1、第 第 頁二年級數學期中教學反思二班級數學期中教學反思1時間過得真快，半個學期很快就過去了，這學期一開學就對同學嚴格要求，不論是做作業還是練習，都要求同學工工整整的寫，所以除極個別同學書寫不工整外，90%以上的同學都工整。而且每單元都考兩次試，所以，同學對每個單元知識掌控的都很堅固，并且在期中考試之前，對以前知識進行了綜合復習，并考了好幾次試，使同學對期中以前知識掌控的較好。期中數學成果二年一班平均分90.55分，優秀率87%，及格率100%。二年二班平均分84.79，優秀率68%，及格率94%，只有兩名同學不及格。反思這次期中考試，同學的審題技能還有待加強和提高，二班級的孩子識字量有了大大的

2、提高，但是理解技能尚有待提高。考試已不再讀題，但還有一部分同學需要適當點播。今后教學中要進行有針對性地訓練。同學做題速度較快，但檢查不夠認真，二年一班個別同學膠卷早，史有些同學沒檢查就交卷了，導致一班沒有總分值的。今后采用的措施：1、培育同學良好的解題習慣。要培育同學認真審題、細心做題的良好習慣，引導同學全面細致地分析題意。2、加強基礎知識教學，平常加強計算訓練。3、練習做到有針對性，有層次性。4、加強個別輔導，對學困生不放棄。5、多數同學簡單出錯的題，應多舉幾個例子，讓同學真的掌控。總之，在以后的教學中，肯定要更加努力，盼望在下半學期，通過老師和同學的共同努力，能史同學的學習成果更好。二班級

3、數學期中教學反思220*年4月18日，縣教育局組織人員對我縣城區學校二班級數學進行統一命題測試，并集中評改。現依據試卷內容和同學答卷狀況，作如下分析。一、成果統計本次抽查的學校有：試驗學校、獅城一小、獅城中心學校、英才試驗學校等四所學校，14個班級，691名同學，平均成果83.51分，其中優秀人數90分以上307人，優秀率44.4，及格人數60分以上649人，及格率93.9。總體狀況良好。二、試卷分析本試卷立足于數學課程標準和現行教材，圍繞四冊上半期所學的知識重點：有余數的除法，認數、分米和毫米，加法，認識方向，以及上學期的少部分內容。試卷通過“徑直寫得數，填空，量一量、畫一畫，用豎式計算，解

4、決問題”等題型，采納圖文結合等形式進行考查。試卷整體結構合理，貼近教材的呈現方式，層次清晰。試卷重視考查同學掌控數學核心概念，建立數感、符號感、空間觀念，以及應用意識與推理技能等狀況，既檢查了數學學習結果，又檢查了數學教學過程，充分表達了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和進展性理念。三、答題狀況1、徑直寫得數。共16分此題是考查同學表內乘除法(包括有余數的除法)、100以內的進位加法和退位減法、整十整百數的不進位加法和不退位減法的口算。大部分同學能正確口算，正確率較高。但仍有部分同學不能正確計算，主要緣由：1乘法口訣不會背，如涌現4932，5618等錯誤；2沒有掌控“計算有余數的除法時，

5、余數要比除數小”這一算理，因而涌現錯誤27376，15255，15263，48858.2、填空題。共24分本部分著重測查同學的千以內數的的認識和大小比較，實踐技能和同學對本冊前五個單元概念的理解。大部分同學較好地掌控千以內數的大小比較，分米、毫米等長度單位的認識及互換，正確率較高。但部分同學缺乏生活閱歷，解決問題的技能比較差，造成答題錯誤。如：第6題同學沒有考慮有余數應多租一條船；第7題“從1、3、5、7中選出三個數字組成不同的三位數，其中最大的數是，最小的數是，它們合起來是”。由于同學沒有仔細審題，誤會為是求“1、3、5、7”四個數字中的最大數、最小數，導致錯誤率較高；第8題看圖寫除法算式，

6、由于同學從不同角度描述題意的技能較差，對有余數除法的算式與“平均分后還有剩余”現象的聯系理解不夠，因此造成較高失分。3、量一量，畫一畫，填一填。共12分本部分著重測查同學的操作技能和實踐技能。大多數同學能精確地畫出指定長的線段、測量三角形三邊的長度，能聯系實際填寫合適的單位，得分率較高。但有少數同學把“小明的脈搏跳75次需要1”錯填成“分米”、“米”、“分針”。究其緣由，一是“分”是三冊教材的內容，同學遺忘造成錯誤；二是卷子的標題“請在括號里填上合適的單位”誤寫成“請在括號里填上合適的長度單位”誤導了同學。4、考查同學用方位名詞描述簡約的行走路徑和物體間的位置關系的技能共8分。失分率較高，緣由

7、是同學無法在平面圖上精確辨別方向，亂填方位名詞。5、用豎式計算。共16分本部分試題主要考查用列豎式計算技能，促進同學掌控須要的運算技能，養成仔細審題等良好習慣。從卷面上看，大部分同學能正確地進行除數是一位數的有余數的除法的計算和三位數加三位數的計算，較好地掌控列豎式計算的方法，精確率較高。但有少數同學列豎式時數位沒有對齊；少數同學35小題連加計算結果錯誤，緣由是低位要向高位進“2”錯為進“1”；抄錯數字等。6、解決問題。共24分能敏捷應用數學知識解決日常生活中的問題，是同學學習數與運算的重要目標。此題主要測查同學的解決問題技能。第1題：大部分同學能理解題中的數量關系精確解題，精確率很高。第2題

8、：大部分同學能把準幾個條件的關系，精確解決問題，但也有少數同學分析題意不夠仔細，有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞與白雞比”，列式時把白雞的只數減去36；有的把“黑雞比黃雞少36只”，看成“黑雞比黃雞多36只”，列式時把黃雞的只數加上36。第3題：第一個問題，絕大多數同學都知道把條件中的三個數連加起來，但部分同學計算結果錯誤；第二個問題，部分同學無法判斷“現在的個數”與“剩下的個數”、“賣出的個數”與“現在比原來少的個數”之間的內在聯系造成列式錯誤。四、建議針對本次抽查中存在的問題，建議加強以下幾個方面工作：1、重視培育同學的口算技能，每天堅持口算訓練，提高同學的口算正確率和速度。以口算

9、支持筆算，促進筆算技能的提高。2、加強基本概念的教學。3、對給出的材料、信息應有意識地引導同學進行一句關鍵句多說、一題多說、一題多解等訓練，提高同學從不同角度向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的技能。逐步培育同學思維的變通性、流暢性、獨創性。4、“認識方向”是“空間與位置”領域的教學內容。教學時老師要留意聯系同學的現實生活場景，把同學的自覺體驗和主體活動結合起來，建立初步的空間觀念，同時還要重視基本方法的指導。5、加強“后進生”的轉化工作。要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，實時與同學溝通，清除他們的心理障礙；依據同學差異，進行分層教學，加強對“后進生”的基礎知識訓練和學

10、習方法指導，讓他們在原有基礎上得到進展。6、重視養成教育，培育良好學習習慣。老師應加強對同學進行養成教育，培育同學良好的學習習慣和學習立場。在平常教學中，應結合詳細的數學問題，引導同學仔細觀測、閱讀、思索，然后確定解決問題的策略，最末進行反思與評價。培育同學仔細審題、獨立思索的學習習慣。老師應加強練習設計討論，一方面要精選、精編敏捷多樣的有針對性、進展性、綜合性的練習，有意識地對同學進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培育同學良好的學習方法和學習習慣，提高同學自我認識和自我完善的技能。二班級數學期中教學反思3反思半個學期的教學，結合期中考試的質量分析，我班部分同學掌控知識的技能還是可以的，

11、如：乘、除法的計算方法掌控較好，徑直寫出得數；填“、或”等知識掌控較為扎實。但就期中的卷面答題來看，有近20多名同學學習上還有困難。解決問題時，對題意不理解，無法正確解答。這次期中測試是對我們前半學期工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到同學學習的一些問題，同是也知道自己教學中的一些不足，為了查漏補缺，進行如下反思：口算題的掌控基本正常，但是速度快慢相差較大，一個班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說明白部分同學還不能嫻熟進行計算，還需要在接下來的學習中在抓好同學學習習慣的同時，對一些同學應當要進行適當的訓練，對于計算的速度提出肯定的要求。在解決問題的題目中，主要存

12、在這么幾個問題：一是同學分析技能較弱，對題目的數量關系把握不精確；二是計算錯誤，同學的乘法口訣還不嫻熟；三是同學不仔細看數學信息。這就要求我們在今后的這種類型題目的教學中要多花點時間讓同學理解題意，真正掌控所學幾種題型的數量關系，并且能夠敏捷運用。這次考試，本班失分多一點還是第五題從不同的角度觀測物體，得分效率只有77.5；其次是看圖寫算式，同學馬虎不仔細看圖數字數錯，造成錯誤。得分效率只有79.5。雖有肯定客觀緣由的存在，但主觀緣由是主要的。首先，執教者要有愛心，要把全部的愛傾注在孩子身上，從學習上關懷他們，從生活上關愛他們，教他們做人，輔他們成長；其次，還要有耐煩。對待有肯定學習困難的同學

13、，要援助他們提高學習愛好，多給他們補一補課，做到耐煩細致，諄諄教導，步步到位，爭取不漏掉一個學困生。在向孩子們傾注愛心耐煩的同時，不忘更新自己的教學方法。面對新世紀的同學，執教者應著眼于教學改革，要用新的教學理念付諸于教學，不斷探究，開拓創新，以正面的、積極向上的教育教學方式引導同學努力完成好教學任務，爭取教育教學躍上新的臺階。二班級數學期中教學反思4時間過得真快，半個學期就在不知不覺中悄然而逝。回首一瞧，這半個學期我都在忙些什么？這一學期突然改為從事數學這一學科，還真的有點茫然，剛接手時，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔，我還得從新認識，從新了解，從新要求，從新建立起我們之間的

14、默契，從新樹立我們的班規一切從新開始！剛開始的時候總是很急，由于這是我人生第一次從事數學教學工作，所以很可怕自己教不好，焦急的讓自己忘了形。好像在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語也少了，嘉獎的方式也少，同學的作業狀況也不怎么好，連成果也不見得進長。后來，請教了，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜，心思，才悟出了以下的結論：一、與孩子們培育默契很關鍵：課堂紀律的好壞徑直影響著同學學了多少，所以培育起師生之間的默契特別關鍵，如：只要老師一說“同學們，歡樂數學”，同學們就會邊拍手邊說“陳老師，數學課歡樂”。“眼睛”，“黑板”。“火車，火車開起來”，“嗚嗚嗚” 這樣不僅可以調控班級的紀

15、律，還可以調起整個課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發起孩子們對學習的愛好！二、讓同學更喜愛你，從評價的激勵語開始“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，徑直可以看出“贊揚的激勵語”的作用是多么的強大，所以多表揚同學大多數總是好的，而且對轉化后進生也是特別有援助的。誰不喜愛被表揚？被表揚之后的感覺如何？對今后的學習、工作的影響有多大？不言而喻，表揚就是激勵，而且激勵是一種進取的動力，是激發同學積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位同學常常作業沒有實時完成，上課也沒見過她舉手發言，她就是后進生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的狀況，我總是說她這不好那不好，應當要這樣做要那樣做，她還是麻木不

16、仁。有一天，我發覺她在做好人好事，于是我就表揚了她，沒想到她既然會說：“感謝老師的表揚。”后來慢慢的發覺：越表揚她，她就做的越好，連在課堂上她的發言次數越來越多，作業也做的越來越好。或許這就是語言的魅力吧！三、讓同學愛上做作業班上總有那么幾個同學作業總是不實時完成，這是一件很惱火的事。由于剛接手數學，太焦急了把以前的老方法給忘了：作業做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星，積累20顆星星的可以換一個大拇指印，看一看，比一比，誰得的大拇指印最多，誰就是成功者！看來這一招還是可以騙的過二班級的同學。通過這一招，同學們的作業狀況好多了。竊喜！當然在教育教學方面還存在著許多不足的地方，正如以前吳校

17、長說的，新老師的通病就是把握不好整堂課的重難點！在接下來的工作里依舊要堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天在反思中揚長；端詳今日在端詳中甄別；前瞻明天在前瞻中創新。時刻把工作與思索相結合，在思索中工作，在工作中思索，制造性地開展工作。二班級數學期中教學反思5現在就學習力、想象力、記憶力等幾個方面對本次考試進行以下分析：一、試卷評析1、試題結構本次考試總分100分，考試時間是50分鐘，共設了九個大題。第一大題是填空題，占分20%，第二大題是計算題，占分20%，第三大題是判斷題，占分5%，第四大題是選擇題，占分10%，第五大題填上“+”、“”、“”、“”題，占分6%，第六大題是畫圖形，占3%，第七大

18、題是列式計算，占分6%，第八大題是解決問題，占分18%，第九大題是畫一個銳角和一個鈍角，占分6%。2、試題特點從試卷卷面狀況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣敏捷，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了同學對基礎知識把握的程度，又考查了同學的實際應用、計算、思維以及解決問題的技能，不僅顧及了各個層次同學的水平，又有所側重。這份試題尤其著重對基礎知識的檢測，以及同學綜合運用知識的技能。總的來講，該份試題比較淺顯，同學對所考的知識點都基本掌控。二、答卷分析現將本次檢測的狀況就學習力、記憶力、想象力等幾方面簡約分析如下：1、三種技能類型題分布1屬于記憶力的題目有第一題第1、6小題，第二題1小題。這些題目

19、主要考查同學對口訣及直角、銳角、鈍角概念的相關知識的記憶狀況。2屬于想象力的題目有第一題2、3、4、5小題，第二題第2小題，第四大題的3、5小題，第五題，第六題，第七大題的1小題，第八大題的2、3。這些題目都類似課此題目，只換了一些數據，主要考查平均分、用乘法口訣求商、圖形的變換以及解決問題的相關知識。3屬于學習力的題目有第三大題，第四大題1、2、4，第七題2小題，第八大題的1小題，第九大題。主要考查用所學的知識進行文字表達判斷以及對將知識轉化和實際應用。2、存在問題及改進措施1記憶力的題目同學考得比較好，對于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數同學已經耳熟能詳，理解并掌控了，所以考這類題目，難

20、不倒他們。但是仍有極少數同學對角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆，因此填空時涌現“鈍角比銳角小”這樣的錯誤；當然也存在少數同學對口訣還記不住，導致計算出錯，比如639=4。還有個別考試時不夠細心，把“54+6”看成“546”。今后的教學中要加強各類數學概念的理解及口訣的背誦訓練，利用早讀、課前或上下午返校的時間，讓同學反復熟讀、背誦，而且要讓同學真正領悟其意，會用。2關于想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比較抱負，大部分的同學對于課本的只是掌控的比較好，對于類似的題目能很依據已有的知識，很快找到答案。比如平均分、兩步計算、平移與旋轉、解決問題等這一類的題目，書本上已經涌現許多類似的題目，同學練得多了，自然就學會了方法。因此在本次考試中，這些題目許多同學很快就能精確不無地寫出答案。但是少數同學對“一個數是另一個數的幾倍”的解答方法把握的不是很好，因此在填空題第4題和解決問題的題目約有20%的人失分，而且有不少同學在解決問題的題目中沒有答語。此外部分同學的計算技能和審題技能還有待提高，比如65-15、488+34等題目，計算錯