1、“This is my family”教學設計溫江區東大街第二小學 黃蕾教學內容：北師大版小學英語三年級上冊Unit4 Lesson1教學目標： 1、能理解、聽懂、認讀、應用單詞：motherfathergrandmothergrandfather。 2、能理解、聽懂、認讀、應用句型：Whos that? Thats my mother. 3、能理解、認讀故事。 4、能在小組內與他人合作、交流，能體驗小組合作的樂趣。教學重點： 1、能理解、聽懂、認讀、應用單詞和句型。 2、能理解、認讀故事。教學難點： 1、應用單詞、句型。 2、認讀故事。教學準備：PPT單詞卡片笑臉娃娃全班分為8個小組教學時間

2、：一課時教學過程:教學步驟教師活動學生活動設計意圖熱身激情1、問好。2、播放歌曲“Whos that?”3、對于歌曲的內容進行提問：Whos that ?1、與師問好。2、唱歌。3、回答：Thats MockyAnn.通過問好和唱英文歌激發學生英語的興趣，并且歌曲內容與本課核心句型相關，起到了復習的作用，單詞、句型的呈現與練習1、出示教師自己的照片，提問：Whos that?2、出示自己全家福照片,并介紹“This is my family.”3、教讀單詞“family”。4、出示班上某些同學的全家福。5、讓學生看自己的全家福照片，提問。6、根據學生的提問，回答：Thats my mother

3、.Thats my father.7、教讀單詞：fathermother8、出示某些同學fathermother的照片。9、同樣的方法引出：grandfathergrandmother.1、回答：Thats Ms Huang.2、理解family的意思。3、練讀。4、全家福是誰的，誰就起立介紹：This is my family.5、看老師的全家福照片，指人物并提問：Whos that?6、聽回答，理解fathermother的意思。7、練讀8、是誰的照片，誰就起立介紹：Thats my fathermother. 9、同樣的方法進行理解、練讀、介紹。單詞與句型的呈現都用教師自己全家福的照片引

4、出核心單詞與句型，再用學生的照片進行應用練習。這樣把真實生活情景帶入課堂，讓學生在情景中認知、應用的單詞與句型，更符合語言學習的條件，更容易達到語言學習的目的。操練單詞與句型1、和學生玩游戲：Trick Game, 練讀單詞。2、自編歌謠, 讀板書。1、玩游戲，練讀單詞。2、用歌謠的方式讀板書。練讀的形式是游戲和歌謠，都是學生喜聞樂見的方式，把死板的機械操練變得有趣生動。故事學習1、出示照相機，給學生照相，引出“Ready?Smile!”2、播放第一幅圖。3、出示圖片，幫助學生理解ready和smile。4、指著評價載體“笑臉娃娃”，介紹：These are smile faces. 看哪個組

5、的笑臉娃娃最多。5、播放故事，讓學生邊看邊思考問題：Whos this?(圖片)Whos that?(圖片)Whos that?(圖片)6、讓學生在小組內討論這三個問題。7、讓學生匯報討論結果。8，播放整個故事。9、給每組分角色，播放故事。10、出示故事圖片，沒有文字。11、讓生翻開書。1、照相，理解“Ready?Smile!”2、跟讀。3、看圖，理解并認讀單詞。4、看評價載體，理解評價載體。5、看、聽故事，思考問題。6、小組內討論答案，并決定發言者。7、各小組代表發言，回答問題。8、跟讀故事。9、按角色跟讀故事。10、看圖片給圖配上文字。11、全班齊讀故事。1、故事內容比較簡單，因此教師把故

6、事分為兩個部分。第一幅圖為第一部分，教師通過給學生照相的環節創設了真實的情景，讓學生切實地理解“Ready?Smile”的用法。第二部分為第2、3、4幅圖，教師通過問題，小組討論，小組匯報形式幫助學生理解故事，培養了學生小組合作能力。2、在故事的認讀處理上，教師采用了多種多樣的形式：跟讀、分角色讀、配圖讀、齊讀等。杜絕了枯燥的認讀方式，激發了學生的興趣。表演故事1、告訴學生，故事中有三個人物，讓生在小組內按人物角色表演故事。并給出要求：能看書分角色朗讀故事，得一個笑臉娃娃；能不看書表演故事，得兩個笑臉娃娃。2、請小組到教室前表演故事，并按標準給小組加笑臉娃娃。1、按要求小組討論、表演故事。2、以小組為單位上臺表演。故事表演不僅檢驗學生對故事掌握的熟練程度，激發學生運用英語的興趣，并且培養了學生綜合能力，如：語言應用能力，表演能力，小組合作能力等。應用拓展介紹家人：