1、教學設計我的生命樹授課教師 所在單位微課名稱我的生命樹授課對象高一年級理論基礎著名教育家陶行知先生提出的生活教育理論指出“生活即教育”，生命教育的目的在于引導學生處理好人生中生命與生活的關系，本課程擬通過一系列活動，讓學生們從日常生活事件中體悟到自我生命的獨特性，意識到自我生命內涵的多面性和豐富性，從而能夠正確地體會生命的可貴，確立人生的追求和目標。教學目標知識內容引導學生認識到生命的獨特性，豐富性。技能內容引導學生思考自身的資源，確立目標，做出行動。態度內容引導學生明白生命的珍貴，珍惜生命。學情分析本節課的授課對象是高一年級學生。根據埃里克森的人生八階段理論，這一年齡的孩子正面臨自我同一性和

2、角色混亂的沖突，他們對自身的關注變得敏感，會思考諸如“我是誰”、“我想成為什么樣的人”等有關生命和自我的問題。高中生的生命教育不僅僅要從生命出發也要從價值和意義出發，引發學生對于生命的思考，明白生命的珍貴之處，從而更好地把握生命的方向，實現生命的價值。教學重點引導學生感悟生命的獨特性和兩面性。教學設計引入階段引出生命主題（一）內容安排播放視頻云守護“石榴寶寶”教師導語：一場突如其來的疫情，我們過了一個非同尋常的假期。在這個假期中，很多網友開啟了云養娃模式，這個孩子就是視頻中武漢的“石榴”寶寶，出生前，爸媽都確診了新冠肺炎。剛出生，他不得不和父母暫時分開。央視新聞武漢云守護石榴寶寶網絡直播中，一

3、直在線守護他的“云爸云媽”們隔空投送各種祝福。這場守護生命的活動也圓滿結束了，石榴一家都已經病愈出院。其實我們每個人都是一個鮮活的生命，我們每個人都是從“石榴”那樣慢慢長大的。在這場與病毒的戰役中，我們看到了許多生命與生命的故事。這個不一樣春天，疫情帶給我們更多關于生命的思考。今天就讓我們走進生命這一主題。（二）設計意圖（1）引出“生命”的主題； （2）通過疫情中的生命事件激發學生的課堂興趣。展開階段識生命內容安排教師提問：我們來到這個世界的概率是多少？大家能想到多少影響我們出生的因素？（父母相遇的幾率，相愛的幾率，父母當時的身體情況，用藥情況，醫療水平，我們自身的生長情況。）視頻播放：你來到

4、世上的概率到底有多低？提問：看完這個視頻，同學們你們有什么感受？學生分享感受教師總結：生命到來的機率很小，在諸多因素中哪怕有一丁點變化，任何一個環節出現了偏差，你也就不會存在了，就像世界上沒有兩棵完全一樣的大樹一樣，世界上也不會出現兩個一樣的生命，每一個生命都是獨一無二的。設計意圖通過科學的數據讓學生明白一個生命的來之不易，了解自己生命的獨特性。深入階段繪生命（一）內容安排1）教師引導：假設我們的生命就是一棵種子，我們和時間一起成長，十幾年過去了，我們長成了一棵大樹，這顆大樹上的每個樹枝，每一片葉子都見證著我們的成長。接下來的10分鐘時間，請同學們靜下心來回顧自己的生命，在紙上畫出屬于自己的生

5、命樹。畫一棵成長中的大樹，樹上畫上不同的樹葉。每個樹葉代表了人生中的重要時刻或重要事件（可以有困境，也可以有生命中的美好），就像樹葉既有綠葉也有黃葉一樣。樹葉可以根據自己的理解和感受，有不同的形狀，不同的顏色，不同的位置，不同的大小）2）教師提問1.那些生命中美好的時刻，帶給你什么樣的感受？2.那些困難的時刻，你有什么想法？你是怎么度過的呢？3.看著這棵生命之樹，同學們對于生命有什么新的認識和感想嗎？總結概括：通過剛才的活動，同學們都繪制出了屬于自己的生命之樹，每個同學的生命樹都不相同。我們生命的獨特不僅僅在于我們出生的概率，也在于發生在我們生命中的一件件大大小小的事件，無論困境還是美好，正是

6、這些事件才使我們成為獨特的我們。2）思生命，結生命之果指導語：現在同學們看著自己繪制的生命之樹，它還在生長之中， 它需要我們的滋養，讓它開花結果。現在我們在樹上畫上一些果實，他們代表著我們的一些人生追求和期盼（比如學業，成績，愛情，親情，工作），同樣，果實的形狀，大小可以根據自己的感受決定。提問：同學們看著自己樹上的果實，想一想目前作為高中生的我們能做些什么？把它寫在生命樹的下方。設計意圖（1）引導學生對自身生命的深入思考；（2）引導學生思考過去生命中的事件，感悟生命的兩面性，既有困境之難，也有光明之美結束階段（一）內容安排教師總結：今天同學們繪制了屬于自己的生命之樹，生命的珍貴在于它的來之不易，同樣來自于它的多面性，生命因豐富而變得可貴。生命就像一棵樹，沒有人的生命樹會一模一樣。著名作家林清玄說“我們增長自己的智慧, 是為自己開一朵花; 我們奉獻自己的心,是為世界開一朵花。”每個人都可以盡自己的努力讓生命樹開花結果。但是，大家要記住，學業、愛情、事業都是生命樹上結出的果實，我們不能因為某