1、 你放過風箏嗎？今天我們學習的課文題目就是風箏。讓我們走進課文，走進文中的孩子們中間，分享他們的快樂吧！ 你放過風箏嗎？今天我們學習的課文題目就是風箏。讓 語文 四年級 上冊第一課時第二課時16 風 箏 語文 四年級 上冊第一課時第二課時16 風 箏賈平凹： 1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣，畢業于西北大學中文系，當代作家。被譽為“鬼才”。發表作品鬼城二月杏滿月兒秦腔等。第一課時賈平凹：第一課時風箏 風箏又名“紙鳶”“風鳶”“木鳶”。起源于中國，是一種古代勞動人民發明的通信工具，第一個風箏是魯班用竹子做的，后來只有皇宮里才有紙鳶。晚唐，人們在紙鳶上加竹笛，紙鳶飛上天以后被風一吹，發出“嗚嗚”的

2、聲響，好像箏的彈奏聲，于是人們改稱“風箏”。山東濰坊是著名的風箏之都。風箏 風箏又名“紙鳶”“風鳶”“木鳶”。起部編版四年級語文上16-風箏埂憧 憬xigngchng jng我會認朗讀課文 掃清障礙歇下來田埂憧 憬xigngchng jng我會箏拔蝴蝶福托梢歇蹤喪我會寫圈zhnghsngzngshoxibquntufdi坊fng箏拔蝴蝶福托梢歇蹤喪我會寫圈zhnghsngzngs上下 結構左右 結構全包圍結構生字歸類歇箏托拔蝶福圈喪蹤蝴梢坊上下 結構左右 結構全包圍結構生字歸類歇箏托拔蝶福圈喪蹤蝴梢識字方法換偏旁：字理識字： 喪 會意字。小篆字形,上面是“哭,下面是“亡”。表示哭已死去的人。氵

3、識字方法換偏旁：字理識字： 喪 會意字。拔 形聲字。“犮”意為“往上拖拉”。“手”與“犮”聯合起來表示“用手往上拖拉”。本義：把物體往上拖拉出來。拔 形聲字。“犮”意為“往上拖拉”。“手”與“犮”聯合拔b拔：拔出 拔蘿卜不要多寫一“撇”易寫錯撥：撥打 撥動拔b拔：拔出 拔蘿卜不要多寫一“撇”易寫錯撥：撥打 撥喪sng不要多寫一“撇”。組詞：垂頭喪氣 喪命 沮喪 喪失喪sng不要多寫一“撇”。組詞：垂頭喪氣 喪命呼喚幸福風箏識字游戲垂頭喪氣蝴蝶我要放風箏呼喚幸福風箏識字游戲垂頭喪氣蝴蝶我要放風箏詞語解釋憧憬：對未來的美好生活的期待與向往。本課指我們希望著、夢想著做出世界上最美麗的風箏，做出飛得最

4、高的風箏。天上的云變化多端，帶給人們美好的憧憬。詞語解釋憧憬：對未來的美好生活的期待與向往。本課指我們希望著大驚失色：非常害怕，臉色都變了。本課指我們看到風箏的線斷了，風箏飛走了，很害怕。他看了這篇報道后,頓時大驚失色。大驚失色：非常害怕，臉色都變了。本課指我們看到風箏的線斷了，倏地凌空飛起指極快地；迅速地。一下子飛得很高。倏地凌空飛起指極快地；迅速地。一下子飛得很高。 寫了“我”童年的時候 和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。 默讀課文，說一說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事？ 整體感知(課后第一題) 寫了“我”童年的時候 和小伙伴們做風箏、放風 第一部分(第 自然段)：我們童年最大

5、的快樂就是做風箏，放風箏。 第二部分(第 自然段)：做風箏。 第三部分(第 自然段)：放風箏。 第四部分(第 自然段)：找風箏。 思考課文分為哪幾部分，根據每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。123-45-8 第一部分(第 自然段)：我們童年最大的快樂就一、補充詞語。（ ）呼萬喚大驚（ ）色翩翩（ ）舞垂頭（ ）氣飛喪千失課堂演練一、補充詞語。（ ）呼萬喚大驚（ ）色翩翩（ 二、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。快活地垂頭喪氣地坐在田埂上喊叫飛走了極快地二、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。快活地垂頭喪氣地坐在田埂 三、說一說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事？在括號里填一填。（ ） （ ）

6、 （ ）做風箏放風箏找風箏字詞聽寫 三、說一說課文圍繞“風箏”講述了一個怎樣的故事？在括第二課時 上節課我們學習了生字，觀賞了美麗的風箏，這節課讓我們和作者一起放風箏，去體會“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，與找風箏時的傷心。第二課時 上節課我們學習了生字，觀賞了美麗的風箏，這節 他想用風箏寄托一種怎樣的情感?互動課堂你從課題“風箏”中了解到哪些問題？ 為什么不用放風箏做題目？ 他想用風箏寄托一種怎樣的情感?互動課堂你從課題“風箏 孩子們的心情起伏變化體現在哪里呢？結合每一部分來體會。 孩子們的心情起伏變化體現在哪里呢？結合每一部分來體會做風箏 認真讀第2自然段，用“ ”畫出描寫孩子們

7、心情的句子和詞語。做風箏 認真讀第2自然段，用“ ”畫出描寫孩子們心我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。孩子們做得很認真，心中充滿了希望。向往的意思我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。孩子們做得很認真，心中充說話練習假如讓你做一個風箏，你想做一個什么樣的？ 我想做一個蜜蜂樣的風箏,希望它飛得高高的,飛上藍天,與小鳥歡唱,與白云嬉戲。說話練習假如讓你做一個風箏，你想做一個什么樣的？ 風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 從這個句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？快活 風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把說一說 “依然”是什么意思？你還能寫

8、出幾個類似的詞語嗎？照常，和以前一樣。仍然、依舊、還是。說一說 “依然”是什么意思？你還能寫出幾個類似的詞語嗎？照同桌交流 風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？ 雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。同桌交流 風箏就是風箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想 希望把自己的幸福放飛。 希望風箏能把自己的愿望帶向遠方。 那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？ 希望自己能像風箏一樣在天空飛翔。 希望把自己的幸福放飛。 希望風箏能把自己的愿望 風箏做好了，我們是怎樣放風箏的？默讀第3、4自然段找出有關的語句。 1.請

9、找出描寫我們動作的詞語，讀一讀。 2.從我們的描寫中，你感受到了什么？放風箏 風箏做好了，我們是怎樣放風箏的？默讀第3、4自然段找 多么嫻熟的動作，多么完美的合作。 我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。動作 多么嫻熟的動作，多么完美的合作。 我們討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻? 我們來到廣場上開始放風箏，一個人拿著，另一個人牽線，風箏一下子飛上了天空。風箏飛得好高啊！ 一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人

10、飛快地跑起來。風箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。動詞恰當生動形象討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻? 我們來到 說一說：作者是怎樣把放風箏的過程寫清楚的?（課后第二題） 作者用恰當的動詞寫清楚了放風箏必須的動作步驟：“托、牽”是準備，“放”是開始，“一緊一松”是讓風箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風箏在空中飄，并且飛起來。 說一說：作者是怎樣把放風箏的過程寫清楚的?（課后第二 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。 越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊！ 我們可能會喊什么？叫什么？ “幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸

11、福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！ 在朗讀這一部分的時候，紅色的詞語要重讀，讀出孩子們的興奮、激動和快樂。 風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活說一說 填一填 看著風箏越飛越高，我們有的 ,有的 。草地上 。蹦跳變成了歡樂的海洋說一說 填一填 看著風箏越飛越高，我們有的 看到這些小伙伴們放風箏的高興勁 兒，你的腦海中是否想起了一首詩？ 村 居 高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 看到這些小伙伴們放風箏的高興勁 兒，你的腦海 你覺得此時飛起來的僅僅只是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?風箏飛起來了，我們的 也飛起來了。心希望快樂夢想 你覺得此時飛起來的僅僅

12、只是風箏嗎?隨著風 風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？輕聲讀讀4-8自然段，找出描寫心情的句子讀一讀。找風箏 風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？輕 風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。大驚失色非常害怕，臉色都變了。千呼萬喚呼喚了很多次。怎么辦？神態 風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，大驚失色 心驚膽戰 魂飛魄散驚弓之鳥 不寒而栗 心有余悸 詞語積累（形容非常害怕的成語）大驚失色 心驚膽戰 魂飛魄散詞語積累（形容非常害怕的成語大驚失色 側重于因害怕而引起的臉色改變；是受了驚嚇后在外貌上所顯

13、示出來的特征。 是從發抖的形體動作上表現內心害怕到極點。心驚膽戰形容驚慌害怕到了極點。詞語辨析大驚失色 側重于因害怕而引起的臉色改變；是受了驚嚇后在 這只風箏是我們精心做的。 風箏上有我們的名字。它寄托著我們的幸福和希望。 聯系上文想一想，這只不過是一只風箏不見了，我們為什么會“大驚失色、千呼萬喚”呢？ 這只風箏是我們精心做的。 風箏上有我們的名 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上 說明孩子們很傷心，很難過。 耷拉著腦袋，神情沮喪。 要讀出孩子們的著急、傷心、沮喪。 我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有詞語積累（表示心情不好的詞語

14、）垂頭喪氣 悶悶不樂 愁眉不展 痛不欲生 心煩意亂 悲痛欲絕 詞語積累（表示心情不好的詞語）垂頭喪氣 悶悶不樂 孩子們為什么這樣苦苦地尋找丟失的風箏呢？ 因為風箏寄托著孩子們的快樂、憧憬和希望，也寄托著孩子們的幸福。 孩子們為什么這樣苦苦地尋找丟失的風箏呢？ 因為 這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么豐富的情感的風箏到底有沒有找到呢？ 我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥” 這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么豐富的情感的風箏他們僅僅在找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?小組互動來討論 不是。他們是在尋找“幸福鳥” 帶給他們的快樂、幸福和憧憬。他們僅僅在找一只風箏嗎?還在尋找什么呢?小組互動來討論

15、因為作者想通過做風箏、放風箏的快樂，找風箏的著急、傷心來體現“我們”對幸福和希望的憧憬，而放風箏只是其中的一件事。 為什么不用放風箏做題目？ 因為作者想通過做風箏、放風箏的快樂，找風箏你放過風箏嗎？用一段話把放風箏的過程寫下來。 星期天，我和幾個小伙伴一起去公園放風箏。瞧，我們帶來了老鷹風箏、蝴蝶風箏，還有燕子風箏。一開始，我的風箏飛得很低，突然一陣大風吹來，我加速奔跑、快速放線，風箏像加足了馬力的飛機一樣，扶搖直上，飛上了藍天。小伙伴的風箏也不示弱，也越飛越高。小鳥為我們加油，風箏你追我趕，在天空中自由飛翔小練筆（課后選做題）你放過風箏嗎？用一段話把放風箏的過程寫下來。 風 箏放風箏興奮 自

16、豪著急 難過找風箏結構梳理做風箏快活 幸福風 箏放風箏興奮 自豪著急 難過找風箏結構梳理做風箏快活主題概括 本文寫了 “我”童年的時候 和小伙伴們 、 、 的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”放風箏時 、 ，與找風箏時的 。同時還體現了 。做風箏放風箏找風箏自由自在傷心孩子們對幸福和希望的憧憬無拘無束的快樂主題概括 本文寫了 “我”童年的時候 和小伙拓展延伸兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。清高鼎村居依稀似曲才堪聽，又被風吹別調中。唐高駢風箏竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風鳴。宋陸游拓展延伸兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。清高鼎村居各種風箏欣賞各種風箏欣賞推薦閱讀二月杏推薦閱讀二月杏課堂演練1.開學了，同學們（ ）地來到學校。2.她成績很好，（ ）幾次都考了滿分。3