1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業種樹郭橐駝傳教學設計 教材分析 本文是柳宗元的一篇帶有寓言性質和政論色彩的傳記散文，其鮮明的特點是“借傳立說”，作者通過虛構郭橐駝這樣一個駝背人種樹的故事，來表達自己“順民之性，以養其民”的政治理想。然而要深刻理解作者的寫作意圖，必須要了解當時的社會背景，和作家的生平經歷。因此本課可以引導學生采用“知人論世”的閱讀方法來賞析文章思想內容。同時“立說”所采用的寫作手法是對比和類比，因此教師可引導學生在理解內容的基礎上進行學習和運用，以為高中的議論文寫作打好基礎。另外，作者

2、設置郭橐駝這樣一個形貌丑陋的人物形象的美學意義也是值得學生進行思考和學習的。由于本文的字詞句較為艱澀難懂，而本篇又處在高一上，因此字詞教學以實詞為主，虛詞只作為了解和感知內容。同時，本文有較多的文言現象和文言句式，這在教學過程中應該成為重點內容。再者，本文是寓言性質的散文，隨著時代的流轉，其寓意的解讀可以是不同的。因此教師可以引導學生進行思維的發散，充分挖掘學生的生活經歷和文學積累，對文章寓意進行多元解讀，以更好地做到語文課程的工具性和人文性的統一。學情分析學生剛剛接觸過高中的第一篇文言文廉頗藺相如傳（基本包攬了高中的文言知識和文言現象，教師已經做過系統的文言字詞教學），對基本的文言知識和文言

3、現象有了大概的了解，這對本文的字詞教學有很大的幫助。另外，執教班級為實驗班，學生基礎較好，且廉藺課后做過文言整理，因此在學習本文的疏通文意過程中，要以學生為主體，教師為引導，幫助學生完成字詞句篇章的文言翻譯和演練，并指出相應重點。另外，學生剛剛學過一篇傳記體裁的文言文，學生對傳記類文章形成了一定的體認，因此結合本文的內容大意，可以更好地理解柳宗元 “借傳立說”的寫作目的。由于學生成績優異，起點較高，因此教師在疏通文意的同時，應該進行更多的內容精析和思維拓展，以提高學生的閱讀能力和寫作思維能力。此外，通過檢查學生的預習作業，大多數學生的困惑都在文章的內容安排上，有部分學生對郭橐駝的人物形象感到疑

4、惑，因此教學的時候要對文章的寫作目的進行更多的講解。教學目標1.能夠在具體的語境中說出重點實詞（課后練三）的意思，能夠歸納出文中“以”和“而”的不同用法。正確而流利地翻譯本文，并能夠準確識別出重要的文言現象：倒裝句（賓語前置、定語后置）、省略句、詞類活用、一詞多義、意動用法、使動用法。2.找出文章中對比手法和類比手法運用的具體表現，并在自己的文章中自覺學習使用。3.通過“知人論世”的方法，知道當時繁令擾民的社會現象，以理解柳宗元寫作本文的寓意：表達自己“養民”的政治理想。教學重點1.學習對比手法和類比手法，并在自己的創作中運用。2.理解柳宗元的創作緣由以及政治理想。教學難點理解作者設置郭橐駝這

5、樣一個形貌丑陋而技藝高超的人物形象的意義。教學活動形式 字詞教學和內容教學并排進行。字詞教學采用誦讀、圈化的方式，感知字詞的音、形、義，以學生為主體進行翻譯，教師指導，并指出重點。內容教學采用舉例法、類比法進行講解，學生進行小組討論等方式進行。另外，內容教學特意加入郭橐駝的漫畫，以增加教學的趣味性。教學時間 兩個課時教學流程環節教師活動預設學生活動預設設計意圖一、對比劉羅鍋，導入郭橐駝1.同學們，你們看過電視劇宰相劉羅鍋沒有？他在你們心中是怎樣的一個形象呢？請憑你們的印象簡單描述一下。（PPT播放宰相劉羅鍋的劇照 答案重點：外形駝背；為官剛正不阿。）2.那你們知道劉羅鍋的本名是什么嗎？3.為什

6、么“劉羅鍋”比“劉墉”的更加深入人心呢？（好記，形象，有趣，富有傳奇性，背駝心不駝，以形象的駝反襯為官的正直）4，師引入本文:我們今天要學習的種樹郭橐駝傳就是像劉羅鍋那樣一個背駝心不駝的人。（羅鍋和橐駝都是駝背的意思。）1.情況一：學生知道劉羅鍋，描述劉羅鍋：駝背；剛正不阿，不畏權貴，機智幽默，才高八斗等。（教師書寫關鍵詞）情況二：學生不知道。由老師簡單介紹。板書關鍵：外形上駝背；為官上剛正不阿。2.情況一：答不出。教師說出劉墉，并接著問，為什么劉羅鍋家喻戶曉，而劉墉卻鮮為人知？情況二：答出。師：很好。追問哪個名稱給你的印象更深，為何？3.學生可能答：好記，形象，有趣。師可稍作總結，然后引入本

7、文主人公郭橐駝。1、2.劉羅鍋比較真實可感，貼切學生。二者有共通之處，通過分析劉羅鍋的形象，有助于學生理解郭橐駝的形象。3.為學生理解柳宗元設置這樣一個形丑而技高的人做鋪墊。同時可增加學生的興趣。二，題目分析，初理文章線索1.為什么本文題目是“種樹郭橐駝傳”而不是“郭橐駝種樹傳”呢？（古代習慣稱呼，并列舉）（師曠：春秋時著名樂師，眼盲。盜跖：春秋時著名的奴隸起義領袖，據說是盜賊，柳下跖。庖丁：莊子庖丁解牛：名丁的廚師）PPT2.本文題目是種樹郭橐駝傳，從這六個字中，你可以得知什么信息？（本課關鍵詞：種樹、郭橐駝、傳）PPT3.迅速瀏覽全文，請問哪一部分是寫駝背的，哪一部分是寫種樹的，哪一部分涉

8、及傳？教師根據學生回答進行總結各段段意： = 1 * GB3 郭橐駝得名由來 = 2 * GB3 郭橐駝種樹專長 = 3 * GB3 種樹之道 = 4 * GB3 為官之理 = 5 * GB3 寫作目的（PPT展示）1.情況一：教師可提示學生依照“宰相劉羅鍋”來分析。答出古代習慣稱呼：職業+姓名。情況二：學生答不出來。教師進行解釋。并進行列舉。2.學生可能答出：主人公是駝背，種樹，本篇是傳記。3.學生會很容易答出，第一段寫郭橐駝名字的來歷，即寫駝背。第二、三段是寫郭橐駝種樹的。情況一：學生答不出哪一部分是關于“傳”。教師可以提示課后第一題“帶有寓言和政論色彩的傳記文”部分。“借傳立說”。情況二

9、：學生答全文都是。或者只答第五段。教師可進一步通過課后描述進行提示。1.增加古代文學常識以及歷史知識，可作為作文素材2.以題目為切口進入文本分析。能夠統攝全文，條理清晰。3.疏通文章大意三，字詞疏通，全文精析，寓意解讀，對比學習【解讀第一個關鍵詞：橐駝】1.全班齊讀第一段，師生互動，翻譯第一段，點出重點實詞和文言現象。2.郭橐駝是一個怎么樣的人??？文中如何體現的？形丑而豁達，身殘而自信。（形丑、心善）PPT展示漫畫。3.作者為什么要描寫第一段呢？師總結：作者寥寥數筆，就勾勒出人物豁達的性格，令人猜想在這豁達的背后，一定存在著某種自信，這也就增強了閱讀的興趣。作品通過簡潔的敘述，生動的描寫，使一

10、個不同一般的“駝者”形象躍然紙上了?！窘庾x第二個關鍵詞：種樹】1.全班朗讀第二段，翻譯疏通第二段。2.第二段寫郭橐駝的籍貫、職業和技藝。寫他種樹技藝之高（技高），請問作者是從哪幾個方面來描寫的呢？（側面烘托：“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養。”正面描敘主人公精于種樹：“視駝所種樹，或遷徙，無不活，且碩茂，早實以藩?！?前半句強調種樹或移栽樹沒有不成活的，隱含一個“壽”字；后半句強調種的樹高大茂盛，且果實結得早、多，隱含一個“孳”。這句直敘主人公種樹技藝之高明。又說明了“爭迎取養”的原因。最后以對比手段來反襯郭橐駝精于種樹：“他植者雖窺伺效慕，莫能如也?！痹O置懸念，PPT漫畫。3.女生朗

11、讀第三段。師生互動，翻譯第三段。并請學生在翻譯朗讀的過程中，找出郭橐駝的種樹之道，以及與他植者的不同。4.請問第三段是以什么樣的方法來寫郭橐駝的種樹之道的？(對比，可借助課后第二題進行提示)找出文中的標志性句子？（順木之天，以致其性）5.請同學們小組討論，合作完成郭橐駝和他植者種樹對比的表格。見附表。PPT6.從種樹郭橐駝和他植者種樹的方法和結果中，你得到一個什么道理？（要尊重客觀規律，按客觀規律辦事）生活有這樣類似的例子嗎？（違背客觀規律：揠苗助長、抱薪救火、欲速則不達、圍海造田等環保問題）（庖丁解牛、運斤成風 斧頭）【解讀第三個關鍵詞：傳】1.男生朗讀第四段，在教師的帶領下，翻譯疏通。要求

12、讀出官吏的囂張跋扈。PPT漫畫2.第四段是寫為官之理，請問作者是如何來寫為官之理的？ 3.小組合作討論，完成他植者種樹之道和官吏為官之理的類比表格。4.文章是為種樹人郭橐駝作傳，而第四段是談為官之理，作者為什么要這樣寫？PPT漫畫5.作柳宗元是一個偉大的文學家，他為什么要“傳其事以為官戒”呢？請結合你們的預習作業柳宗元生平和寫作背景來談談。（教師PPT展示柳宗元的生平和本文寫作背景?！拔囊悦鞯馈保?6.本文的主旨是什么？聯系捕蛇者說文章用“順木之天，以致其性”的養樹方法，委婉含蓄地說明順民之性以養民的道理，揭露并諷刺統治者的苛政繁令對百姓的侵擾和傷害，提出寬簡為政，讓百姓安居樂業的主張。興，百

13、姓苦，亡，百姓苦7.你們還能想到一些表現百姓生活苦的詩句嗎？（教師PPT展示）8.作者批評時政，表明自己的政治理想，為何要寫一個駝背的種樹人？作者采用寓言的方式，借傳立說，委婉地對當時的統治者進行諷諫，這是中國古代文人向帝王或上層統治者提意見的傳統做法。9.為什么要設置郭橐駝這樣一個丑陋的種樹人，而不是一般的種樹人呢？A他是勞動人民的一員，能夠真正了解黎民疾苦，反映真實的社會弊病，雖其貌不揚，卻樂觀自信，有順其自然的人生智慧，由他之口娓娓道來，更為合情合理，合乎邏輯。B將郭橐駝寫丑，是為了映襯那些道貌岸然，徒有其表的官吏C.聯系莊子一書中所寫的運斤成風的匠人、承蜩的佝僂丈人等人，集外表丑與心靈

14、美于一身，探尋美的真諦，留下不盡之意給讀者以回味。(巴黎圣母院加西莫多、劉羅鍋的例子)1.學生翻譯難點：始何名，伏(狀語)，名（名詞作動詞）2.學生根據劉羅鍋形象（可提示）答出：駝背，性格很開朗，樂觀，善良。并能準確找出體現。3.學生可能的回答：傳記的一般寫法，介紹人物身世來歷；為寫下文種樹技藝高做映照；學生答不出，教師進行提示總結1.學生翻譯難點：業（nv意動）、凡長安豪富人為觀游及賣果者（定語后置）、爭/迎取/養（斷句）、且、以、雖、窺伺效慕（同義復詞）2.情況一：學生可能回答得很全面，教師可根據回答來重點強調側面烘托、正面描寫、對比手段三個方面，做歸納。情況二：學生回答得不全面，或者不能

15、夠說出是從哪些方面進行劃分。教師可根據學生找的具體句子進行總結提煉。師可PPT展示：郭橐駝VS他植者3.翻譯重點難點：而、以、焉的用法 使動 為動 名詞作狀語 倒裝句 4.情況一：學生答得出對比，也能準確找到轉折性句子。教師可提出下一個問題，具體進行對比。情況二：學生答得出對比，但是不能準確找到句子，或者不理解問題的意思。因問題設置較簡單，教師可直接說出。5.情況一：學生小組討論熱烈，能夠合作完成表格。所填寫內容大體符合文意。師進行總結情況二：學生不太主動進行討論。教師可到學生中間，進行鼓勵。6.情況一：學生可能答種樹要順其自然天性。答不出哲學道理。教師可提示，引導學生由天性到達規律。情況二：

16、學生答出。則要求學生舉例。學生會舉出一些違背自然規律的，如環保等例子。1.翻譯難點：若甚憐焉，而卒以禍、鳴和聚的使動、且、以、病、怠2.情況一：學生答類比。教師可繼續問具體如何類比。情況二：學生可能依然回答“對比”。教師可提示課后第二題。然后簡單分析總結對比與類比。（對比：差異性的揭示 類比：共性的展示）3.學生可能答不全，教師可幫助學生填完整。4.學生很容易會答到“傳其事以為官戒”。如果答不到，教師可提示。5.學生通過假期預習，應該能較為容易答出作者寫作本文的深刻政治原因。如果答不出來，可以根據課后第一題“帶有寓言及政論色彩”來提示。6.情況一：學生經過思考，可以答出來大致意思。教師總結。情

17、況二：學生答不出來。可以提示養樹和養人的表格，幫助學生總結。7.學生能答得出一些，教師補充。8.情況一：學生答得出。教師可要求其他舉例。（戰國策齊策鄒忌諷齊王納諫）情況二：學生答不出來，可提示寓言的定義（用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓的文學作品，以達到勸誡、教育或諷刺的目9.情況一：學生能夠答得出。教師可以進一步舉例劉羅鍋、加西莫多來幫助領會。情況二：答不出來，可提示劉羅鍋的例子幫助理解（歷史真實的劉墉并不駝背，而文學卻塑造了他形體的殘疾。思考文學的意義）2.初步理解郭橐駝的形象，領悟作者寫作本人的目的1.學習重要文言知識：同義復詞和偏義復詞2.學習對比、側面烘托、正面描寫

18、等表現手法，也為理解郭橐駝的形象做鋪墊3.女生讀更穩重，能讀出種樹之道的味兒。留著男生讀后文官吏的囂張跋扈。4.引導學生領悟對比手法的運用5.活躍課堂氣氛，同時加強學生的合作學習能力。讓學生更多地進行自主學習6.帶領學生體悟按客觀規律辦事的重要性1.男生更能讀出官吏的囂張2.帶領學生理解柳宗元類比手法的運用3.進一步培養學生合作學習的能力，并體會類比5.通過“知人論世”的方法理解作者的創作緣由6.提煉中心主旨，進一步理解文章7.調動學生積累，加強對百姓處境的理解。8.學習本文的諷喻性特點，并學習古代歷史知識9.幫助學生進行拓展，以加深理解這種以丑襯美的文學手法和美學意義。四.拓展活動，課后作業1.“雖曰愛之