1、教學課題鉛筆有多長（分米、毫米的認識）教學課時1教學目標在經歷實際測量的過程中，認識1分米和1毫米有多長。掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。3、能根據具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識。教學重點認識1分米和1毫米有多長，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗。教學難點掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，初步發展空間觀念。教學準備課件 尺子 卡 紙條 鉛筆課前游戲師：孩子們，喜歡做游戲嗎？一起來玩玩。看我的手勢，（比）這是幾？（比）這是幾

2、？（比）問：+幾？（生答）咦，我比的是呀，為什么有人要說呢？抽生說。孩子們真厲害，一下子就發現了原因，原來是因為我比的和我問的不一樣啊。看來做游戲不僅需要耳朵聽，眼睛看，更需要用心想，我們學習數學也是這樣。今天我們就用這樣的方法來學習新的知識，好嗎？(設計意圖：通過游戲，激發孩子學習興趣）復習鋪墊、創設情境、激發興趣。師：同學們，王老師已經和大家一起學習快兩年來，你了解王老師嗎？那你能估一估王老師的身高是多少？生：米師：你有多高，難道老師比你還矮嗎？生：米師：和門一樣高了生：米師：米什么？真棒，就是米厘米。那現在請大家想一想，剛剛你們在估計身高時，都用到了哪些已經學過的長度單位？生回答：“米”

3、和“厘米”，（板書）師提問：想一想1米有多長？用手比一比，1厘米呢？真好，那請你再想一想“米”和“厘米”之間還有什么關系？生：1米=100厘米（板書）(設計意圖：復習鞏固對“米”和“厘米”的認識，進一步感知它們的長度及它們之間的進率）師小結：對，看來同學們對前面學到的長度單位，掌握還不錯。但光學會了這兩個長度單位，是不夠的，今天我們還要繼續認識新的長度單位探究新知認識分米（1）初步感受1分米的長度：認識新的長度單位，我們請鉛筆來幫忙。請同學們拿出準備好的鉛筆，認真觀察，用已學過的長度單位估一估這支鉛筆有多長？（板書課題 鉛筆有多長）生自由估計。抽生交流估的結果。（設計意圖：加深對厘米的認識，為

4、引出新的長度單位做準備）師：為使測量的長度更易記，今后計算長度時，更方便。這里我給孩子們介紹一個新的長度單位，“分米”（師邊說邊板書）它還可以用字母“dm”表示（板書 dm）師：1分米到底有多長呢？這支鉛筆的長度是10厘米。我們也可以說這支鉛筆的長度是1分米。也就是說（師指，慢速，給生思考時間 隨生說并板書 10厘米=1分米）（2）進一步感受1分米的長度師：讓我們在直尺上再觀察一下，它表示的1分米有多長，用手比一比。接著孩子們再看一看，也數一數，多少厘米是1分米。然后告訴同學你是怎樣數的？你數的結果是多少？師：誰來告訴大家，你是怎么數到？你在找到的一分米有多長？（抓住不是從0刻度數的）（抽生交

5、流）師小結：不管你怎樣數，都是數了10厘米，邊說邊板書 那就是說10厘米=1分米 1分米=10厘米。(設計意圖：初步認識，感知分米）（）、深度認識分米，充分建立一分米的表象師提問：1分米到底有多長？你有感覺了嗎？我們來玩個游戲吧，課件出示游戲要求（請同桌兩人合作完成，一個人用手比出1分米，另一個人用尺子去量他比出的一分米，然后再交換。）懂了嗎？那我們就活動起來，比一比，看誰比出的長度最接近一分米。師小結：剛才你比出分米了嗎？那用手比給老師看一下吧。真好。還想繼續找一分米嗎？那好，請聽要求：拿出準備好的字條，不用尺子，用剪刀迅速的剪一條長1分米的紙條，再用尺子量一量。（學生活動）問：哪些孩子剪長

6、了？請舉一下手。哪些孩子剪短了？。有沒有剛好一分米的？那我們再試一次好嗎？開始，現在剪長了或者剪短了舉一下手，看來孩子對1分米越來越有感覺了。最后一次試試，開始。現在你們知道1分米究竟有多長了嗎？用手比一比，用尺子量一量。（生活動）3、探索“米”和“分米”之間的關系師：同學們，剛才咱們找到了分米，比出了分米的長度，那你能用剛才找到的分米來測量一下你手里最長的那根紙條有多長嗎？量完以后告訴你的同桌，你是怎樣量的？你量的長度是多少？（生活動 ）師：經過測量，我們發現，這張紙條的長度是10分米，這張紙條的長度也是1米，我們也可以說10分米=1米 1米=10分米(設計意圖：）師：同學們真是太能干了，通

7、過自己的操作、與同伴的交流，認識了一個新的長度單位“分米”，為了鼓勵大家，老師給大家帶來了一個禮物，看這個禮物又能給大家帶來什么新的知識，你準備好了嗎?2、認識毫米（1）初步感受1毫米的長度請拿出老師為大家準備的卡，這是什么啊？用尺子測量一下，這些卡的寬度是多少？（生測量）誰能告訴我，你測量的結果是多少？生：5厘米多一點，師問：多一點是多多少呢，誰能說清楚一點？生自由說。師：噢，原來是比厘米多了個小格，老師把這個小格請到了大屏幕上，找一找，這個小格在哪里？（實物投影）生說，師圈出來。這樣的小格是多長呢？誰知道？（如有生知道，讓生說，沒有生知道，師告訴）師：小格就是毫米，也就是說小格就是毫米，毫

8、米用字母表示。那毫米有多長，咱們去直尺找一找，好嗎？（生拿出直尺找一找，用手比一比）找到了嗎？有什么感覺？感覺毫米很短很短，比厘米還短。那厘米里面有多少個一毫米呢？去找一找，數一數。生獨立活動后，匯報交流。(設計意圖：初步認識，感知毫米）師小結：厘米里面有個小格，也就說是厘米就是毫米，可以說厘米毫米，也可以說毫米厘米。（2）進一步感受1毫米的長度師：你能測量一下，剛才那張卡片的厚度嗎？（生測量）你們發現了什么？（卡片厚度剛好1毫米）用手捏一捏，感受一下毫米，你有什么感受？生：小。師：1毫米的確太小了。(設計意圖：通過實際測量活動，加深對“1毫米”的認識）師提問：請同學們想一想，測量物體長度時，

9、在什么情況下，會用上“毫米”呢？師小結：通常情況下我們會在，測量長度比1厘米小的物體或者比整厘米多一些的物體時會用到“毫米”做長度。四、練習鞏固、拓展延伸師：在今天的學習中，你有什么收獲？能用今天的收獲迎接老師下面的挑戰嗎？1、想一想，填上合適的長度單位。（1）教室里的黑板長約4（ ） （2）文具盒長約2（ ）（3）你的數學書厚約6（ ） （4）橡皮擦長約3（ ）2、想一想，填一填。3分米=（ )厘米 40毫米=（ ）厘米7米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米60厘米=（ ）分米 90分米=（ ）米3、淘氣的日記五、課堂小結讀完淘氣的日記，看到孩子們會心的微笑，老師知道大家已經掌握了今天所學的知識。其實在長度單位的