1、2.1 認線、線角線段、直線和角的認識教材容包括直線、線段、射線和角的認識。這局部內 容是在學生初步認識了線段角直角的根底上教學的幾何形體知識中最根本的概念之 一也是認識三角形等圖形的知以及進一步學習幾何形體知識的根底生學習長度單位 和角的初步認識時會直觀描它們的特點課尊重學生的認知規律有“無 限，引導學生認識直線和射線掌握角的概念。2學分析對于中年級學生來說他們學習擬積極但還不夠穩定識和思維還是有一定的局 限性操作口述能力比擬強。學分析問題的能力不強生缺乏理解問題、分析問題的能 力。3教目標根據新課標提倡的三維目標教學我給學生制定的學習目標是：知識與技能目標：使學生進一步識線段，認識射線、直

2、線，知道它們之間的區別；進 一步認識角，知道角的含義，能角的符號表示角。過程與方法目標：通過觀察、操、比擬、猜測等數學活動，培養學生的創新精神，開 展空間觀念。情感態度價值觀目標：通過小組作討論等學習形式，培養團隊合作意識。4重、難點教學重點：認識射線，知道射線直線和線段之間的區別和聯系，理解角的概念。 教學難點：射線、直線和線段三之間的關系。5教、學法在教法上我注重學生對形狀的觀感受，聯系實際生活，創設問題情境用設疑誘 導法、啟發式談話法、直觀演示、操作發現法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他 們在自主學習活動中，經歷過程得新知。在教學過程中，運用多媒體教學激發學習興趣， 從而促進學生積

3、極參與學習過程在學法方面我注重為學生創設主探索的空間倡合作交流的學習方式使學生把 知識轉化為能力本節課我主要用小組合作學習的方法學在組內合作交流互相可以 得到啟發，共同理清思路，運用種方法，便于培養學生參與合作的精神。總之在這節課中我注重數學生活的聯系，適度關注學生的生活經驗傳統的學 習方式為自主探究合作交流的習模式。力促課堂的有效互動努力構建和諧課堂力求 表達學生是學習的主體，教師是生學習的引導者合作者及參與者這樣新的教學理念。6說學過程一、創境引入提出目標1動引入你們用過電筒嗎其實手電筒的燈光也數學知識你相信嗎讓我們一起 來感受一下。2、今天我們主要來研究下有關直線、射線和角數學問題。板書

4、課題)設計意圖數學來源于生活，也勞于生活以在引入的設計上，我選用學生最熟悉 的生活用品手電筒燈光上的數學識來引入射線及線段。因為學生熟悉，所以他們感興趣， 從而引入新課。二、獨立思考，探究新知。、探究直線、射線的特征。自學課本。學生自學課本第2、23，獨立思考直線、射線各自的特征。設計意圖在學習中學生是學習主體是知識的主動建構者教師是學生學習活動的 引導者，組織者，參與者堂學必須要以學習者為中心。因此我讓學生帶著這問題自學 課本22、23的內容，學生一邊自學先獨立思考，教師再來引導，因此培養獨立學習、 獨立思考的能力。2組內交流。學生相互交流自學的收獲。匯報交流教師組織學生進行匯報重點引學生從

5、線的形狀端個數延長情況等方面進行匯 報能結合生活實際談自己對的認識環節中教師要特別關注學生之間的互相補充， 互相質疑，以及教師適時點撥，學生在平等、互動的過程中認識直線、射線的特征。充分體驗，建立表象。教師要做好適當的引導，讓學生開想像。感知無限延伸。設計意圖：由于“無限延的(直線)在生活中難以找到觀形象的例子，學生在 學習過程中難以體驗到“無限因此，在教學中我盡可能創設時機，讓學生在一定的直 觀經驗支撐下經“感知一表一想像的過程使學生頭腦中直線和射線的表象逐步變 得清晰，得以較好的體驗“無限。 從而了解“無限延特征。、整理直線、射線和線段的聯與區別(1)小組討論三者的關系。師剛剛我們分別認識

6、了直線和線那么與我們以前學過的線段有什么聯系與區別呢請同學們小組討論，并一起填表圖形端點延伸長度線段射線直線先畫出圖形，觀察比擬后再填表學生完成后討論。總結三線的區別板書：線段射線直線兩個端點一個端點沒有端點可以度量長度向一端無限延伸向兩端無限延伸()一做。畫一畫，數一數，相信你們會有現的。經過一點畫直線。 經過兩點畫直線。 從一點出發畫射線設意這活我要小合完我要倡自探合交的習式。 學通合學不地展完自完成組配任從而現己正價。 而組作更培了生隊作意。小組合作完成，學生匯報教師引導學生感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經 過一點可以畫無數條直線，但經兩點只能畫一條直線。設意：生直的特已所識之后再計

7、一畫游我學畫 經一畫線經過點直，一點射。誰得這一簡的動學 生習直的法認到一可畫數直經畫畫一的程 在際作感、現規，透極思。這我導學的習法：自探 法觀發法動操法合交法讓們想想說一，一，一等 一列動認直、線段特，得得，得。3完善角的認識。(1)關注學生已有的知識。從射線引入角的定義，并在黑板演示過一點的兩條射線形成的圖形是角。設意：過點射線然引角含便學理。重生已的識 和驗引學自角有知，一為生造獨思考展自的機三、練習穩固，檢測成效。設意：固新知是課堂教學中不可缺少的過程個階段是學生應用新知形技 能、技巧開展智力的一個重要階純的習題練習，是有些枯燥無味的而在練習穩固 中我創設一個充滿趣味和挑戰的學習情境

8、從而可以有效地激發學生的學習熱情我把 枯燥無味的習題放入五關， 讓學生去闖關從而激發其熱情讓他們覺得學習開心。而設計 的五道練習題都是由淺入深有次性使個學生在練習的過程中都能體會到成功的喜 悅。練習、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線？哪射線？哪些是線段？練習2、明辨是非：幾道典型判斷題這幾題學生在認識中非常容易出錯練習3、選一選。練習、數一數，圖中有幾個角練習，下列圖中有 條線段 條直線 線。相對于前三道 題，此題增加了一定的難度，具一定的挑戰性，可供學有余力的學生學習。三、總結。今天這節課我們學習了什？設計意圖我在最后的兩至三分里利用一點點時間師共同來交流評價這節課的 表現及收獲，讓學生在評

9、價中學反思，發現自我，并欣賞別人。 師今天，我們又進一步學習和認識了直線、射和角。我們的知識一天天在 增長如果說用我們今天所學的些線來表示你們日益增長的知識們喜歡用哪條線來表 示設計意圖：在最后，我采用了一寓意深長的結尾，耐人回味。我問學生，用今天所學 的線來表示他們日益增長的知識而啟發學生并讓學生感悟到雖然知識是無限的但只 要善于學習，知識是可以日益增的四料鏈接斑線街道人行橫道上的一條條白線斑馬線引導人平安地過馬路。 斑馬線源于古羅馬時代的跳石在古羅馬時期的龐培城的一街道上車馬與行人交叉行 駛，經常使市內交通堵塞，還不發生事故。為此，人們便將人行道與馬車道分開、并把人 行道加高還在靠近馬路口的地砌起一塊塊凸路面的石頭跳石作為指示行人過街 的標志。行人可以踩著這些跳石慢慢穿過馬路車行時，跳石剛好在馬車的兩個輪子 中間。后來，許多城市都使用這方法。汽車的類外部車燈 常見外部車燈有：前照燈、霧燈、牌照燈、倒車燈、制動 燈、轉向燈、示位燈、示廓燈、車燈和警示燈。內部燈具常見內部燈具有頂燈、閱讀燈、 行李廂燈、門燈、踏步燈、儀表明燈、工作燈、儀表板警指示燈等。認識人民幣說課稿青島版版初 100 1 1 元10 角。 23 1 元=10 角。 1 教車買票要誰知道我們國家的錢 2 在3 出 3 幅圖， 1 我第 5 示課件 1以 10 元 張 10 5 角為示 一說個