1、北師大版二級數(shù)學(xué)下第五單元測量教學(xué)反思1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué) 生主動學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高 度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀看討論，由此 激起學(xué)生探訪除米和厘米之外其他長度單位的強烈 愿望。2.注學(xué)生的生活體會和知識背景，讓學(xué)生感 覺到數(shù)學(xué)就在咱們身旁。標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的 生活體會和已有知識背景動身，向他們提供充分的 從事數(shù)學(xué)活動和交流的機遇。在教學(xué)中，我向?qū)W生 提供生活中的一些實物：1 分幣、IC 卡、鉛筆、 橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的 愛好和親切感。3.鼓舞學(xué)

2、生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)功效。課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)覺 1 硬幣 的厚度是 毫米多一點、2 毫米不到。于是，我對 學(xué)生說毫米數(shù)的物體咱們想取得更精準(zhǔn)的結(jié)果辦呢?感覺應(yīng)該有一 個比毫米更小的長度單位告知他們 毫米更小的長度單位確實還有，請同窗們課后去查 閱工具書夠向他人請教或上網(wǎng)尋覓 動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在許諾范 圍內(nèi)加以討論對教學(xué)不利件 事實上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探訪講義 之外新知的欲望，讓他們明白知無止境，也為學(xué)生 走出講義、走向課外制造了機遇。4.注學(xué)生的自主探討和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感 覺到自己是一個發(fā)覺者、研究者、探討者。教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀看，在觀

3、看中 發(fā)覺新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給學(xué)生。整個教學(xué)進程，學(xué)生愛好濃厚，學(xué)得踴躍 主動。反思這一進程，我以為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生 的進展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué) 教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探討和合作交流 是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式斯基說過， 在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這確實 是希望自己是一個發(fā)覺者、研究者、探討者。而在 兒童的精神世界中，這種需要專門強烈。因此，教 學(xué)時要盡力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探討和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作 為一個現(xiàn)代公民所必需的大體數(shù)學(xué)知識和技術(shù)的同 時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面取得充分進展。5.節(jié)課

4、的教學(xué)中，由于我在利用多媒體演示 格尺上的 分米、1 毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明 屏幕上的 1 米或 米是放大了的 米或 米易使學(xué)生對 米和 米的長度概念產(chǎn)生 誤解。因此，在爾后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的 設(shè)計都盡可能做到合理準(zhǔn)確。1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué) 生主動學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高 度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀看討論，由此 激起學(xué)生探訪除米和厘米之外其他長度單位的強烈 愿望。2.注學(xué)生的生活體會和知識背景，讓學(xué)生感 覺到數(shù)學(xué)就在咱們身旁。標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的 生活體會和已有知識背景動身，向他們提供充分的 從事數(shù)學(xué)活動和交流

5、的機遇。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1 分幣、IC 卡、鉛筆、 橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的 愛好和親切感。3.鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)功效。課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)覺 1 硬幣 的厚度是 毫米多一點、2 毫米不到。于是，我對 學(xué)生說毫米數(shù)的物體咱們想 取得更精準(zhǔn)的結(jié)果辦呢?感覺應(yīng)該有一 個比毫米更小的長度單位告知他們 毫米更小的長度單位確實還有，請同窗們課后去查 閱工具書夠向他人請教或上網(wǎng)尋覓 動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在許諾范 圍內(nèi)加以討論對教學(xué)不利件 事實上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探訪講義

6、 之外新知的欲望，讓他們明白知無止境，也為學(xué)生 走出講義、走向課外制造了機遇。4.注學(xué)生的自主探討和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感 覺到自己是一個發(fā)覺者、研究者、探討者。教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀看，在觀看中 發(fā)覺新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給學(xué)生。整個教學(xué)進程，學(xué)生愛好濃厚，學(xué)得踴躍主動。反思這一進程，我以為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生 的進展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué) 教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探討和合作交流 是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式斯基說過， 在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這確實 是希望自己是一個發(fā)覺者、研究者、探討者。而在 兒童的精神世界中，這種需要專門強烈。因此，

7、教 學(xué)時要盡力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探討的學(xué)習(xí)環(huán)境， 關(guān)注學(xué)生的自主探討和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作 為一個現(xiàn)代公民所必需的大體數(shù)學(xué)知識和技術(shù)的同 時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面取得充分進展。5.節(jié)課的教學(xué)中，由于我在利用多媒體演示 格尺上的 分米、1 毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明 屏幕上的 1 米或 米是放大了的 米或 米易使學(xué)生對 米和 米的長度概念產(chǎn)生 誤解。因此，在爾后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的 設(shè)計都盡可能做到合理準(zhǔn)確。1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué) 生主動學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀看討論，由此 激起學(xué)生探訪除米和厘米之外

8、其他長度單位的強烈 愿望。2.注學(xué)生的生活體會和知識背景，讓學(xué)生感 覺到數(shù)學(xué)就在咱們身旁。標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的 生活體會和已有知識背景動身，向他們提供充分的 從事數(shù)學(xué)活動和交流的機遇。在教學(xué)中，我向?qū)W生 提供生活中的一些實物：1 分幣、IC 卡、鉛筆、 橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的 愛好和親切感。3.鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)功效。課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)覺 1 硬幣 的厚度是 毫米多一點、2 毫米不到。于是，我對 學(xué)生說毫米數(shù)的物體咱們想 取得更精準(zhǔn)的結(jié)果辦呢?感覺應(yīng)該有一 個比毫米更小的長度單位告知他們

9、毫米更小的長度單位確實還有，請同窗們課后去查 閱工具書夠向他人請教或上網(wǎng)尋覓 動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在許諾范 圍內(nèi)加以討論對教學(xué)不利件事實上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探訪講義 之外新知的欲望，讓他們明白知無止境，也為學(xué)生 走出講義、走向課外制造了機遇。4.注學(xué)生的自主探討和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感 覺到自己是一個發(fā)覺者、研究者、探討者。教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀看，在觀看中 發(fā)覺新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給學(xué)生。整個教學(xué)進程，學(xué)生愛好濃厚，學(xué)得踴躍 主動。反思這一進程，我以為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生 的進展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué) 教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探討和合作交流 是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式斯基說過， 在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這確實 是希望自己是一個發(fā)覺者、研究者、探討者。而在 兒童的精神世界中，這種需要專門強烈。因此，教 學(xué)時要盡力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探討的學(xué)習(xí)環(huán)境， 關(guān)注學(xué)生的自主探討和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作 為一個現(xiàn)代公民所必需的大體數(shù)學(xué)