2022年一年級語文上冊第七單元課文10大還是小教學設計新人教版_第1頁
2022年一年級語文上冊第七單元課文10大還是小教學設計新人教版_第2頁
2022年一年級語文上冊第七單元課文10大還是小教學設計新人教版_第3頁
2022年一年級語文上冊第七單元課文10大還是小教學設計新人教版_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔,希望本文檔能對您有所幫助!《大還是小》教學設計一、教學目標1.認識“時、候”等11個生字和雙人旁、豎心旁2個偏旁;會寫“自、己”等3個字2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖,體會“我”自相矛盾的內心世界。3.結合生活體驗,說說什么時候覺得自己很大,什么時候覺得自己很小。二、教學重難點教學重點:正確、流利地朗讀課文。體會“我”自相矛盾的內心世界。教學難點:會寫“自、己”等字。說說什么時候覺得自己很大,什么時候覺得自己很小。三、教學過程(一)導入新課1.實際展示,激趣導課。比一比,誰大誰小?2.出示課題。在之前的課文中,我們已經知道了什么是大,什么是小。這篇課文的“大還是小”又會教會我們什么呢?【設計意圖】從學生的生活經驗入手,喚起他們類似的感受,拉近與文本的距離。(二)識記生字1.朗讀課文,讀準字音,讀好停頓。(1)教師范讀課文,學生跟讀。(2)學生反復朗讀課文,要求:借助拼音讀正確,碰到不認識的字圈一圈,多讀幾遍。教師隨時糾正。2.檢查字音,識記生字。課件出示生字,交流識字的方法。(1)課件出示生字,學生同桌互相讀生字。(2)全班齊讀生字,一個讀兩遍。注意:本課要求認識的11個字,大多可以詞或短語的形式來識記,如“時候、覺得、自己、穿衣服”,不要孤立地去認。這些詞或短語,與學生的現實生活聯系比較緊密,不需要過多地進行講解。3.識記新偏旁“雙人旁”出示本課兩個雙人旁的生字“得、很”,讀一讀,出示雙人旁。講解帶有的“彳”字多與行走、行為或道路有關。如:行、住、街。4.識記新偏旁“豎心旁”出示本課豎心旁的生字“快”,讀一讀,出示豎心旁。帶有“忄”的字大多和內心活動或者心情有關。如:情、恨、憂。【設計意圖】識字教學一直是低年級教學的重點,要多下功夫,所以“授之以魚,不如授之以漁。”在教學中,我著重引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法,并學會運用多種方法識記生字,而且真正做到舉一反三,為以后自主識字打好基礎。同時,及時的鼓勵對孩子們來說也是必不可少的,因此課堂的評價語言也要獨具匠心。5.書寫指導(1)引導學生觀察每一個筆畫在田字格中的位置,觀察字的筆順規則,再集體交流。(2)(課件出示田字格中的生字“自、己、衣”)教師示范書寫并講解書寫規則,學生一邊觀察一邊書空。(3)學生描紅、寫字,教師指導點撥,強調書寫姿勢要正確。(4)小組、全班相互交流,指出書寫的優點和不足。學生再練寫。【設計意圖】書寫前先指導學生進行對比觀察,讓學生發現形近字:“在”與“左”的區別,強調書寫時的易錯地方。學習寫字,應先學會觀察、分析字的間架結構以及它的筆畫筆順,幫學生養成認真觀察的習慣。所以一節課下來,既提高了學生的觀察能力,而且極大地調動了學生寫好漢字的積極性。(三)課文解讀1.標出自然段的序號,分自然段朗讀課文,要將每個自然段都讀通順。朗讀指導:本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識,表達了孩子希望自己快長大的愿望。要讀出孩子內心成長的感受,引導學生體會“大”和“小”的情感變化,當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺;當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎上,通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”,讀出文章結構的特點。第一個“有時候”要讀出內心的自豪感,第二個“有時候”朗讀的時候語調有變化,相比較第一個“有時候”在語調上要稍微短一點,這句話要強調的是“我覺得自己很小”中的“很小”。2.引導學生交流:(1)“我”什么時候覺得自己很大?(2)“我”什么時候覺得自己很小?帶著疑問解讀課文。3.學習第1、2自然段。(1)課件出示第1、2自然段,齊讀。(2)思考:課文中“我”什么時候覺得自己很大?根據學生的反饋,教師板書。(自己穿衣服、系鞋帶的時候,覺得自己很大。)(3)交流:“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情,可以自己照顧自己了。)(4)講解“很”,讓學生體會程度加深。(5)拓展:你有過覺得自己很“大”的時候嗎?舉例說明。(自己刷牙;自己掃除;自己獨上學。)4.學習第3、4自然段。(1)課件出示第3、4自然段,齊讀,指導學生讀出無奈、膽怯的感受。(2)思考:“我”什么時候覺得自己很小?根據學生的反饋,教師板書。(夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽的時候,覺得自己很小。)(3)交流:“我”覺得自己很小的原因是什么?(因為“我”有很多事情做不到,膽子小。)(4)結合學生的生活體驗,引導學生說一說:你有過這樣的體驗嗎?你還有哪些時候覺得自己很小?5.學習第5、6自然段。過渡:我們團結協作,進一步弄懂了上節課提到的兩個問題,大家都是善于思考的好學生。不過,從這節課開始,老師給大家提出了兩個小問題,還有誰記得是哪兩個小問題嗎?(1)自讀第三部分,小組交流:小作者什么時候希望自己不要長大?什么時候盼著自己長大?(2)小組討論交流:你有沒有希望自己不要長大的時候?你什么時候又希望自己快點兒長大?【設計意圖】意圖:問題引路,激發閱讀興趣,培養學生帶著問題讀書思考的習慣,避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐,放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。小結:我們覺得自己有時候很大,有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大,我們可以做的事情會越來越多,但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論