1、植物是“活”的嗎學校：成都市泡桐樹小學（天府校區）教師：張莉 說課目錄說教材分析 本課是一年級科學上冊第5課，是一節概括前4課學習收獲的課，本課的核心目標是通過收集證據證明植物是活的，知道植物需要水和陽光來維持生存和生長。說學情分析 一年級學生進入小學，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，好動、喜歡說、愿意說、注意力容易分散是他們的特點，在尊重學生的年齡特征上，讓學生多說多動、當當植物小醫生的等活動， 能有效的幫助學生學習科學，養成科學學習的習慣。說學習目標基于上述解讀，我確定了以下學習目標：科學知識：初步認識生命和生物。 意識到植物需要水和陽光以維持生存和生長。 科學探究：能運用觀察

2、，比較等方法，收集植物是有生命的證據。 科學態度：能尊重事實，養成用事實說話的意識。 愿意傾聽他人的信息，能按要求進行合作探究學習。 科學、技術、社會和環境：養成珍愛生命，保護身邊的植物的意識。說教學重點難點重點：能運用觀察，比較等方法，收集植物是有生命的證據。 難點：意識到植物需要水和陽光，以維持生存和生長。說教法學法下面，為例講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法學法尚談談：基于本節課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點采用探究式、互動式的方法進行教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統模式。探究式教學法：讓學生再次觀察自己的植物，對照

3、記錄表進行回顧，以及同學之間的相互交流啟發，來歸納植物作為生命體是一個活的物體，在這個過程當中學生通過對證據的使用來了解植物是真的是活的。互動式教學法：圍繞“從哪些方面可以說明植物是活的？”、“塑料花是活的？”這兩個問題去討論，從一正一反兩個方面引導學生去認識植物有生命的。說教學流程 教學流程圖我來具體談談這一堂課的教學過程：聚焦1、談話出示熊貓娃娃師：你喜歡什么動物？師：想不想知道老師喜歡什么動物？（出示熊貓玩偶）我喜歡這個。我想請小朋友來摸一摸。老師還帶來了一些熊貓，我們一起來看一看。2、欣賞視頻熊貓的一生師：屏幕上的熊貓和老師手中的熊貓有什么不同？你更喜歡哪只熊貓？3、遷移引出課題師：活

4、的熊貓會長大，會動，需要食物。你還見過哪些活的東西？除了剛才說到的小動物們是活的，還有沒有其他的？植物是“活”的嗎？（板書）探索：植物是“活”的1、師：今天，我們有幾個同學帶來了自己種植的植物。讓我們來欣賞一下大家種植的植物吧！2、師：這株植物養得真好，我們請它的小主人拿上來給我們介紹一下。3、追問：你的植物叫什么？這么多天，你的植物有什么變化？你有照片或者圖畫證明你說的是真的嗎？請你介紹一下。研討1、師：現在我們就像這個小朋友一樣在小組內向其他成員輕聲地介紹一下你植物變化情況，展示你的記錄單，說說你的植物都發生了什么變化，想想哪些可以證明植物是活的。2、哪組小朋友先來和我們說說你的植物發生了

5、什么變化？哪些可以證明植物是活的？3、老師發現有些同學的植物養得特別好，老師想知道你們是怎么照顧植物的呢？（預設：澆水、施肥、陽光等）4、繼續種植我們的植物，植物又可能會發生什么？5、老師也幫大家搜集了一些圖片，我們一起來看一看。（課件出示春、夏、秋、冬櫻花樹以及含羞草的圖片）這棵樹發生什么變化，你看到了什么？當我們觸碰含羞草的時候它是怎么變化的？這個能證明植物是活的嗎？6、塑料花是活的嗎？7、我們已經找到很多證據了，讓我們打開活動手冊把認為植物是“活”的理由圈出來或者寫上去。拓展“做一做植物小醫生” 1、為缺水的植物治病師：老師種植的植物生病了，誰能當當植物小醫生幫我給植物看看病？為什么選擇水？ 2、為缺少陽光的植物治病師：荷花生病了你會為它治病嗎？這幾天天