1、 別餓壞了那匹馬語文教案（3篇） 學習目標 1、在理解課文內容的根底上能夠有感情地朗讀課文。 2、學生自主閱讀課文，通過自學、爭論等學習形式來理解課文。培育學生自主閱讀的力量。 教學過程 一、初讀課文，質疑 1、導入：今日我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，教師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？ 2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。 3、解答問題并板書。（引導學生從人物、大事、結果等方面概括寫人記事文章主要內容） 二、帶著問題，再讀課文 1、過渡：通過剛剛的朗讀，同學們對課文已有了也許的了解，那么你觀察了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（

2、沒有） 2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。仔細默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。 學生溝通自己劃出來的局部，并說明緣由，大致應包括以下內容： （1）他先是一愣，繼之眼睛一亮 “一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？ （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道 姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？ （3）“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手舍命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！” “他”為什么“急了”？ （4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！” 小結：同學們真會讀書，發覺這些細節透露了一些信息。誰能談談

3、為什么這么寫？（為后文寫出真-相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可） （5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？ 3、從課文中找出相關內容，溝通各自的看法。 三、拓展延長，動手練筆 1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真-相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中出現出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢？ 2、請發揮你的想象，把它寫下來。 3、溝通小練筆內容。 （杭州市賣魚橋小學李莉） B案 設計 重慶市九龍坡區楊石路小學：李 冉 評改 重慶市九龍坡區謝家灣小學：劉冬梅 教學目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、

4、通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和對我這位殘疾人深深的感謝之情。 教學重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和我對青年的深深的感謝之情。 教學難點： 把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現出來。 教學預備： 搜集相關事例、課件。 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入談話：講一個關于善意的謊話的故事 1、板書“哄騙”并理解“哄騙”。 2、生活是簡單的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今日我們要學習的課文就是一場特別的哄騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3、關于這場哄騙，你們想知道什么？ （1）誰哄騙誰？ （2）為什么哄騙？ （3）怎么騙？ 評：通過哄騙導入課題，引起學

5、生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的哄騙故事，讓學生邊讀邊思索，生活中為什么有這樣的哄騙？它是善意的嗎？ 二、結合自讀導語，默讀課文 1、文章主要寫了什么事？ 2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3、反應溝通。 （1）文章主要寫了什么事？ （主要寫了熱愛讀書的“我”在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”連續看書的事。贊揚了作為書攤仆人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦專心，表達了“我”得知真-相后的深深感謝之情。） （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （第一次是殘疾青年囑咐“我”以后把馬草賣給他時說的；其次次是

6、“我”擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的。） （這兩次的意思不一樣，其次次是“我”真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽擱時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽擱時間，耽擱學習而善意地哄騙了我。） （3）為什么會有這個哄騙故事？這場哄騙的動機是什么？ （為了幫忙我能連續看書。由此可以看到殘疾青年和善、寬厚、善解人意的美妙的心靈！） 評：依據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從依據第一印象而產生的一點點體會和感受。 三、抓住重點句，感悟人物品質 1、哪些地方可以

7、看出殘疾青年美妙的心靈？ 2、依據學生答復，課件隨機出示： A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。” （姑娘茫然的眼睛說明什么？） C.“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手舍命地搖著輪椅，想攔住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D.可是遲了！我已經走進他家的后院，觀察了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的全部的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草

8、的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一每天多起來，青年仍把馬草收下來，說明白什么？） “我”始終將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現在看到了馬草，明白了真-相，“我”心情如何？ 剛剛我們通過認真閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”莫非僅僅只看到了馬草嗎？ 3、現在就請大家讀這段課文，認真體會其中的感情。 4、文中只有殘疾青年有著美妙的心靈嗎？你還看到了誰的和善和美妙？ （父親也很和善。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的。困難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆忙翻書

9、的時機，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，協作著哥哥把謊話維持下去。） 5、是怎樣表達出這些人物的美妙品質呢？ 評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態和心理描寫來呈現人物美妙心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習的表達方法。 四、總結 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯系課文內容，續寫一個片段 可是遲了！我已經走進他家的后院，觀察了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢

10、？我扭頭沖了出來我突然間明白了。 評：這篇文章所要表達的內涵，學生不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫忙學生理解殘疾青年的良苦專心，體會“我”對殘疾青年深深的感謝之情。 別餓壞了那匹馬教案 篇二 教材分析: 善意的謊話是是世界上最漂亮的語言，由于它沒有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的敬重和關愛。“別餓壞了那匹馬”就是這樣漂亮的一個謊話，在這個謊話中包含著殘疾青年的良苦專心，是這樣的一個謊話成全了“我”年幼時渴望看書的劇烈愿望，同時更為珍貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要敬重的心靈。 別餓壞了那匹馬文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹

11、馬”的善意謊話成全一個極其喜愛看書但又沒有力量看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著“我”對那個良苦專心的殘疾青年萬分感謝，同時文中也折射出一個發人深省的話題:敬重，是賜予一個人最大的幫忙和關心。 教學目標: 1、 能夠正確流利地朗讀課文，正確理解課文中的個別生疏詞語，讀準 文中的生字。 2、在正確理解課文內容的根底上，感受殘疾青年賜予我的幫忙，體會“我”對殘疾青年的感謝之情。 3、深入理解課文內容，通過感受文中個別重點句子，明白“別餓壞了那匹馬”的良苦專心，體會“敬重”對我的莫大感動。 教學重點: 正確理解課文內容，明確包含在“別餓壞了那匹馬”這個善意謊

12、話中的雙重含義。 教學難點: 通過對文中人物語言的揣摩，明白殘疾青年寄予在“別餓壞了那匹馬”中的良苦專心，體會“敬重”對我的莫大感動。 教學時間: 1課時 教學過程: 一、 談話導入，引入話題。 A、師:俗話說“一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫。”我們生活在這個世界上，總會遇到一些令自己感到無奈無助的困難，在這個時候，假如有人能給我們一些幫忙，信任大家心里肯定能感到無比的暖和。教師想知道，你有過這樣的經受嗎？ 生:（述說得到別人幫忙或者幫忙別人的生活經受） 師:教師隨機提問:能說說你現在的感受嗎？ B、提醒話題，引導質疑。 師:是的，我想對于那些曾經賜予我們幫忙的人，我們除了感謝實在找不到更好的

13、表達方式。有一位作家，在成年之后，始終無法遺忘曾經賜予他莫大幫忙的人，請同學們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么？ 回憶往事，我總感謝那些曾經向我伸出救濟之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特別的幫忙與關心，至今令我難以忘記。 預設 生:我感恩于那些幫忙過他的人，特殊是一位殘疾青年。 師:信任同學們和我一樣，都想知道一件事情:為什么我特殊感謝殘疾青年？其實這件事情在一篇回憶往事的文章中寫到了，請同學們拿出課文，讓我們帶著這個問題，來讀一讀這個故事。 二、學習課文第1局部，感受“別餓壞了那匹馬”中對我的幫忙關心。 A、檢查朗讀，了解故事也許。 師:教師請幾個同學來讀，想讀的站起來，（教

14、師布置朗讀段落）其他同學在聽的時候想一想剛剛我們提到的問題:是什么事情讓我對那位殘疾青年感謝不盡？ 預設:殘疾青年滿意了我渴望看書的欲望。（讓我把馬草賣給他） B、再讀課文，感受我對“書”的渴望。 1、師:你剛剛聽得很專注。是的，我以后把馬草賣給殘疾青年，然后在書攤里盡情地看書，這可是一件我_（巴不得的好事） 這天黃昏我離開書攤時，輪椅上的他囑咐我:“以后馬草就賣給我，別耽擱時間餓壞了那匹馬，行嗎？”“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。 2、師:請同學們讀讀這一段話，感受下當殘疾青年讓我 把馬草賣給他是，我當時的心情如何？（感動，喜悅，心安）你知道我為什么欣喜若狂嗎？請你自由地再讀讀課文，找出我

15、喜悅感動的緣由 生: 我憧憬看書:那里是我放學后惟一留戀忘返的地方。（攥著來之不易的幾毛鈔票，我馬上奔向那書攤。） 體會心情:渴望 可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。 體會心情:可怕、擔憂 可馬草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。（我抖抖手中提的一捆馬草，無奈地搖搖頭） 體會心情:無奈、苦痛 3、總結引讀: 師:對于一個渴望讀書卻又看不起書的孩子來說，從今以后可以博覽群書了，他心里能不喜悅嗎？引讀:“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。我巴不得有這樣一匹馬呀！ 對于一個曾經擔憂受怕看書的孩子來說，從今以后可以心安理得地看書了，他心

16、里能不舒坦嗎？引讀:“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！ 對于一個曾經靠賣馬草看書的孩子來說，從今以后可以不用擔憂馬草銷路的孩子來說，他心里能不感動嗎？引讀:“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！ 三、總結過渡，引出下文。 師:這喜悅、舒坦、感動多虧有這位好心的殘疾青年，多虧他家 里那匹馬呀！難怪多年之后，回憶幼年的時候，對那位殘 疾青年布滿了無限的感謝。讓我們帶著這份深深的感謝，再來 讀讀這段話: 回憶往事，我總感謝那些曾經向我伸出救濟之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特別的幫忙與關心，至今令我難以忘記。 師:可是，同學們，故事并沒有完畢

17、，讓我對那位殘疾青年刻骨 銘心的并不是這一點幫忙與關心，請同學們認真傾聽教師朗讀課文的后半局部，或許你會有更深的理解。 四、研讀課文第2局部，感受“別餓壞了那匹馬”中對我的敬重理解。 1、師:故事讀完了，從同學們臉上的表情里，教師可以感受得到故事帶給大家的感動，誰來說說當你讀完這個故事明白了什么。 預設:A、殘疾青年編造了一個謊話“別餓壞了那匹馬” 師:是的，故事的最終，殘疾青年親口向我成認了這一切都是一個謊話，讓我們一起來讀讀這一段話: “對不起，我這樣做可能損害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲地說:“我知道你盼望真有那么一匹馬，其實-沒事的，你連續看書吧。” 2、師:或許是心情過于感動，或許是

18、難以啟齒，殘疾青年對我說的話并沒有說完整，請同學們自由地朗讀課文，想想，殘疾青年在這里想說什么？ 師生情境對話溝通: 預設1:其實那只是一個謊話 是的，這確實是一個謊話，可是你為什么要編織一個這樣的謊話 呢？ a不用提心吊膽地看書 b不受到父親責罵 c不用擔憂找不到賣馬草的人 預設2:其實我不想讓你知道這是個謊話的 是呀，你是不想讓我知道，可是我又怎么會不知道呢？ 感悟朗讀，理解殘疾青年阻擋我的緣由 1、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手舍命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！” （他為什么急？從哪里感受到殘疾青年的著急？） 2、“回來”！他在身后喊道:“那馬會踢傷你的！”

19、 預設3:其實有沒有馬都沒有關系，你連續看書吧！ 既然這樣，你當時為什么不直接和我說可以讓我看書呢？ 同桌爭論、教師點撥:讓我認為這看書的時機是靠自己勞動換來的，不是憐憫，為了顧及到我的自尊，是敬重我的一種方式 3、師:當聽到殘疾青年的這一番話，當時的我雖然強忍著眼淚，沒有讓自己哭出來。可是我們都能感受得到當時內心的感動，現在就讓我們拿起筆，幫忙小在紙上寫下當時的想對殘疾青年說的話。 “對不起，我這樣做可能損害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲地說:“我知道你盼望真有那么一匹馬，其實-沒事的，你連續看書吧。” _。 （學生寫話，教師指導） 4、 匯報寫話材料，分角色朗讀（教師隨機總結反應，適當修改）

20、。 五、總結課文，升華主題。 師: 聽著同學們這一句句深情的告白，教師心里又揚起了一陣陣感動。“那匹馬”雖然是攤主虛設的，“別餓壞了那匹馬”這句話雖然只是攤主一個善意的謊話，可正是由于這樣的一句話，讓一個渴望學問的孩子盡情享受了學問帶來的樂趣。同時更為珍貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中敬重了“我”一顆需要理解關心的幼當心靈。真如自己所說的，這是一份特別的幫忙和關心，這是一個善意的謊話。 幾年后，是這樣回憶這段往事的，讓我們在朗讀聲中完畢這一課:回憶往事，我總感謝那些曾經向我伸出救濟之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特別的幫忙與關心，至今令我難以忘記。由于他不僅給了我雪中送炭般的暖和，

21、更讓我感受到了一種被他人理解和敬重的溫馨。 板書: 別餓壞了那匹馬 殘疾青年 我 熱心、和善 愛讀書、誠懇、有志氣 別餓壞了那匹馬 篇三 教學目標： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、 通過對詳細語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和對我這位殘疾人深深的感謝之情。 教學重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美妙品質和我對青年的深深的感謝之情。 教學難點： 把文章中人物的美妙形象通過朗讀表現出來。 教學預備：課件 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入談話： 導入：同學們，我們每個人都不盼望被哄騙，由于謊話可能會給人帶來很大的損害，可是有些謊話卻是善意的，能給人帶來關懷和暖和。今日，就讓我們一起去感受那份關懷和暖和。 讓我們一起來學習第10課別餓壞了那匹馬。板書課題，齊讀課題。強調“匹”的