不予計較。

C.與母親激烈爭吵，指責父母不對，不再搭理父母。

D.理解父母良苦專心。建議母親用恰當的方式行使監護權

3.在家庭中，我們與父母之間發生沖突時，首先需要()

A.講清自己的理由，明辨是非曲直B.冷靜下來，心平氣和的與父母商議?。

C.堅持自己的想法，實現自己的目的D.放棄自己的要求，躲開家長。

4.下列與父母溝通的技巧和方法中，你認為不正確的是()

A.每天找一點時間和父母主動談談自己的學校，老師，伴侶。

B.每周至少與父母一起做一件事，邊做事邊溝通。

C.自己做錯事，不能讓父母知道，以免父母生氣。

D.與父母溝通效果不好時，不隨任憑便發脾氣避開做出損害父母的事。

5.父母，子女之間需要溝通，下在理解正確的是()

(1)父母子女之間的彼此了解是相互溝通的前提。(2)敬重理解是彼此溝通的關鍵(3)溝通的有效方法騍換位思索。(4)溝通的結果是求同存異。.

A.(1)(2)B.(1)(2)(3)C.(3)(4)D.(1)(2)(3)(4)

閱讀思索：

小明已上七班級了，他恨透了鋼琴和小提琴。父母時常提示自己“別忘了練琴”之類的話尤為反感，甚至聽到他們提示“快起床”“早些休息”的話都心生厭倦，更不用提父母問他學習成果了，有時，他從心中厭煩他的父母。總之，小明反感父母親說的每一句話。

(1)你認為小明的表現是什么心理?詳細表現在哪里?

(2)你認為小明應如何與父母溝通?

四、學問網絡(梳理本課學問，畫出結構圖)

人教版初二政治上冊教學設計2

我知我家

教學目標

情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、喜愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。

力量目標：熟悉自己家庭的力量。

學問目標：了解家庭的一般概況;家庭關系的確立;子女與父母的關系不行選擇;了解父母的特點;家人的優秀品質。

重點與難點：子女與父母的關系不行選擇

教學預備

和父母一起回憶在你們的家庭生活經受中，印象最深的一件事(如生病、惹禍、競賽勝利等)是什么?父母當時是怎么做的?

教學過程

[導語]有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開頭為我們繪制雄偉的藍圖，編制漂亮的抱負甚至為我們早早起好了名字。

有沒有同學情愿為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請2—3名同學介紹。)

一、“什么是家呢?”

簡簡潔單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從誕生那一刻起，就被家的暖和所包圍。

[情景故事]教材P4兩則故事說：“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家究竟是什么?”

二、體驗活動：“家”的遐想/我眼中到的家。(并請說明理由)

[小結]家是暖和的避風港;是一片藍天;是一把傘……

三、“畫”家

A爸爸、媽媽、哥哥、小松

b爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭

c爸爸、小剛

d爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸

——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。

[學問拓展]家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關系結合的家庭;依照法定條件和程序收養而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。

——父母賺錢不簡單：為了撐起一個幸福、溫馨的家庭，爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽詳細從事的工作嗎?他們工作中有什么困難和委屈嗎?他們回家后還要干什么?

——父母哺育我們不簡單：爸爸媽媽為了我們，一方面努力工作，一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎?

四、實話實說：喜愛“選擇什么樣的父母”?

A、小冰早就想買一個新款MP3了，媽媽說家庭經濟不寬余，肯定要買的話就看期末考試有沒有進步。

B、小亮是一個很淘氣的男生，這次在學校不當心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不興奮了，拿起皮鞭打了他一頓。

C、小寧生活在一個非常優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校;嫌菜差，每天保姆送飯來學校;穿的是，用的是精品;媽媽還告知她學校的值周勞動不要參與。

D、……

五、小結：父母賜予我們生命，這種自然?生成的最自然的親情，是無法選擇、無法轉變的。

六、作業：介紹我家的好品質、好家風。

人教版初二政治上冊教學設計3

我愛我家

學問目標：體會家庭中親情的暖和，明白撫養和訓練子女是父母的道德和法律義務，而父母也理應受到子女的孝敬。

力量目標：辨證看待家庭中父母與子女權利義務關系的力量;收集父母為家庭作貢獻的詳細事例的力量，感受家庭親情的力量。

情感態度和價值觀目標：感受父母對自己的愛心和撫育，敬重父母的勞動和情感，培育同學權利與義務的意識，擔當起自己的對家庭的責任。

教學重點：感受家庭的暖和。

教學難點：擔負起自己的責任，與家人一起營造溫馨的家。

教學過程：

【新課導入】

在一個小生命還醞釀在母體的時候，已經傾注了家人對他的關愛，那就是他的名字。請同學說說他們的名字的用意。以此來體會家人的期盼和關愛。

一.愛的回憶

活動內容：先讓同學回憶小時候受父母呵護的甜美時間，并把自己的童趣講給同學聽。再設問：在你的家庭中，有沒有發生過令你感動的事?

設計意圖：這一活動的目的在于讓同學通過回憶，感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護。

老師行為：開展這一活動，一要留意正面引導，防止同學爭論親子沖突，而要著重引導同學感受父母的愛;二要留意辨證地看待這些事，由于很多家長對子女愛惜有余，嚴格要求不足，所以要對同學反映出來的問題作詳細分析。

二.無悔的愛

活動內容：讓同學填寫表格，即“在你家，下列事情通常由誰來做?”另外，爭論兩個問題：“說說自己家中貢獻的人是誰，要說出詳細理由”和“夸夸自己的父母，并講給同學聽”。

老師行為：指導同學開展這一活動，一要讓同學依據家庭狀況照實填寫，通過填寫體會父母的貢獻;二要引導同學在家做力所能及的事，滲透在家盡責的訓練;三是說說家人的貢獻，包括物質方面的，也包括良好道德、優秀思想方面的精神貢獻;四是找父母的優點，夸夸自己的父母。

教學建議：開展這一活動，可以不限于教材表格中所列的項目，由同學依據實際狀況填寫。家中的事，凡同學能做的，要鼓舞同學做，這既能培育同學力量，又能陶冶同學情操，而且有助于增進同學與父母的親情，與父母更好地溝通。在同學的爭論中，可以講“大”的事情，也可以講感人的詳細事例，有些小事反而更能體現父母的一片苦心，簡單感動人。在活動中，要留意家庭有缺陷的同學的反應，防止損害這些同學。

三.愛的低訴：

活動內容：給同學足夠的時間寫一段他對母愛或父愛的熟悉，溝通自己對這種愛曾經的誤會或曾經的感動。

老師行為：呈現兩個關于母親的故事(見附錄)，并引導同學專心感悟他對母愛或父愛的熟悉，并將優秀作品展現給全班同學。

設計意圖：這一活動意在讓同學體會原來未曾留意的東西，也是豐富同學情感、促進其良知進展的重要環節。有的老師說，現在的同學不知感恩，不被感動，認為父母對自己所做的一切都是理所當然的。緣由之一是我們的訓練忽視了同學的體驗，缺乏正確有效的引導。有的同學對家長不滿甚至看不起父母，也與他們缺乏對父母的理解，不會感受或感受不到親情呵護有關。因此，要通過這一活動，讓同齡人自己訓練自己，在輕松的氛圍中深切感悟在家庭中獲得的愛。

教學建議：開展這一活動，老師要擅長引導，可以用詳細事例來啟發;要留意以情感人，烘托出良好氛圍;不必面面俱到，只要發動同學樂觀地說、樂觀地體驗就行了;要有意識地從父母的良苦專心、子女的責任兩個方面來啟發，突出正面訓練的效果。假如有同學從反面沖突來講，要留意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蘊涵的愛，把同學引導到愛父母、愛家庭上來。

四.愛的告白：

活動內容：讓同學給父母寫寄言，即在感謝父母撫育、理解父母心情的基礎上，寫幾句話并交給父母，表達自己對父母的心情。

設計意圖：設計這一活動，在于讓同學與父母心靈碰撞，表達自己對父母的感謝之情，表達自己對父母的責任和決心。

老師行為：指導同學開展這一活動，第一步，可以讓同學寫父母的優點特長，也可以讓同學寫父母對自己的呵護和期望，還可以讓同學寫自己的感受和決心。其次步，在同學中相互溝通，相互感染啟發。第三步，把自己所寫的交給父母，與父母溝通互動。

教學建議：在這一活動中，要留意展現同學的才氣，如讓他們寫詩歌、散文等形式來寫。要強調寫出自己的情感體驗，避開說空話，避開應付。要留意引導同學把情感和意志結合起來，即要把自己的決心和準備反映出來。這件事是一個同學與家長的互動過程，要留意發揮家長的作用，如將同學的感受反饋給家長，有條件的可以讓家長也給同學寫寄言，在互動中加強對同學的訓練。

五.愛的成長：

活動內容：爭論：當你們的父母發生了沖突，你是怎樣做的?若父母一方或雙方下崗怎么辦?為了使你的家庭更美滿，你還應做些什么?

設計意圖：引導同學體驗溫馨的家庭需要全家人的齊心協力。

人教版初二政治上冊教學設計4

難報三春暉

學問目標：孝敬父母長輩是中華民族的傳統美德;不孝敬父母長輩要受道德的責備，要擔當法律責任;孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。

力量目標：辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的力量，辨別詳細行為是否屬于孝的力量;孝親敬長的詳細行為實踐力量。

情感態度和價值觀目標：厭惡不孝行徑的情感;體驗盡孝后的歡樂;樹立家庭中的正確的是非觀念，增加履行家庭義務的責任觀念。

教學重點：如何孝敬父母。

教學難點：孝敬父母的道德和法律基礎，防止愚孝。

教學過程：

一.愛灑心間

活動內容：出示材料：一封別樣的信(見附錄)，引導思索：你能讀懂母親這樣做的良苦專心嗎?

設計意圖：一是設置懸念，激發愛好;二是與教材中的故事有異曲同工之效。

老師行為：引導相互溝通并共享自己感受到的父母的愛。

二.愛的回報

活動內容：小組競賽，孝親故事知多少?

設計意圖：引導同學從“孝親”的典例中感受榜樣的力氣，為自己“孝親”行為供應借鑒。

活動內容：爭論：“你平常是怎樣孝敬父母的?你認為孝敬父母應當表現在哪些方面?”“把自己盡孝后的感受談出來與大家共享。”

設計意圖：讓同學溝通自己孝敬父母的做法和收獲，達到同齡人相互訓練、啟發、感染的效果。

活動內容：爭論，遇到下列情形該怎么辦：

⑴父母只要我讀好書，我該怎么辦?

⑵父母不讓我做家務，該怎么辦?

⑶外出時應對父母說什么?

⑷父母生病了，該怎么辦?

⑸當父母勞累一天下班回家，我該做些什么?

⑹當父母苦惱時，我該怎么做?

⑺作業未完成被老師留下來而遲歸，我該怎么面對父母?

⑻成果沒考時，該如何面對父母?

⑼我想買電腦，父母認為我掌握力量不強而不贊成，我該怎么辦?

⑽伴侶來訪，但父母不喜愛，該怎么做?

設計意圖：設計這一活動，主要目的在于讓同學把孝敬父母落實到自己的實際行動上。孝敬父母表現于日常生活的各個方面，甚至在與父母交往的任何活動中，都有孝與不孝的問題。通過這一活動，可以把同學孝敬父母的心愿、表現與行為選擇結合起來，提高訓練的實效性。

教學建議：指導同學開展這一活動，可以就教材所給材料進行爭論，通過分析、選擇來推斷是與非，進而明確應當如何對待父母。需要說明的是，這些題目都是開放性的，有很多可以辨析之處，關鍵是關心同學樹立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的動身點的不同。比如，成果要不要告知父母，本身很復雜。就同學的權利而言，不告知并不肯定錯。但假如從愛父母、孝敬父母動身，可以用不同的方式與父母溝通，這對同學自己也有利。假如從怕批判、防父母動身，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先，論心不論事，論事無孝子”。

老師行為：指導同學開展這一活動，首先要表揚孝敬父母的好人好事。假如老師知道一些，也可以先表揚，再引導同學自己談。其次，讓同學談自己孝敬父母的詳細做法，并留意將孝的各個方面的表現予以歸類。再次，讓同學談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜美。讓同學在比較中選擇孝行，是把訓練落到實處的策略。也就是說，這種道德規范不是由外界強加的，而是同學自己的主動選擇。

三.愛的反思：

活動內容：認真閱讀漫畫，回答下列問題：圖中“孝子”的言行反映了什么現象?你對此持什么態度?為什么?日常生活中你是否也有過類似的行為?假如有，你將如何改進?

老師行為：引導同學思索：自己曾有過不善待父母的事嗎?你當時是怎么想的?發生了怎樣的后果?現在你對這件事又是怎樣想的?假如你當時按你現在的想法去做，設想一下結果又會是怎樣?這一活動先在小組內溝通，然后再進行全班溝通。

設計意圖：這個活動主要通過同學的回憶和反省，來體會父母對子女深沉、無私的愛，同時，意識到自己對父母付出太少，從而增加同學的責任意識，和為父母、為家庭付出的主動意識。

四.愛的傳遞

老師行為：引導同學回憶2022年春節聯歡晚會小品“糧票的故事”。

設計意圖：體驗孝敬父母不僅是物質上的扶助，更應是精神上的關愛;不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾老，以及人之老”。

人教版初二政治上冊教學設計5

嚴也是一種愛

學問目標：通過案例的分析爭論及活動的體驗探究，關心同學熟悉什么是代溝，代溝的表現和形成緣由，引導同學熟悉到逆反心理的危害，同時讓同學明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的。

力量目標：培育同學正確熟悉自己的自知力量和正確理解家長心情的知人力量;對代溝產生的緣由的分析力量;對逆反心理的辨證分析力量，增加促進自我成長的責任意識。

情感態度和價值觀目標：對父母親人的愛;對自己正確行為的欣賞，對錯誤行為的懊悔和恥辱;體會父母對自己的心情和期盼，正確對待父母訓練的情感;堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。

教學重點：正確看待父母對自己的關愛和訓練。

教學難點：代溝的產生及逆反心理的危害。

第一課時成長也會有苦惱

課前預備：課前先通過班主任了解班級同學基本的家庭關系，記錄特別家庭的同學、與父母關系緊急的同學等，以便在活動中賜予更多的關注。同時還可以記錄家庭關系良好的同學，以便于有意識地讓他們在活動中充分發揮作用，給其他同學供應好的建議。

教學過程

一、成長的苦惱

1.同齡人的心聲(見附錄)

活動內容：引導思索，同學們有過類似的苦惱嗎?請舉幾例。為什么原來和諧親熱的親子關系，現在變得格格不入?

設計意圖：設置同學身邊發生的大事場景，勾畫出“生活畫面”，以增加同學的認同感。同時對同伴的了解有助于同學訂正認知偏差，緩解心理壓力。如一些同學可能原來對自己的親子關系很不滿足，但他可能埋怨自己父親不好。通過這一了解發覺許多人也跟他差不多，知道這種現象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿心情就會降低。

老師行為：指導同學開展這一活動，可以先讓同學認可教材上的材料，即同學身邊的事，是常常發生的事，是每個同學都可能遇到的事。然后可以讓同學補充相近的材料，意在讓同學參加，介入到現實生活情景之中。再讓同學爭論分析緣由，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最終，讓同學思索解決這些問題的方法，這樣可以讓同學自己訓練自己。

教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要留意達成有限目標，要在努力方向上引導。要留意讓同學站在不同立場上思索問題，即會與父母換位思索，尤其要留意引導同學體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期盼。

2.苦惱的不只是我們(見附錄：一份雜志上的兩封信)

活動內容：分析成長中為什么會產生這些苦惱?通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的緣由。

設計意圖：設計這一活動，首先在于讓同學站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更簡單接受，不當之處也更簡單理解和寬容。其次，通過比較，讓同學對自己有個再熟悉。青春期的學校同學簡單走極端，看問題簡單片面。通過這一活動，可以關心同學端詳自己，從自己方面找緣由，促進心理的成熟和處事方法的把握。還有，比較方法是同學熟悉事物的重要方法，這一活動可以讓同學在探究中獲得終身受益的方法，以增加其力量。

老師行為：第一步，讓同學分析，找出與父母的差別;其次步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙;第三步，讓同學評價沖突的性質(愛與期盼中的沖突)，不能夸大這些沖突;第四步，體會沖突之中包含的父母的愛心和期盼。鑒于比較兩代人涉及很多內容，先為同學供應可比較的角度：

教學建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，由于這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的訓練，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是留意引導同學理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對同學進行思想品德訓練的重點。

二、成長不苦惱：

1.閱讀感悟：其實你只有8%的苦惱

出示材料：有人做了這樣一個心理學試驗：要求試驗者把將來7天所預料的苦惱事情寫下來，投入“苦惱箱”。在過后第三周，打開“苦惱箱”，每個人核對“苦惱箱”的每項苦惱，結果發覺其中九成的苦惱沒有發生。他們把剩下的一成苦惱仍舊留在“苦惱箱”里，過了三周，再拿出來核對，結果發覺，那些苦惱已經不成為苦惱了。結論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于將來，只有10%屬于現在。92%的憂慮沒有發生，剩下8%是你可以輕易應付的。

設計意圖：引導同學熟悉不必因親子關系出現裂痕而過于憂慮。

2.質疑溝通：訂立一份《家庭和約》

出示材料：最近，華華在自己的臥房門上掛上了“請勿打攪”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么?還是孩子已經獨立到非要掛牌子的地步?”爸爸也難受地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以為然。

老師行為：引導同學爭論：父母為什么犯難過?你對此怎么看待?假如是你遇到這種狀況，你會怎么辦?假如與父母共同制定一個家庭規章并遵照家庭規章去做，結果可能會怎么樣?并引導同學自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》。

3.身體力行：預防父母“嘮叨”的招數

參照下面“預防父母‘嘮叨’的招數”，指導同學將其運用于實踐。

學習方面：趕前不趕后，完成了作業，父母嘮叨自然少了。

儀表方面：假如你對奇裝異服感愛好，那確定在父母干涉之列，此類的盡量避開。

社交方面：社交原來是你的自由，但別忘了父母還是你的法定監護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起?出門前說得越具體越好，把聯系電話留下，大多數父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現場來“捉拿”你的。

衛生方面：起床疊被子，保持房間干凈，也是很多父母盼望孩子養成的好習慣，假如你不講究這一套，就不讓他們觀察，更不要讓他們插手打掃啦(否則更有話嘮叨你了)。適當的時候，來起早起，把自己的房間好好打掃一番，也捎帶打掃一下家里的其他房間，這會讓你的父母欣喜不已。

課前預備：

本課內容淺顯，不涉及更多倫理，主要是情感和實踐問題。要提高本課的訓練實效，首先要在課前調查了解自己的同學，以加強訓練的針對性和主動性。詳細包括以下幾個方面：①同學的現實生活中，哪些事簡單引起與家長的沖突。②同學在化解與家長的沖突，有哪些勝利的閱歷。③同學在與家長的關系中，還存在哪些主要問題。④同學逆反心理在家庭關系中的反映。⑤能夠感染同學的例子，特殊是在時間和空間上與同學接近的例子。

教學過程：

一.閱讀感悟——愛的沖突(見附錄)

活動內容：引導思索：你是否也經受過“愛的沖突”?試舉一例。認真體會材料，是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道怎樣表達愛?會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺?代溝，畢竟誰不理解誰?是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不