1、Word 2022一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃 簡介：我為你整理了多篇相關(guān)的2022一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有關(guān)心，當(dāng)然你在還可以找到更多2022一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案。 一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案（精選15篇） 一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案 篇1 老師的教學(xué)工作是有方案性的，在正式上課之前，對(duì)要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)及流程進(jìn)行具體的方案，有助于工作的順當(dāng)進(jìn)行和教學(xué)潛能的充分發(fā)揮。 一、基本狀況分析 1、基本狀況分析：今年我任教一班級(jí)三四班數(shù)學(xué)，同學(xué)人數(shù)93人。全班同學(xué)剛進(jìn)校門，年齡小，愛說、愛動(dòng)、愛表現(xiàn)，天真爛漫，喜愛玩耍，對(duì)于學(xué)校的生活布滿了渴望，對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都

2、不了解，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣處于初步形成期。 2、認(rèn)知力量：同學(xué)的程度不一，有的孩子對(duì)于點(diǎn)數(shù)、數(shù)字的書寫有了肯定的基礎(chǔ)，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷;而有的同學(xué)，對(duì)于數(shù)字和數(shù)學(xué)語言是一個(gè)比較生疏的熟悉，同學(xué)的程度深淺不一。 3、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣：每個(gè)同學(xué)都抱著美妙的愿望來上學(xué)，開頭他們的真正意義上的學(xué)習(xí)，來接受正規(guī)的教育。但是談不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。 4、培育目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步養(yǎng)成喜愛數(shù)學(xué)，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題。對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪 心和愛好。 5、其他：本學(xué)期我要狠抓同

3、學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的讀寫姿態(tài)，培育同學(xué)通過多種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。并且，留意同學(xué)各方面的平安，培育形象思維力量。 二、全冊(cè)教材分析 1、本冊(cè)教材支配及特點(diǎn) 本冊(cè)教材依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，選取同學(xué)熟識(shí)的、新奇的、感愛好的內(nèi)容為素材，目的是有方案的引導(dǎo)同學(xué)熟悉自己、熟悉家庭、熟悉學(xué)校、熟悉社會(huì)、了解自然。使同學(xué)能觀看、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。 親密主題素材之間的聯(lián)系，構(gòu)成情景串;提出一系列的問題，形成“問題串”。依據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)主題情境。主題情境是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把同學(xué)感愛好的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，劃分為幾個(gè)情節(jié)，

4、編排成“故事串”，從而引出一個(gè)個(gè)相對(duì)自立的問題;也可以把一個(gè)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)完整地反映出來，從而引出一系列有規(guī)律聯(lián)系的問題形成“問題串”。構(gòu)建開放的、具有肯定思維跨度的板塊編排方式 為教與學(xué)留有盡可能大的思維空間。本教材多構(gòu)建的“板塊”編排方式，有兩層含義：一是指在一個(gè)單元里，削減例題，強(qiáng)化基本數(shù)學(xué)思想方法的作用，擴(kuò)大教與學(xué)的空間，如“20以內(nèi)的數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”單元;二是削減欄目設(shè)置，構(gòu)建了簡潔明白的結(jié)構(gòu)。教材在綜合情境圖之后，支配了“你說我講”板塊。這個(gè)板塊分兩個(gè)層次，標(biāo)有紅色圓點(diǎn)的一般是需要同學(xué)合作探究、特別規(guī)性問題，標(biāo)有綠色圓點(diǎn)的是讓同學(xué)自立常識(shí)解決的問題。 “自主練習(xí)”板塊，

5、是讓同學(xué)依據(jù)自己的需要，選擇合適的練習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問、技能，是讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，培育同學(xué)的解決問題力量和應(yīng)用意識(shí)。“回顧整理”板塊，是讓同學(xué)自主的對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回顧、整理與深化。“我學(xué)會(huì)了嗎”和“豐收?qǐng)@”板塊是在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。本教材打破過去過于嚴(yán)格的學(xué)問體系的束縛，由解決現(xiàn)實(shí)中的問題引發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的力量。 2、本冊(cè)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問題的策略 本冊(cè)教材共有九個(gè)單元：歡樂的校內(nèi)、媽媽的小幫手、走進(jìn)花果山、誰的手兒巧、海鷗回來了、好玩的嬉戲、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、我換牙了、雪山樂園。 教材重點(diǎn)：在詳細(xì)的

6、情境中能嫻熟的認(rèn)讀、寫、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與挨次;建立初步的空間觀念;能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類。 教材難點(diǎn)：體會(huì)20以內(nèi)加減法的意義，能嫻熟的口算20以內(nèi)的數(shù)的加減法;初步形成空間觀念;經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)收集過程，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)中要有方案、有目的地組織同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題要精選，不搞機(jī)械重復(fù);練習(xí)形式要豐富多彩，能吸引同學(xué);練習(xí)過程中要敬重同學(xué)在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水平和個(gè)體差異，如就同一問題情境，允許同學(xué)提出不同層次的問題，在合作、探究的過程中允許同學(xué)用不同的方式表述自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題等，總之要最大限度

7、地進(jìn)展每一個(gè)同學(xué)的智力潛能，使全體同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)展;另外練習(xí)肯定要強(qiáng)調(diào)高效率。 3、依據(jù)同學(xué)實(shí)際和新課程理念，你預(yù)備如何科學(xué)、敏捷地使用好教材 本冊(cè)新教材與以往的教材又有所不同，一打開書一幅顏色鮮亮的開學(xué)圖呈現(xiàn)于同學(xué)的眼前，內(nèi)容豐富的海底世界，讓同學(xué)經(jīng)受自然好玩的看圖數(shù)數(shù)活動(dòng)過程，展現(xiàn)自己已有的閱歷，為學(xué)新學(xué)問打好基礎(chǔ)。初步感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)習(xí)這課時(shí)，我會(huì)組織同學(xué)有條理地觀看，根據(jù)“整體到部分再到整體”，并且引導(dǎo)同學(xué)說一說，說的時(shí)候也要留意條理性，并且有意識(shí)地使用圓點(diǎn)來表示數(shù)字，使用“上下左右”等方位詞語，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成連貫性。本冊(cè)書突出同學(xué)自己發(fā)覺問題，提出問題

8、的力量。如：第一單元?dú)g樂的校內(nèi)10以內(nèi)數(shù)的熟悉中信息窗2，圖中的主信息是老師和同學(xué)做老鷹捉小雞的嬉戲，副信息是幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上跑步，遠(yuǎn)處的綠地里還插著標(biāo)有班級(jí)的牌子。這一情景圖中的顯性問題是“扎小辮的同學(xué)排第幾?”在教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺并提出這一問題。如同學(xué)有困難，我就來提出。 圖中的隱性問題，要由同學(xué)在顯性問題的引導(dǎo)下自己提出。如“穿花衣服的小伴侶排第幾?”等等。我還會(huì)重視“合與分”的教學(xué)，結(jié)合詳細(xì)的實(shí)物和習(xí)題的聯(lián)系，讓同學(xué)感受數(shù)字的意義。再如，本冊(cè)教材中的“聰慧小屋”，背后蘊(yùn)涵著一種開放、民主、探究、溝通的教與學(xué)的方式。對(duì)一些把握了基礎(chǔ)學(xué)問后，具備了肯定的解決問題的力量的同學(xué)，我

9、會(huì)放手讓他們自立解決，提高部分同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量，激發(fā)他們喜愛數(shù)學(xué)、勇于探究數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。我還會(huì)大膽放手，讓同學(xué)通過操作、觀看、分析、自立探究出各自的計(jì)算方法，然后展現(xiàn)、溝通各自的成果，使算法的多樣和學(xué)習(xí)的共性化在這里得到較好的體現(xiàn)。 教學(xué)中，我還將引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，充分利用書籍、電視、報(bào)紙、家庭、網(wǎng)絡(luò)等渠道，觀看、調(diào)查、參觀、訪問和搜集查閱資料等，在活動(dòng)中提出問題、解決問題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，在生活這個(gè)大課堂里讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。例如在學(xué)了分類與比較后，我會(huì)讓同學(xué)依據(jù)自己把握的學(xué)問技能，選擇自己喜愛的事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)整理自己的書包、房間等，讓他們?cè)趯?shí)際生活中感受和

10、探究數(shù)學(xué)給自己帶來的歡樂，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 此外，教學(xué)中，我還要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用將故事、做嬉戲、搞競(jìng)賽、直觀演示、模擬表演等，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。 在綜合情境圖的教學(xué)中，我將有意識(shí)地由引導(dǎo)同學(xué)通過自己觀看、分析提出問題，提高同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運(yùn)用信息解決問題的力量，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的力量，從而把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合起來。 三、本班級(jí)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)科、年段和本冊(cè)教材，結(jié)合三個(gè)緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo)。 1、數(shù)與代數(shù)。 在詳細(xì)的

11、情境中能嫻熟地認(rèn)讀、寫、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與挨次;熟悉“”、“”、“=”的含義，能夠用符號(hào)和詞語描述20以內(nèi)數(shù)的大小;能熟悉個(gè)位和十位，識(shí)別十位和個(gè)位上數(shù)字的意義;結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)加減法的意義;能嫻熟的口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算。經(jīng)受用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過程中，進(jìn)展初步的抽象、概括的力量;在比較數(shù)的大小的過成中，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。 2、空間與圖形 通過事物和模型辨認(rèn)長方體和正方體、圓柱體和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀看到的簡潔物體的外形;會(huì)用上下、左右、前后描述

12、物體。 一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案 篇2 一、本冊(cè)教材的特點(diǎn): 1、親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。教材試圖形成“問題情境建立模型解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)可以廣泛接觸到數(shù)、量、空間、圖形、可能性、關(guān)系、算法等豐富的現(xiàn)代數(shù)學(xué)世界。 2、確立同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。數(shù)學(xué)的學(xué)問、思想和方法必需由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和進(jìn)展，而不是單純地依靠老師的講解去獲得。新教材供應(yīng)了大量的觀看、操作、試驗(yàn)及自立思索的機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)者群體的爭論與溝通，獲得數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的課程體系，為確立學(xué)習(xí)者的主體地位制造了良好的課程環(huán)