1、綜合活動2制作陽光運動計步器教學設計（共2課時）第1課時一、教材內容分析本課以日常生活中運動手環的計步功能為情境創設教學內容，把加速度傳感器的使 用融入到情景教學中，把抽象的知識進行形象化的處理，有利于學生在體驗中掌握新知。這節課的內容是了解加速度傳感器，首先如何讓micro： bit板捕提人體姿態的變 化情況，然后當捕捉到人體姿態變化時使用LED屏幕用數字顯示出來，最后手工制作穿 戴設備。micro： bit板上搭載了三軸加速度傳感器，分別能檢測到x, y, z軸方向的重 力加速度的變化，但是如何用其捕捉人體姿態的變化是難點。本課以運動時佩戴的計步 器創設教學場景，學習加速度傳感器的運用，它

2、是用于通過人體姿態發生變化時帶動 micro； bit板振動從而實現計步功能的。學習這節課的內容，是指導學生在掌握加速度傳感器功能后，可以分組實踐或分組 競賽，如開展計步器測試。在活動中學生學會合作、提供，這將有效提高學生創新思維 的培養和教學效果提升，引導學生在實踐中快樂成長。二、教學目標1、了解micro： bit板中的三軸加速度傳感器功能。2、掌握micro： bit板根據人體姿態的變化實現計步功能。3、掌握按鈕在計步器設計中的使用。三、教學重點和難點1、教學重點。利用miero： bit板中的三軸加速度傳感器捕捉人體姿態的變化情況。2、教學難點。根據人體姿態變化讓計步器計數。四、學習者

3、特征分析學生已經對micro：bit硬件組成和MakeCode軟件界面有了初步了解,利用micro： bit板實現一些功能有了一定的體驗，本年齡段的學生十分關注具有挑戰性的事物，為 了豐 富學生在使用micro： bit創作時的可選性，前面課程已學習利用micro： bit模擬生活中常見的光控節能燈，本課學習利用micro： bit板捕捉人體姿態的變化情 況，從而實現計步功能，根據本學段學生的認知規律，選用水平方向加速度的變化來記 錄跑步步數。學習和掌握本課知識，不僅讓學生認識和體驗不同傳感器的用途和應用價值。同時 經過學習，讓學生感受到科技的開展和信息技術在生活中的廣泛應用對人們的學習、生

4、活、生產活動產生不小的影響。五、教學策略選擇與設計1、情境創設法：導課時可播放與本節課相關的視頻或圖片，如：最初的機械計數 器，現代跑步者佩戴的腳踝式計步器、手腕式計步器，手機里也有計步功能的軟件等, 吸引學生的學習注意力，讓學生學會觀察和帶著問題去思考，為導人本課學習創設良好 的學習氣氛。2、講授法：分析腳本構思和計步功能。3、任務驅動法：指導學生圍繞任務規劃腳本。4、自主探究、分工協作法：學生圍繞任務主題，小組內進行分工，分模塊規劃， 如穿戴設備設計，規劃腳本，各組自帶著問題和要求完成任務，最后將各自的模塊 整合成完整的任務。5、交流、評價法：學生在完成分組任務時，要進行交流討論，將本課知

5、識內化。 學生展示實踐成果，對學生的學習過程和成果可采用自評、互評和教師評價給予適當 評價和總結，并鼓勵學生參與評價。六、教學環境及資源準備1、教學環境計算機網絡教室、互聯網環境、教學廣播系統、話筒。2、教學資源。最初的機械計數器視頻或圖片，現代腳踝式計步器、手腕式計步器圖片或視頻，3D 打印筆或者卡紙。七、教學過程一、導課（4分鐘）.帶著問題觀看圖片成者視頻：生命在于運動，一位年輕人掏出手機。手機上顯示 他（或者她）今天走了多少步，朋友圈中有多少人為他（或者她）點贊。同學們知道手機 是如何記錄這位年輕人走了多少步嗎？誰還能舉例說明除了手機之外還有沒有其他儀 器電可以記錄運動步數?.引導學生在

6、小組內討論、交流，傾聽學生匯報。.教師解說micro. bit板具有識別人體資態變化的功能,并演示當micro.bit板振 動、徽標向上或向下、向左或向右傾斜時可進行數字顯示，要求學生邊運行邊思考，這些 動作輸人給你帶來什么不同的體驗。.歸納小結:通過捕捉人體姿態的變化情況,將其轉換成數字并在LED屏幕上輸出, 這就是計步器。.揭示課題:綜合活動2制作陽光運動計步器。二、活動任務制作步驟(4分鐘).指導學生閱讀教材第6872頁,明確探究活動任務并探尋如何制作計步器明確活 動任務和腳本習目標和制作的思路。.學生分組討論、交流。.學生分組匯報。.歸納小結:制作計步器的步驟。(1)確定硬件設備和軟件

7、界面。(2)使用變量記錄步數。(3)編寫游戲腳本。(4)穿戴設備設計。三、制作活動任務準備(10分鐘).準備硬件設備。(1)教師指導學生將硬件設備micro:bit板用數據線與電腦相連接。(2)引導學生翻開MakeCode軟件界面進行實踐操作。(3)巡視指導。.根據前后擺臂動作設置需要輸入顯示的數字。(1)前后擺臂。(2)向前或向后擺臂一次步數自動加1。.規劃腳本(1)引導學生細讀教材第74頁內容，思考如何記錄步數。(2)小組交流、討論形成腳本思路。四、分析功能，編寫腳本(16分鐘).設定變量并初始化。(1)初始化步伐時間。(2)初始化步數。(3)為了利于學生理解,講解時，借助流程示意圖分析腳

8、本編寫思路。(一開始屏幕上顯示步鼓】二廠初始化步伐時同II_ 初始化步數I _膽加里r也融贏it?(4)引導學生理解程序流程,編寫本(5)巡視指導。(6)講解存在的共性問題。(7)小組互助并繼續調試本段腳本。.編寫計步器腳本。(1)進入步數累計流程,擺臂時x軸的加速度賦給變量x變化。如果又變化小于零， x結果設為x減X變化，否那么跳出執行下一條指令，如果x變化大于零，x結果設為x 變化減x,否那么跳出執行下一條指令。如果x結果大于等于500,那么步數加1,否那么執行 下條指令，重復循環。(2)借助流程示意圖幫助學生理順腳本編寫思路。(3)引導學生理解程序流程示意圖,編寫本段腳本。(4)參照教材

9、第75頁內容,編寫按鈕B腳本。巡視指導。講解存在的共性問題。(7)小組互助并繼續調試本段腳本。.利用卡紙或者3D打印筆設計穿戴設備。五、外殼制作(6分鐘).學生利用卡紙或3D打印機制作計步器外殼。(1)由小組內的設計成員設計計步器的外殼顏色以及形狀等。(2)由小組內的手工成員裁剪計步器外殼。(3)小組成員一起將計步器裝人外殼內。.小組成員交流反應意見或建議。第2課時教學過程一、導入(4分鐘).引言:上節課,各個小組都大顯手,發揮集體智慧,集思廣益,初步完成了計步器的 腳本搭建。這節課我們將完善腳本,對計步器進行外殼創新,與其他小組提供你們的成果。.各小組翻開計步器腳本文件,根據實際情況對腳本進

10、行完善。、測試與優化腳本(6分鐘).出示任務：請同學們準備好計步器,運行程序,組內成員分工合作:建議組員一個 操作,一個觀察,一個體驗,還有一個負責記錄。根據計步器開發方案,逐項測試程序腳本 運行是否與預設的一致,把程序運行中遇到的困難、故障記錄下來，進一步修改、完善程 序。.小組間相互運行腳本,提出反應意見或建議。三、創新活動(15分鐘).每個人的步頻和步幅都不同,我們可以設計更短的步伐間隔和x結果參考值,如步 伐間隔o. 3秒，X結果為200,可以將該參數作為短跑計步器的設定參數。試試設定長 跑計步器的參數。.小組間相互運行腳本,提出反應意見或建議。四、展示點評,梳理總結(15分鐘).展示

11、與交流。(1)各小組展示本組制作的計步器，重點講解本組在設計、創作、編寫程序、調 試等方面的設計意圖及功能，提供本組在實踐過程中的辛苦和真悅經驗與教訓|。(2)以投票的方式選出本次活動的“最正確作品獎”、“最優創意獎”、“最正確體 驗獎”等。.收獲與反思。(1)評價他人。對其他小組的作品給于評價,完成課本表格的填寫請同學們談一談：從其他小組提供的計步器中學習到了什么。(2)評價自己。請同學們談一談:通過本次綜合活動，你對計步器有了什么新的認識,在實踐過程 中，遇到了什么問題,你是如何解決問題并克服困難的。填寫教材活動評價表。(3)完善作品。聽取老師或同學的意見或建議,從功能、腳本編寫等方面對本

12、組作品進行改進。.總結:在此次綜合活動中，我們一起回顧了制作計步器的過程,并在原來的基礎上 優化計步器。希望同學們課后繼續探索,設計出功能更多,外觀更加精美的計步器。教學反思：以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再 照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的 學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比擬慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事, 更有局部學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習開展和 創新潛力的培養。信息技術是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實 踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力

13、等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中， 務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教 學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解 決實際問題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：一、活用教學形式，激發學習興趣學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，那么 學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴 望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機, 在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如 今他們已夢想成真，

14、最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超 多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師 講，學生聽”的傳統模式，是“學“跟著“教“走，只要“我說你做”就能夠了,而信息技術 是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣 感過去之后產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用“先 學后教”的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，能夠激發 學生的學習興趣，大大提高了教學效率。二、創設和諧氣氛，持續學習情趣信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理 障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氣氛，是持續他們學習情趣的有效手段。每班學生都在三十人左右，絕大局部同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題, 作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，于是，在分組的基 礎上