1、教師課堂教學改進第1頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四老師們最關心什么？第2頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四一個故事：誰更聰明高考的走向：第3頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四高校自主招生1、請對免費師范生的面試做一個報道第4頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四考 試1、知識點穩定2、知識重點突出3、知識面寬4、知識呈現方式靈活5、多學科知識的整合第5頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四現在的課堂比以前熱鬧、形式多樣活潑了，但是，還是并不能讓人滿意。反 思1、我們教給學生什么？2、學生怎樣才能真正

2、地掌握？3、學生是否愿意掌握？第6頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四學 生學習動機學習方法學習時間學習毅力學習效率學習能力第7頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四一、課堂教學中存在的問題（一）有效性缺失1、班級學生學習機會差異懸殊，部分學生課堂實用時間少；2、課堂教學密度量小、質差；afternoon （一份鐘內的33次的重復）3、教學水平低、知識遷移能力差畫三毛：沒有找到特征不變量物理：滑動變阻器數學：平行四邊形（找到底再做高）Y=xy+4第8頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四（二）創造性缺失1、課堂教學缺乏應有的生活意義和生命價值；

3、2、僵死、教條的課堂教學嚴重抑制了學生的創造性；3、在教學方法上重邏輯思維、輕直覺思維，重演繹思維、輕歸納思維第9頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四導學案：詹天佑的學習目標：1. 默讀第四段，找出詹天佑所說、所做、所想的語句，通過反復朗讀體會詹天佑高度的愛國精神和一絲不茍的工作態度；2. 朗讀第五段，根據隧道的特點，理解開鑿隧道的方法和好處；3. 朗讀第六段，找出詹天佑如何解決火車爬陡坡的問題，畫出并能演示人字形線路的設計，明確這是詹天佑做出的最偉大的貢獻。第10頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四香港的歷史課蒙古族：拉攏 絕其智而用其力藏族：安撫 崇其教

4、而抑其政回族：分化輕其教而離其人第11頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四（三）主體性缺失1、以教師主體作用壓抑學生自主發展，學生主體自主活動整體缺失 ；2、學生主體間交往活動缺失；3、非理性主體性缺失提問方式和內容沒有能夠達到思維的活動第12頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四（四）情感性缺失教學中情感阻隔一堂英語課：Children Day 兒童節公園 世博園 動物園（物理 心理）第13頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四列寧說，人的思想，只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極地注意、記憶和思維。一個有濃厚情感的教師，他散發出的

5、力量，是能夠激發學生的參與熱情和創造思維。教師的感染力。第14頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四態度上的消極應對（自主閱讀變色龍）對已有經驗的過分依賴對課改的誤讀（小組合作、多媒體手段應用）自身方法、能力和素養局限二、課堂教學中存在問題的原因第15頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四知識的獲得不完全是強化訓練的結果第16頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四苛勒做的猩猩吃香蕉的實驗實驗如右圖所示。實驗時，大猩猩被關在籠內。大猩猩為了取得香蕉，起初用那根較短的竹竿去夠香蕉，但竹竿太短，夠不到。猩猩常常將竹竿扔向香蕉，連竹竿也丟了。在用一只取名

6、為“蘇丹”的大猩猩做實驗時，出現了一個戲劇性的場面：蘇丹為了取得香蕉，用較短的竹竿撥到了另一根竹竿。當它玩弄這兩根竹竿時，好像突然明白了什么，然后將兩根竹竿接起來(用較細的竹竿插入較粗的竹竿)，用這根接起來的竹竿夠到了香蕉。這個過程是緩慢的，起初把兩根竹竿放在一起，蘇丹一看到兩根竹竿處于這種關系，就能夠突然地發現這種關系，然后一次又一次地反復把一根竹竿插入另一根竹竿，從而移到遠處的香蕉。-（格式塔學習理論） 第17頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四實驗結論思維是整體的、有意義的知覺，而不是聯結起來的表象的簡單集合； onion 學習是在于構成一種完形，是改變一個完形為另一完

7、形。學習的過程不是試嘗錯誤的過程，而是頓悟的過程，即結合當前整個情境對問題的突然解決。第18頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四案例：第19頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四幾 點 啟 示1、有意義的學習是外在刺激與認知結構之間建立聯系。學習者的學習方式影響其對知識與信息的接受與掌握,。（發現和探究） 案例：Have +過去完成時Has+過去完成時2、知識的傳遞要與其駕御知識的能力相匹配。 知識的學習和掌握不應該是刷油漆或貼標簽 第20頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四三、打造高效課堂德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領

8、，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”（三個一 蘇州一中 ）第21頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四第22頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四第23頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四第24頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四第25頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四第26頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四第27頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四第28頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四（一）利用網絡和多媒體手段改進課堂教學利用多媒體技術在教學中要給學生創

9、設一個生活、輕松、愉悅的學習場景，讓師生有盡可能多的雙向或是交互的活動，引導通過觀察、思考、討論等方法，激發學習興趣，實現自主探究的學習方式，參與獲取或主動獲取知識。成為學習的主人。第29頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四（二）課堂情景的控制與課堂管理1、創設情境：師生不是一種制度性方式的相遇而是一種以相互交融的方式相聚。自然環境的安排（包括座位、燈光等）學生心理環境的設計角色體驗有兩種：一種是扮演角色，一種是進入角色。進入角色是一種境界。學生進入了角色有利于激發學習興趣，啟迪學生的思維。學生成了角色，也就拓寬了思維的空間，增強了思維的序列性，學習效果自然明顯提高。更重要的

10、是，學生進入了角色，他就會用角色去感受作品、感受生活、感受歷史、感受人生，這樣，思想教育和情感教育也就落到了實處。竇桂梅老師曾說過：“對于語文教學而言，深而真的感永遠比細而碎的懂更重要。”課堂規則與慣例（包括對學生不良行為的監督、鼓勵與懲罰）第30頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四 2、有效地組織，促進學生課堂中的積極參與與思考（東廬中學）如何有效地開展課堂小組活動1選擇適當的話題。2三項措施改善小組成員參與度不平衡的情況。 全班同學分成固定的6人小組 課堂小組活動采用記分競賽制 組內匯報發言采用輪流制 3.提前寫劇本的方式解決學生對話中的語言錯誤 4.全體同學打分評比的方

11、式解決其他同學的關注問題 5.小組每單元進行一次口語比賽第31頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四 記分競賽制 各小組每次參與活動的人數作為一項重要的評分標準，以小組成員全部參與為滿分10分的標準，否則按每少一人次扣1-2分計算. 劇本 (10分) 人數 (10分) 表演 (10分) 小 計 評分人劇本滿分10分 劇本的內容和語言的錯誤點也算入小組表演評分第32頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四 如何調動學生的積極性和主動性 1.開展競賽 全面的6人小組評比(學習過程的評比) 最有效的例子:練習講評課改善最大 每周評出優秀組 考試開展3人比賽 考試比賽榜背

12、書開展3人比賽 背書比賽榜 多表揚少懲罰 在家長面前表揚 第33頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四（三）教學的設計1、利用教材，超越教材2、一條主線（總目標和分目標）3、層次性(原有的認知結構發生改變) （認知完形） 中國歷史朝代 汽車 蘋果 汽油 橘子 海水 魚 把學科的書本知識按其內在的邏輯組成由簡單到復雜的結構鏈。 （教學的認知主線是結構的逐步復雜化） 變色龍聞一多先生的說與做4、設置懸念舉例：黃玉峰 聽來的故事第34頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四教材真的那么重要嗎？ 卡姆拉斯：我們從來沒有發現任何一本教材能夠滿足學生的需要。一個普遍的問題是，

13、教材所選用的材料無法跟特定學生的生活發生關系。因此，我會增加很多跟學生生活相關的例子。與此同時，我們還喜歡讓學生做很多學習項目，即能夠讓學生動起來的活動，這通常是教材所不提供的。蘇霍姆林斯基說，“只有當教師的視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。” 第35頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四教學內容結構1、了解學生新知識學習的盲點。（知識的傳遞要與其駕御知識的能力相匹配。）2、找尋學生知識掌握的最近發展區。3、幫助學生建構新的知識結構。（知識的學習和掌握不應該是刷油漆或貼標簽。在橫向和縱向上的知識組織第36頁，共45頁，202

14、2年，5月20日，1點1分，星期四 教學方法發現性學習與接受性學習愛因斯坦的相對論 接近光速的火車伽利略 自由落體發現性學習不是單純的嘗試錯誤，為了體驗而體驗，教師注重有效的鋪墊和總結歸納，特別是要對于探究中錯誤的關注。（香港數學課：看世博）讓接受性的學習成為有意義的學習（生物:神經）第37頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四第38頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四教學目標：求知欲（學習動力系統）在平等的“交易”、交流中，取得了學生的信任。 解決問題的能力（思維）其他素養（以情啟智）合作精神和社會責任感課堂教學中：學生知識掌握不是教師傳授的結果，而是學習者

15、自己建構的。我們需要給予他建構的方法。第39頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四理性智慧基于對知識的思考和對規律的認識。例如：把學科的書本知識按其內在的邏輯組成由簡單到復雜的結構鏈。用懷特海的話說，就是完全滲透入人身心的一種智力活動的習慣，一種充滿學問和想象力的生活方式。如：批判性的思維和系統的思考第40頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四（四）注重課堂的生成資源目標分類：教學性目標 表現性目標教學過程并非僅僅指向目標達成的線性過程。首先，每個學生或每組學生達成教學目標的途徑和在登山過程的收獲可能不同，正如不同人從不同側面登山會看到不同的景色。其次，達成預定

16、教學目標并非教學過程的唯一價值，教學過程自身具有內在價值，正如登山者之所以選擇用腳登山而不是乘坐索道，他們更看重的是登山過程的內在價值。數學向量的和 過程比結論更重要第41頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四教學機智對現場敏銳捕捉的能力、快速反應的能力和非常得體的、合理的應對能力。（教育是一種激勵 三國演義）具有教學機智的教師，可以把教學現場中出現的偶然因素轉化成一種有利的教學時機，可以恰如其分地把教學引向高潮，推向深入。第42頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四（五）強調及時檢測與反饋1、課前檢查2、課上檢查3、課后抽查第43頁，共45頁，2022年，5月20日，1點1分，星期四觀察學生學習狀態：1、參與狀態。2、交往狀態。3、思維狀態。4、情緒狀態。5、生成