1、五年級上冊數學可能性教學設計石棉縣希望小學：張林軍一、教材說明：1、教材地位和作用：本課內容為西師版九年義務教育新課程標準實驗教材五年級上冊，第六單元可能性，關于本單元這一內容，小學數學教材分兩次進行了編寫。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生加深對“可能性”的認識和理解，不但能用恰當的詞語（ “一定”“不可能”“可能”）來表述事件發生的可能性，還知道如何判斷可能性的大小。根據學生的年齡特點和認知水平，本單元安排的是一些簡單可能性事件，與游戲規則的公平性是緊密相聯的，及用數學知識來描

2、述游戲規則的公平性。因此，我不僅從整體上把握教材知識結構，而且密切關注并考慮學生已有的經驗知識，根據學生實際重組教材，通過設計各種活動，豐富學生的知識經，從而進行有關知識的構建。例如用“平時批改作業，用抽簽的順序批改”、“ 抽數字”、“ 猜卡片”等游戲來引導孩子們用數學的眼光來研究可能性的大小與游戲的公平性，他們當然會表現出極其濃厚的學習興趣。在教學設計上通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們每一次活動都有新的收獲，達到讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長，在快樂中領悟，培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。2、學情分析： （1）學生的年齡特點和認知特點 五年級的學生性格開朗活潑，對

3、新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創設的情境都生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發展，很大程度上還需要依賴具體形象的材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，可以讓學生充分試驗、分析，幫助他們直觀形象地感知。 （2）學生已具備的基本知識與技能 五年級學生已具備了一定的學習能力，能知道生活中的一些常見現象，能對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。 二、活動主體：1、根據本節課內容的特點和五年級學生的心理特征，在本節課的教

4、學中重點突破體驗事件發生的可能性大小以及游戲的公平性。選擇“引導探究法”，創設貼近學生生活、生動有趣的情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。 2、學生是學習的主體，應在學習中充分發揮自己的主體作用，所以本節課學生主要采用以分組實踐、集體探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，動手實踐，以合作學習促進自主探究。3、本節課以實物教具為主，通過實際操作，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數學活動帶來的快樂。 三、活動目標：（1）知識與技能 通過實驗操作，讓學生知道事件發生可能性的大小以及游戲的

5、公平性。（2）過程與方法 經歷猜測、試驗與分析的過程，培養學生體會有些事情的發生是不確定的，而不確定事件發生的可能性是有大小的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主學習 （3）情感、態度與價值觀 通過創設游戲情境，讓學生主動參與，提高學生的動手操作能力； 通過小組活動，增強小組內互相幫助、團結協作的精神。 四、活動過程：為了能更好的突出重點、突破難點，同時結合新課標的理念，教學時為學生創設了豐富的情境教學，并通過游戲、實踐操作、小組合作這些手段來激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，快樂中獲取知識，形成了課堂教學中的師生互動，根據學生實際情況，我將本節課的教學設計分為以下環節

6、：（一）從實際生活著手，激趣引入；（二）聯系實際，體驗游戲的公平性；（三）動手操作，探究可能性的大與小；（四）鞏固知識，游戲反思；（五）結合教材，鞏固新知。 教學過程一、從實際生活著手，激趣引入1、猜麻將，（教師準備麻將九筒、九萬、九條各一個）讓學生觀察麻將后，交換麻將的位置，老師從中抽取一個麻將讓學生進行猜想。根據回答小結詞語“可能”2、猜麻將，（教師準備麻將九筒三個）讓學生觀察麻將后，交換麻將的位置，老師從中抽取一個麻將讓學生進行猜想。根據回答小結詞語“一定”、“不可能”3、重點引導學生探究事件的發生（1）可能：有兩種或者兩種以上的結果。（2）一定和不可能是確定的引導學生說出我們今天要研究

7、的對象，結果是肯定的有研究價值嗎？那么我們今天就來研究一下可能性問題吧！二、聯系實際，體驗游戲的公平性1、動手實驗，獲取數據。（1）在學生興趣還未下落是繼續提出以下問題：（問題要與個人實際相結合）老師在改作業的時候是按照什么順序來批改的呢？引導學生回想在操場中批改作業的情景抽簽批改。繼續提問，老師這種批改作業的順序公平嗎？不公平那么接下來我們就一起來研究老師這種方法是否公平？請小組長（本班內學習小組設有的人員）領取教具（數字卡片1、數字卡片2各一張，密封盒子一個）在開始實驗之前講清要求：1、把數字卡片對折3次后放入密封盒；2、將密封盒交于組長同桌搖勻后抽取；3、教師示范統計方法，并由組長統計相

8、關數據；4、小組成員分工協作，統計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學每人抽取5次。數字卡片21一組 二組三組四組五組六組七組八組合計2、分析統計數據，初步體驗。由統計者口答統計結果，老師將統計結果板書在黑板上。觀察實驗數據，發現抽取數字1與抽取數字2的次數相等嗎？通過觀察、分析，發現抽取數字1與抽取數字2的次數是非常接近的。引導小結：引導觀察數字卡片1與數字卡片2的數量，得出數量相同抽取到的可能性相同。那么老師抽學號改作業的方法公平嗎？公平讓學生在這個活動過程中體驗到游戲的公平性，并通過對實驗結果的觀察分析、對實驗過程進行反思驗證，使學生真正認識游戲的公平性。三、動手操作，探究可能性的大與

9、小（1）提問：是不是在每種可能性問題中，數量都是相同的呢？不是那么我們現在繼續來研究，當數量不同時又會發生什么情況？請小組領取數字卡片2（2張）（2）按照以上方法繼續進行實驗。數字卡片21一組 二組三組四組五組六組七組八組合計由統計者口答統計結果，老師將統計結果板書在黑板上。觀察實驗數據，發現抽取數字1與抽取數字2次數的多與少？通過觀察、分析，發現抽取數字1的次數少，抽取數字2的次數多。引導小結：引導觀察數字卡片1與數字卡片2的數量，得出數量多抽取到的可能性大；數量少抽取到的可能性小。（3）全部齊讀可能性結論。四、鞏固知識，游戲反思。游戲：猜卡片多與少（1）組長上交數字卡片，領取新的卡片包（2

10、）在開始實驗之前講清要求：1、把卡片包打開，將未知卡片放入密封盒；2、交換組員分工，繼續游戲；4、小組成員分工協作，統計人員和搖動盒子的成員不用抽取，其余同學每人抽取10次。（3）根據小組統計猜卡片中有那些動物？（狗、豬、老虎）（4）統計匯報，猜動物卡片多與少，并說明理由。（5）課堂小結本課讓我們知道可能性也有大與小，那么我們因該如何去判斷呢？數量相同可能性也相同；數量多可能性就大；數量少可能性就小。我們要進行游戲要如何才能公平呢？使出現的可能性相同，也就是要數量相同，則游戲就會公平。通過這一環節主要是讓學生對這節課的知識進行反思回顧，加深對知識的理解和記憶，讓學生深刻感受到“數學來源于生活，生活離不開數學”的道理。讓學生養成一個良好的學習習慣。五、結合教材，鞏固新知。練習119頁例題，獨立思考完成后集體訂正。六、作業布置121頁練習二十一2、3、4整節課是由各種活動貫穿其中，有“猜麻將”