1、 北師大版小學四年級數學教案 教學目標： 1.讓每位學生通過動手操作，經受給三角形分類的過程，熟悉并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。 2.通過觀看、比擬、歸類，培育學生的觀看力量和思維力量。 3.創設恰當的問題情景讓學生充分地、主動地進展思索、歸納和相互爭論，激發其更加樂觀主動學習的精神和探究的士氣;通過小組合作探究，培育學生學會合作學習。 教學重點： 熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。 教學難點： 理解并把握各種三角形的特征。 教學關鍵： 學會依據事物的某一特征對其進展分類。 教學

2、預備： 三角形卡片若干張 在上課前的幾分鐘內，帶著學生對屋子里的人進展分類，學生們想到按性別分、按發型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標準，既活潑了現場氣氛，也為教學三角形的分類奠定根底。 教學目標： 一、復習導入 復習三角形各局部名稱。 二、探究新知 (一)出示主題圖 1.導入 2.討論分類標準 (二)三角形的分類 1.三角形的分類 2.學生匯報 將討論的分類結果展現到黑板上。 學生匯報如何依據角的特征將三角形分類 3.熟悉銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形 學習定義 什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢?請你練習說一說。 做一做 依次出示一個直角三角形、一個銳角三角形

3、、一個鈍角三角形，請學生推斷是什么三角形。 熟悉三種三角形的特點 a. 三種三角形角的特點 做一做 請同學們拿出題卡，完成第一題(依據角的特征對三角形分類)。 小結，板書韋恩圖。 4.學生匯報 5.熟悉等腰三角形、等邊三角形。 熟悉等腰三角形 學習各局部名稱 做一做 出示等腰直角三角板、紅領巾、底角為75度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，讓學生逐一推斷是否是等腰三角形。 熟悉等邊三角形，了解它的特點 誰能完整地說說等邊三角形有什么特點? 做一做 三、看書質疑 四、反應練習，穩固提高 (一)填空 1.( )的三角形叫做銳角三角形;有一個角是( )的三角形叫做直角三角形;有一個角是( )的

4、三角形叫做鈍角三角形。 2.有兩條邊相等的三角形，叫做( )三角形;三條邊都相等的三角形，叫做( )三角形。 (二)推斷下面說法正確嗎 1.一個三角形里有一個銳角，必定是銳角三角形。( ) 2.全部的等腰三角形都是銳角三角形。( ) 3.一個三角形里至少有兩個銳角。( ) 4.等腰三角形是特別的等邊三角形。( ) (三)信封嬉戲 猜猜看，信封里藏的是什么三角形? (四)折紙嬉戲 你能用長方形紙折出一個等腰三角形嗎? 五、全課總結 本節課我們主要學習了哪些內容? 北師大版小學四年級數學教案2 一、教學目標 1.結合詳細情境，能正確進展小數加減混合計算，并能選擇簡便的方法進展計算。 2.能解決簡潔

5、的小數加減混合的實際問題。 二、教材分析 本節課的教學內容是在學習了小數加減的根底上進展教學的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現了常見的兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用綜合列式進展計算。重點是使學生了解小數加減混合運算挨次。在討論的過程中，將計算方法的學習和解決問題嚴密結合起來，使學生感受到數學源于生活。在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學生估量一下結果，滲透估量的思想。 對于情境中涉及到的一些特地用語，如“專業得分”“綜合素養得分”，我要給學生稍作解釋。當學生理解了情境后，可以讓學生自己先估算，再組織學生獨立探究，并在全班進展溝通。

6、 練習的設計中“購物”取材于學生熟識的現實生活，并且有肯定的開放性和敏捷性，有助于學生各方面力量的進展與提高。 三、學校及學生狀況分析 我校是一所農村小學，大多數學生根底良好，對學習數學抱有深厚的興趣。經過幾年對新教材的學習，學生初步養成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質疑，有初步的自主探究力量和解決實際問題的力量。但有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程需要留意面對全體學生，關注每個孩子的進展。 四、教學過程 (一)創設情境 播放實況錄像。 (播放本校田海燕教師參與全鎮教職工聲樂競賽的實況錄像，學生看的非常投入，看完后一片掌聲，并談論紛紛：“我們音樂教師唱的真棒!”“像名星!”“她得了第幾?

7、”“肯定是冠軍!”) 師：同學們，田教師在這次競賽中的精彩表演得到了評委的好評，經過初賽、復賽，最終她與小張幼兒園的賈春風教師爭奪冠軍。想不想看看她們的最終成績? 生：(急迫的)“想!” (多媒體出示兩位選手及其成績的畫面，形式與教材根本一樣，5號選手變為田教師，9號選手變為賈教師) 師：同學們，你發覺了什么?能提出什么問題? 生1：誰能得第一呢? 生2：賈教師能得第一，由于它的專業得分比田教師的高。 生3：不對，田教師的綜合素養得分比賈教師的高，所以田教師能得第一 生4：我不明白“專業得分”和“綜合素養得分”是什么意思?用哪個成績打算她們的表現呢? 生5：(特別自信地)我知道!我從電視上見過

8、，專業得分就是演唱得分，綜合素養得分就是音樂理論學問得分，把每個人的兩項得分加起來進展推斷誰是冠軍。 師：你真是個專心的孩子!就像你說的人們一般是將兩項得分加起來推斷誰的成績好一些，下面我們就用這種方法來推斷她們誰表現得好一些。 (二)自主探究 1.師：誰能估量一下她們的總分大約各是多少? 生1：(思索)她們的成績差不多，都超過9分了。 生2：她倆的成績很相接近，我們必需詳細算一下，才能比出凹凸。 師：該怎樣算呢?請同學們試一試，看誰的方法歡送!(學生立即行動起來) 師：誰想把自己的方法介紹給大家? 生1：5號選手的總分已經知道了，我要求出9號選手的總分，再和5號選手的得分進展比擬。我的列式是

9、：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田教師是冠軍，比賈教師高0.38分。 生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40) 師：為什么要有小括號呢? 生3：由于要先算出9號選手的總分。 師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計算出得數嗎?試一試。 (學生獨立計算后反應) 生：9.43-(8.65+0.40) =9.43-9.05 =0.38(分) 師：在計算小數加減法時應留意什么? 生：在列豎式時，小數點對齊在加減。 (三)拓展應用 教師展現購物清單。 新世紀超市購物清單 2022.09.15 15：41

10、 商品名稱 數量 單價 小計 面包 2 2.70元 5.40元 醬油 1 4.85元 4.85元 應收：10.25元 客付款：20元 找零：9.75元 師：從這張購物單上，你們能提出哪些數學問題? 生1：我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價對不對? 生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對? 師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么，這些問題用我們所學的學問來解決吧! (學生活動后匯報) 生1：第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和購物小票上一樣。 生2：其次個問題：20-10.25=10.75(元) 生3：其次題不對，結果應當是9.75元，他遺忘退位了!由于被減數是整

11、數，小數點在個位的后面，所以我用豎式時，在20的后面點上小數點，然后補上兩個0再計算。 生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不簡單發生錯誤。 生5：教師，我們沒補寫0，但我們心里是這樣記著的。 師：同學們的想法都不錯，在被減數的小數位數比減數少時，列豎式時，要給被減數的末尾添上0，假如到達肯定的嫻熟程度，也可以不把0寫出來。 2.自編自算 出示數據4.12 12.3 5.08 師：用這些數能寫出連加、連減或加減混合的算式嗎? (學生編算式、溝通) 生1：4.12+12.3+5.08 生2：4.12-12.3-5.08 生3：他編的題我們現在沒法算，應改成12.3-4 .12-5.08 生4：12

12、.3-(4.12+5.08) 師：現在我們就來計算自己編的三道題，在計算時要留意同學們提示的幾個問題。 五、教學反思 “數學來源于生活，應用于生活。”在本節課的教學中，我為學生創設了與之聯系親密、富有情趣的生活情境，充分調動了學生的探究_，使學生以飽滿的熱忱投入到新學問的探究中。田教師是我班的任課教師，學生非常關懷田教師能否得冠軍，這種心理促使學生急迫的想知道賈教師的總分，從而全身心的投入到新學問的探究中。 練習的設計我盡量拉近與學生的距離，學生在解決問題的過程中不但感到好玩味，而且也感受到了數學的應用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計算富好玩味性，使學生在民主、和諧的氣氛中，充分體會到勝

13、利的愉悅，收到良好的教學效果。 六、案例點評 本節課的教學設計教師注意為學生創設現實生活情境，充分發揮學生的主體作用，引導學生獨立思索、小組溝通，實現了自主學習，表達了新課程的根本理念。 1.與現實生活嚴密聯系。 本節課從課題的引入到教學過程都注意從學生熟識的身邊事例中挖掘教學素材。例如：為學生創設了本校教師參賽的實況，學生關懷自己教師的成績，學習興趣油然而生，使課堂布滿了情趣，并且使學生真實的感到數學就在身邊，體驗到了數學源于生活。 2.為學生供應了自主探究的時間和空間。 本節課的教學不管是新學問的探究還是學問的應用。教師都能大膽放手，給學生供應充分的時間和空間，讓學生自主去計算，去思索，去

14、發覺。學生在合作溝通中相互啟發，相互補充，學生之間形成了一個良好的互動空間。 3.注意解決實際問題力量的培育。 在教學中教師注意表達了“學以致用”的思想。從創設情境探究算法提高應用，充分表達了“從生活中來，到生活中去”的教學理念。特殊是練習的設計， “購物”和“自編自算”，貼近學生的生活實際，又具有肯定的開放性和敏捷性，激發了學生的學習興趣，在此過程中不但熬煉了學生解決實際問題力量，而且使學生獲得良好的情感體驗 北師大版小學四年級數學教案3 我確定的課題是北師大版小學數學四年級下冊其次單元熟悉圖形中的第一課時圖形分類。教師們很少講這節課確定為示范課進展公開教學，因此，可以查閱和借鑒的資料很少。

15、 我通過認真閱讀教材和教學用書，并且調閱局部資料，寫了第一份教學設計，分為四個環節：復習舊知探究新知穩固練習課堂小結，也制作了課件。但是自己越看越是不滿足，主要有三點：一是，復習舊知，對于學生來講，圖形學問已經學過，印象比擬深刻，不是很難。二是，探究新知階段，覺得只是使用課件，囿于課件，不能夠呈現學生嘗試分類的過程，教師和學生都被課件限制。三是，穩固練習中形式單一，難以檢驗學生的把握狀況，拓展不夠。 經過一夜的思索，其次天，就給當時的教學設計來了個大手術： 第一，采納了情境串，將這節課安排在一個“老朋友”的故事情節之中，有利于提高學生興趣，激發奇怪心。 其次，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖

16、形教具、學具協作使用，給學生供應嘗試分類的實物，這樣一方面學生可以小組合作、動手操作;另一方面，也完成了從實物圖形的抽象過程，有利于學生進展比擬、概括。 第三，穩固練習采納競賽的形式，提高學生的興趣，通過競賽讓學生體會到三角形和平行四邊形在生活中應用廣泛，各有所長。自制教具讓學生動手拉一拉，在實踐中體會三角形比平行四邊形的的穩固性好。同時補充講解平行四邊形的簡單變形的特點在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習，讓學生推斷，在辨析中穩固新知。 第四，全課總結環節，一改以往直接讓學生說收獲，而是通過“圖形朋友贈送的小禮物”再次穩固分類的學問，并且利用課件展現建筑物中的圖形美和圖形在建筑物中的“

17、不行思議”，很好的將課內學問延長到課外的生活中去，讓學生感受到“數學從生活中來，到生活中去”。 第三天試教，發覺了以下問題，并且又再次做了相應的調整： 第一，在三次分類之后，拓展了多邊形和橢圓，給學生以完整的學問體系。 其次，充分利用韋恩圖整理圖形之間的關系，讓學生有總到分和有分到總說清圖形分類的標準和特征，幫忙學生完成建構過程。 第三，原先在讓學生動手拉一拉平行四邊形和三角形時，我使用的自制教具和三角尺，在同事的提示下，覺得應當使用同樣的材料和同樣的制作方法的平行四邊形和三角形讓學生動手拉，更科學。 第四，由于自己下鄉是在山村的小學，和學生是第一次見面，師生之間有生疏感，于是設計了一段關于“

18、朋友”課前談話，拉近師生間的心理距離，也為本節課的“老朋友”的話題做了一個過渡 北師大版小學四年級數學教案4 一、說教材 這局部內容是在學生熟悉了一些立體圖形、平面圖形的根底上進展教學的。主要是讓學生經受詳細的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進展歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的聯系。通過拉一拉，親身體驗、發覺三角形和平行四邊形的特性。通過聯系生活實際理解、感受三角形穩定性和平行四邊形不穩定性在實踐中的應用。教材安排了三次對圖形的分類活動。第一次是對已學的一些圖形按是否是平面圖形進展分類，其次次是對平面圖形按其是否由線段圍成進展分類，第三次是對線段圍成的圖形的邊數進展分類。由此可見，

19、依據肯定的標準對圖形進展分類，了解這些圖形的類別特征是本節課的教學重點，也應當是一個主要的目標。三角形的穩定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應用特別廣泛，有用價值很高。由于特性比擬抽象，學生理解起來還是有肯定的難度。所以，這既是本節課的教學重點，也是教學的難點。 教學目標： 1、通過分類，對已學過的一些圖形進展整理歸類，了解圖形之間的類別特征; 2、通過實際實踐，體會到平行四邊形的不穩定性及三角形的穩定性，熟悉這些特性在日常生活中的應用; 3、體會數學學問在實際生活中的應用，激發學生學習的興趣。 第一、二個教學目標將在教學其次個環節“合作溝通，探究新知”通過學生動手操作、小組合作溝通來落實。

20、第三個教學目標主要通過第三個教學環節“運用拓展，課外延長”來落實。 二、說學情 學生在前面已經熟悉了這些圖形，對它們的特征有了一個根本的了解。分類的思想，學生也已經接觸過，曾進展過數的分類。加上城區學生根底比擬好，所以按肯定的標準進展分類應當不難。只是學生對三角形和平行四邊形的特性應用平常關注的較少，理解起來可能會有困難。 三、說教法與學法 1、說教法 (1)多媒體教學法 在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有學問和閱歷并以此為根底綻開想象和思索，自覺地構建良好的學問體系，特殊是通過課件展現三角形和平行四邊形特性在生活中的應用的實例，特別形象。，有助

21、于學生理解。 (2)自主探究和合作溝通教學法 動手操作、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在詳細的操作活動中進展獨立思索，并與同伴溝通，親身經受問題提出、問題解決的過程，體驗學習勝利的樂趣。 2、說學法 (1)自主觀看思索 學生是學習的主體，只有當學生真正自己主動、樂觀的參加到學習中時，才能最為有效地提高學生的學習效果。引導學生自己來觀看圖形的特點，思索分類的標準，有助于培育學生的獨立思索力量。 (2)小組合作學習 小組合作學習能夠幫忙學生在有限的時間里，通過與他人的合作獵取更多的方法，找到適宜、有效的解決問題的方法。本課讓學生在

22、自主觀看思索的前提下，通過小組合作學習來進一步拓寬學生的思維空間，提升學生的學習力量。 四、說教學過程 本節課我主要設計了五大教學環節： (一)創設情境，激趣導入 通過對話溝通，引導學生回憶已經學過的圖形，借機引出課題，交代學習目標。 (二)合作溝通，探究新知 1、學生分組嘗試分類 提出分類問題之后，讓學生先思索一下如何分類，在獨立思索的根底上再讓學生借助學具分小組動手分一分，說一說。 2、集中溝通分類標準 先讓學生上臺粘貼，再說一說是怎樣分的。然后逐步引導學生一步一步地分。邊分邊溝通分類的標準。 3、梳理思路，展現過程。教師用課件演示分類的過程，加深學生對圖形類別特征的熟悉。 4、動手實踐，

23、探討特性 先由生活中大橋、伸縮門等圖片引出問題，引導學生大膽猜測，假如換成三角形、平行四邊形將會消失怎樣的狀況。然后讓學生借助學具動手操作，親身體驗、發覺三角形和平行四邊形的特性。再讓學生回憶學生中應用了特性的實例，加深對特性的理解。 (三)運用拓展，課外延長 1、誰能說說圖的意思(教材23頁第3題)。為什么現在可以坐了? 2、觀賞圖片：其實在我們生活當中存在著很多我們學過的圖形,聰慧的建筑師們不僅利用他們設計出了很多美麗的建筑,同時又利用他們的特性設計出了不行思議的宏偉建筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經風雨滄桑，但是依舊完好無損保持了原樣。下面就請同學們跟著教師一起觀賞這些出名的

24、建筑圖片,去感受圖形帶來的魅力。 3、課外觀看：生活中哪些地方應用了三角形的穩定性和平行四邊形的不穩定性。 4、運用今日學過的學問加固搖擺的椅子。 (四)總結評價，溝通收獲 “這節課立刻就要完畢了，你能談談你的收獲，并對自己或者其他同學的學習給出一個評價嗎?” 學生可以說學問上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進展了總結。評價自己或他人的學習表現，生生互動評價，學生既熟悉自我，建立信念，又共同體驗了勝利，促進了進展。 北師大版小學四年級數學教案5 教材分析： 學生在四年級之前已經熟悉了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些學問在學生頭腦里

25、是零散的。本節課是在學生已有學問的根底上引導學生對這些學過的圖形進展整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形學問體系，培育學生比擬、分類、歸納、概括的力量。同時通過學生動手操作，發覺三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實例，讓學生熟悉到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。 教學目標： 學問目標:通過詳細的分類活動,整理圖形,熟悉不同類別圖形的特征。通過實際操作，體會到四邊形的不穩定性及三角形穩定性，熟悉這些特性在日常生活中的應用。 情感目標:在圖形的熟悉的活動中,重視培育學生應用數學學問解決問題的力量。在實踐活動中,體驗探究的過程,提高自主探究、合作溝通的力量。 技能目標:能依據圖形的特征,將圖形按肯定的標準分類。 教學重點： 能夠根據肯定的標準對圖形進展分類。 教學難點： 體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定