1、班級管理“嚴”與“寬”的和諧2022/10/7網路教研與教師專業化成長班級管理“嚴”與“寬”的和諧2022/10/3網路教研與教師 教師專業化發展離不開學習，不學習就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業化發展要求教師向優秀教師學習，向書本學習，向周圍的同事學習，向實踐學習。善于學習 教師專業化發展歸根結底要靠實踐去探索總結，課堂是教師實踐的最好舞臺，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會。在教學實踐中努力形成自己的教學風格

2、，努力走出一條屬于自己的教改之路。勇于實踐 教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，探求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。堅持反思 班級是教師對學生進行教育和教學工作的一個基本群體。 班級 班級管理2022/10/7網路教研與教師專業化成長 教師專業化發展離不開學習，不學習就不能適應教育改革的形 教師專業化發展離不開學習，不學習就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。教師專業化發展要求教師向優秀教師學習，向書本學習，向周圍的同事學習，向實踐學習。善于學習 教師專業化發展歸根結底要靠

3、實踐去探索總結，課堂是教師實踐的最好舞臺，教師要精心打磨自己的家常課，也要積極爭取上公開課的機會，積極爭取參加教改實驗的機會，因為這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機會。在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教改之路。勇于實踐 教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，探求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。堅持反思 班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。 根本目的 班級管理2022/10/7網路教研與教師專業化成長 教師專業化發展離不

4、開學習，不學習就不能適應教育改革的形班級管理嚴與寬的和諧課件班級管理嚴與寬的和諧課件 班級管理 其次，在班級管理中要恰當處理好剛性管理與柔性管理，不要一味的都是剛性管理，也不要一味的都是柔性管理，要做到剛柔并濟，即嚴與寬的關系，這樣才能有效地提高班級管理的質量。 班主任2022/10/7網路教研與教師專業化成長 班級管理 其次，在班級管理中要恰當處理好剛性管 一味地嚴并不能提高班級管理的質量，還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育、疏導。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長 一味地嚴并不能提高班級管理的質量，還需要適時 在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做

5、到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長 在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱班級管理中的“嚴”與“寬” 2022/10/7網路教研與教師專業化成長班級管理中的“嚴”與“寬” 2022/10/3網路教研與教師班級管理中的“嚴”與“寬”班級管理中要突出“嚴” 三字經里有一句話“教不嚴，師之惰”，“教不嚴，師之惰”道出了“嚴”的重要性。我認為“嚴”要解決的問題是班級最基本最主要的問題，為了保證所有力量集中于此，不可避免帶有一定的強制性。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長班級管理中的“嚴”與“寬”班級管理中要突出“嚴”

6、三字班級管理中的“嚴”與“寬” 體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。我在對體罰的詳細定義中發現這樣一條：體罰必須造成身體或心理的痛苦，不造成這兩種痛苦的懲罰，不是體罰。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長班級管理中的“嚴”與“寬” 體罰是指通過對人身班級管理中的“嚴”與“寬” 學生犯了錯以后，在講明道理之后，在不構成體罰的情況下給學生一點“教訓”也是應該的，比如，為班級掃一次地、擦一周黑板這樣可以讓學生知道犯了錯要承擔一定的后果，在這件事情中吸取教訓。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長班級管理中的“嚴”與“寬” 學生犯了錯以后，在講明道理 案例

7、列舉 彭剛所長在鹽城調研時，問過一位學生，老師體罰過你嗎？學生回答說：有，有一次老師三天沒理我，也沒提我回答問題。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長 案例列舉 彭剛所長在鹽城調研時，問過一位學生，老師體 案例列舉 一位學生中午和別的班級的學生打架，其實學生打完架就知道自己錯了，正等著老師怎樣的批評，一個下午他也沒有上好課，下午快放學的時候，老師說，我們班有一個學生和別的班級的學生打架，我已經知道了，我現在不批評你，請你好好反省我下周一找你。（當天是星期五）學生講，那個雙休日我是不知道怎么過過來的，腦子里始終想著下周一老師要找我，不知要對我怎樣，還要想著如何編出一個個“合情合理”的理由

8、，心理非常痛苦。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長 案例列舉 一位學生中午和別的班級的學生打架，其實學生班級管理中的“嚴”與“寬” “嚴”要有度，所謂的“嚴格”就是“嚴”要有“格”的限制，沒有格的限制就會出問題。 這種“嚴”要求以能鼓舞人，激勵人進取為目的，要嚴中有情、嚴中有信、嚴中有章、嚴中有愛。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長班級管理中的“嚴”與“寬” “嚴”要有度，所謂的“嚴格”“嚴”與“寬” 的具體運用 2022/10/7網路教研與教師專業化成長“嚴”與“寬” 的具體運用 2022/10/3網路教研與教師“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用 制定嚴密的管理計劃 班

9、級管理計劃是指班主任對班級活動的設計和謀劃。內容可以明確教育目標的要求，可以分析學生情況，可以構思班級活動計劃的框架。計劃的制定要符合學校和班級管理的實際。科學、合理、嚴密的班級管理計劃，可以成為班級活動的指南針。 開學初要制定整個學期的計劃，每周也應該有具體的計劃，在本周中要干什么事，重點是什么事？我們班主任手冊前面都有班級計劃，業務檢查時也有重點檢查，但還有班級流于形式。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用 制定嚴密的管理計劃 班“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用班級紀律要嚴明國有國法，家有家規。班主任針對學生特點，在班級中制定可操作性強的、行

10、之有效的規章制度，有利于良好班風的形成。我在班級中從課堂紀律、宿舍紀律、衛生等多方面按照學校的制度進行了規定。并選拔品學兼優的學生組成班委會，對學生的行為規范進行了量化管理，獎優罰劣，培養學生比、學、趕、幫、超的競爭意識，使學生自覺地規范約束自己，形成良好的行為習慣。 班級管理在此方面取得了較理想的效果，為其它方面工作的開展奠定了良好的基礎。獎優罰劣，在班級中要有明確的制度，要有可操作性，應該干什么，不應該干什么，違反制度應該怎樣？ 2022/10/7網路教研與教師專業化成長“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用班級紀律要嚴明國有國法，“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用對違紀學生嚴肅處理 教育

11、是塑造學生心靈的藝術。如果我們對學生的錯誤不聞不問，不及時批評指正的話，會使學生喪失真善美、假惡丑的標準。對犯錯誤的學生進行批評教育，是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用對違紀學生嚴肅處理 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用對違紀學生嚴肅處理 學生從班主任的批評聲中，如果能領悟出嚴中有愛，批評自己是為自己好，他也就從中得到了前進的信心和能力。每位

12、老師對這可能都有切實感受，時間久了，多少年過去了，給我們留下深刻印象的老師恐怕都是在學生時代批評自己較多的老師；在你們教過的學生中走上社會后對你非常尊敬的恐怕也是挨你批評較多的學生吧。越是批評較多的，證明老師在這個學生身上花的心思越多，付出的勞動越多。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用對違紀學生嚴肅處理 班主任要嚴格要求自己 “言教不如身教”，班主任不僅要嚴格要求學生，更應該嚴格要求自己。教師的作用可以說貫穿于整個教育過程的方方面面，我認為其中最重要的就是人格力量的引導。教育是人學，是對人類靈魂的引導和塑造。學生受教育的過程就應該是一種人格完善的過

13、程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。所謂“已不正焉能正人”，惟有如此，學生才能敬其師，信其道。 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10/7網路教研與教師專業化成長班主任要嚴格要求自己 “言教不如身教”，班主任不僅要嚴班主任要嚴格要求自己 班主任對每一種現象的態度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。我們班主任不僅是管理者，更重要的應是管理的尺度和標桿。所以，做教師的應該嚴格要求自己，讓學生學會不僅用眼睛而且用心靈去感受真、善、美。班主任對學生的影響對于學生的一生來說都是非常重要的。 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10/7網路教

14、研與教師專業化成長班主任要嚴格要求自己 班主任對每一種現象的態度，都通過 案例列舉 劉良華教授在小學時學習非常不好，在班里是經常被批的對象，一個偶然的機會，在四年級的時候他們班的班主任有事，學校臨時安排一名老師接替他們班，當時他們班都是組長檢查學生的作業，臨時班主任也是隨機安排劉良華檢查所有組長的作業，因為新來的老師也不知道班級學生的具體情況，如果是以前的老師肯定不會安排他來檢查，就因為老師不經意的一次安排，老師注意到他了，當時的劉良華教授自尊心和自信心得到空前的膨脹，他每次認真地完成自己的作業后很苛刻地檢查組長的作業，不做完作業不許回家。劉良華教授在后來的自傳中寫道：也許就是“小人得志”的表

15、現吧。從此她的學習熱情高漲起來，一發不可收拾，最后成了著名教授，教育家。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長 案例列舉 劉良華教授在小學時學習非常不好，在營造寬松的班級管理氛圍 嚴明的班級紀律，不應該使班級成為一潭死水。學生在管理活動中既是被管理的對象，又是管理的主人；既是被改造的對象，又是改造者。如果沒有一點自主權，沒有一個發表自己見解的機會和場所，那么就會有喪失自由的感覺，甚至會產生逆反心理。在班級內，可以營造一個相對寬松的管理氛圍，讓學生主動參與班級管理。比如班會時間，我會讓學生對班級里出現的問題發表自己的看法和意見。這樣既使學生的意志和愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關

16、系，同時容易使學生對自己的行為產生自我約束，可謂“一舉數得”。“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10/7網路教研與教師專業化成長營造寬松的班級管理氛圍 嚴明的班級紀律，不應該贊美學生 每位學生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應不失時機地對學生進行激勵和贊美，使每個同學都充分感受到自己的長處，從而使他們找回改正缺點和戰勝困難的勇氣。 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10/7網路教研與教師專業化成長贊 每位學生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望 案例列舉 著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長經歷時，特別提到一位中學數學教師，在一次數學模擬考試中給了他意外的

17、表揚，就是這一次表揚使他找到了前進的動力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過去了，我依然感謝那位表揚我的老師，如果當時他因我過去的成績一般，而不肯把表揚給我，甚至對我的成績表示懷疑，那我就不會迅速從自卑中找到自信，也許結果會是另一個樣子。” 2022/10/7網路教研與教師專業化成長 案例列舉 著名電視主持人白巖松在回憶自己的成贊美學生 每個學生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來自于老師、班主任不經意的表揚和贊美，因此，作為班主任，就要把鼓勵和贊美的語言獻給自己的學生。有時老師的表揚和批評會產生定勢，表揚就應該是班上的那幾位學習優秀的學生，批評也非班上那幾位調皮搗蛋的學

18、生莫屬。 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10/7網路教研與教師專業化成長贊 每個學生都渴望成功，但成功必須從自信開始， 案例列舉 班上一位平時學習非常差的學生偶爾一次考試出乎意料得了高分，恐怕老師心里會不經意在想，這位學生的成績是不是照別人抄來的，有的老師甚至會脫口而出：某某同學，你這次考試有沒有作弊？其實，這樣的話語最傷學生的心，學生會想：我在老師心里就是一位無能的壞學生。因此，我們老師切不可把孩子貼上“壞孩子”的標簽。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長 案例列舉 班上一位平時學習非常差的學生偶爾寬容地對待學生 小學生自我意識和自我約束能力還不是很強。在其生活、學習

19、的過程中犯點錯誤是在所難免的。如果學生動輒挨批，處處受罰，他的情緒一定會大受挫折，信心也會在不知不覺中喪失殆盡。一旦整個人在精神上萎靡不振，就算有高超的智慧、才能，也將難以發揮。反之，如果用欣賞的眼光來看他，他將因受到尊重而振奮，甚至能夠挖掘出他特有的潛能。 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10/7網路教研與教師專業化成長寬容地對待學生 小學生自我意識和自我約束能力寬容地對待學生 對待學生，尤其是違紀學生，我們班主任要寬容、愛護。幫助他們分析違紀原因，尊重他們的人格和尊嚴，鼓勵他們重新開始。這樣的教育效果可能比單純處罰要好的多。 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10

20、/7網路教研與教師專業化成長寬容地對待學生 對待學生，尤其是違紀學生，我寬容地對待學生 其實班主任對班級中學生的管理無非就集中在幾個所謂的“問題學生”身上，既然在老師心目中是“問題學生”，那么他們肯定經常犯錯誤，無事生非，他們身上的問題肯定不少，這些問題是經過多年積淀下來的“精華”，可以說以往不少老師在他們身上也下了不少功夫，上過不少“手段”，這些學生對待老師的批評有很強的“反偵察”能力，他就知道老師會怎樣批評他，她也會事先考慮用怎樣的語言來反駁老師，對于這樣的學生老師的批評要“慎重”，第一要少批評，不要天天嘴就在他身上，不是這樣就是那樣，這樣學生就會認為我就是一個差生，產生破罐子破摔的情緒。

21、 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10/7網路教研與教師專業化成長寬容地對待學生 其實班主任對班級中學生的管理寬容地對待學生 據我觀察，學習差調皮的學生有很多還是比較容易親近老師的，喜歡幫老師干一些小事，因為在學習上他可能引起不了老師的注意，在其他方面他還是非常希望得到老師肯定和認可的。老師可以利用學生的這個特點對其進行教育、感化。犯了小錯盡量不批評，有了進步要大力表揚；第二，犯了“大錯”在批評之前要親自了解事情的來龍去脈，了解犯錯的根源，盡量用情感來感化他。 “嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用2022/10/7網路教研與教師專業化成長寬容地對待學生 據我觀察，學習差調皮的學生

22、有 案例列舉 提起用情感來感化學生我倒想起一位學生程買成。可能有許多老師還記得他，可以說他當時也是一位令老師頭疼的一位學生，頭腦一根筋，不服從老師的批評是常有的事，動輒還和老師動起手來，對這樣的學生的批評教育我們從哪入手，唯有情感。有一次他和一位學生打架，另一位學生嫌心口疼，去醫院檢查花去五十多元錢，當時他一口咬定是另一位同學惹他生氣才動的手，后來經過溝通、說服他還是愿意出這個錢，當我和他談到這錢來之不易的時候，他突然不吱聲了，她雖然調皮，還是孝順的他想到爸爸為了掙來這些錢付出了怎樣的艱辛。后來他付了錢也向另一位學生認了錯，表現好了不少。 2022/10/7網路教研與教師專業化成長 案例列舉

23、提起用情感來感化學生我倒想起一位學給予學生寬宏的活動、 如果班主任將學生的活動、思維時空僅僅局限于教室和宿舍，僅僅局限于書本和作業，沒有一個寬宏的展現自我的舞臺，班級管理水平也不會得到提高。予以學生寬宏的活動、思維空間，讓他們自我發展、主動發展；多方面培養興趣，通過書本和各種實踐活動獵取知識。這樣可以減少一些不必要的問題與麻煩，有效的提高班級管理的質量。“嚴”與“寬”在班級管理中的具體運用思維空間2022/10/7網路教研與教師專業化成長給予學生寬宏的活動、 如果班主任將學生的活動、思 案例列舉 一位母親經常帶著三歲的孩子去逛商場，后來她發現孩子興趣不高，根本就不愿意去，這位母親不理解：商場那

24、么多好看的，好玩的為什么不想去呢？直到有一次孩子的鞋帶松了，當這位母親蹲下身子為孩子系鞋帶的時候她震驚了：她看到的全是顧客的屁股和腿。這位母親趕緊抱起孩子“逃離”商場，再也不帶孩子去商場了，即使非得要去也把孩子扛在肩上。 如果我們老師在處理問題時能多從學生的角度出發，也許能吧事情處理得更好。2022/10/7網路教研與教師專業化成長 案例列舉 一位母親經常帶著三歲的孩子去逛商場 “寬”調動了學生的積極性，培養學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。 嚴與寬的關系，作為班級管理活動中的基本關系，它們既相互滲透，又相互包含，是對立統一的。只嚴不寬，很難從根本上培養學生健康的心理品格；只寬不嚴，則談不上能及時有效地制止各種不良行為和不良現象的發生。只有把二者有機結合起來，嚴中有寬，寬中有嚴，優勢互補，才能有效的提高班級管理的質量。而使二者能有效的