1、人教版高一生物必修一第章第1節細胞膜系統的邊界教學設計（含篇）第一篇：人教版高一生物必修一第三章第1節細胞膜系統的邊界教學設計細胞膜系統的邊界教學設計教學目標 1.知識與技能（1）簡述細胞膜的成分和功能。（2）臨時裝片的制作和顯微 鏡的熟練操作。 2.過程與方法 （1）體驗制備細胞膜的方法，學會調整視野與選擇觀察范圍。 （2）通過設計和分析實驗，培養學生的科學探究能力。 3.情感態度與價值觀（1）參與問題探討與實驗結果分析。（2）通過對細胞結構和功能的學習讓學生體會生命的精致完美，教育學生崇尚生命、熱愛科學。 教學重難點教學重點 1.細胞膜的成分和功能。 2.實驗技能的鞏固提高。教學難點 1.

2、制備細胞膜時，觀察到紅細胞的變化。2.形象地理解細胞膜的功能，體會細胞膜作為細胞這個生命系統的邊界的重要意義。教學工具 多媒體 教學過程 課前準備課前老師準備好人或哺乳動物（豬、兔等）的新鮮的紅細胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水），以及相關的實驗用具。 情境創設翟中和院士說：“我確信哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設計出的任何智能電腦更精巧！”，你們認為他這話說得對嗎？（學生思考，有的認為有道理，有的覺得很難判斷）現代電腦的精密已經令人不可思議了，小小的一個細胞，怎么可能比電腦還精巧呢？大家別忘了，電腦再精密，也是人造出來的，而人類盡管已經分析出細胞的成分以及結構，卻至今造不出細胞。為什么呢？

3、別小看了小小的細胞，因為細胞不是簡單的物質的堆砌，組成細胞的分子只有在細胞中以一定的方式有機地構建起來，才能表現生命。這就是細胞的精巧所在。下面，就讓我們來看看細胞的基本結構吧。出示幾張光學顯微鏡下的細胞圖片（圖311），包括植物細胞和動物細胞、染色的和未染色的細胞。師生互動 1.問題探討從學生使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞的經驗引入問題探討。教師：懂得區分顯微鏡視野中的水泡、氣泡和細胞嗎？（學生思考討論回答） 參考答案：水泡有一圈很粗的黑邊，氣泡是光亮的，水泡和氣泡里面只有空氣，而細胞可以觀察到有具體的結構和內容物，如植物細胞的細胞壁，動植物細胞的細胞質、細胞核等。細胞是立體的，在顯微鏡下，通過

4、調節焦距可以看到它的不同層面。教師：光學顯微鏡下能不能看見細胞膜？（學生思考討論回答）參考答案：正常的植物細胞細胞膜緊貼著細胞壁，完全觀察不到；動物細胞染色后很容易看出細胞與細胞之間，細胞與外界環境之間有明顯的界限，未染色的動物細胞觀察效果不明顯，但仍然可以分辨它們的界限，這個界限我們判斷就是細胞膜。教師：如何確定細胞膜的存在？（學生思考討論回答）參考答案：雞蛋的卵黃部分就是一個細胞，輕輕碰觸完整的卵黃表面，可以感受到它有彈性，用尖銳的物體挑破它，黃色的漿液就流散出來。也就是說，那層包裹著黃色漿液的透明薄膜就是細胞膜了。活細胞是具有生命活動的，每個活細胞都可以看作是一個獨立的生命王國。在我們深

5、入探尋這個生命王國的運行秘密之前，首先要跨越它的邊界細胞膜。 教師：這層神秘的屏障是由什么物質組成的？要分析細胞膜的化學成分，首先要把這層屏障從細胞上剝落下來單獨地進行研究。教師：絕大多數的細胞個體都非常的小，如何才能使細胞膜和細胞的其他部分分離呢？ 2.學生實驗下面我們通過一個實驗來體驗制備細胞膜的方法。 實驗選材教師：動植物細胞都有細胞膜，細胞內的細胞核以及葉綠體、線粒體等等這些細胞器也有膜結構，我們選擇什么樣的材料進行實驗才會使細胞膜制備起來更容易，而又不會跟其他的膜混在一起呢？哺乳動物成熟的紅細胞是一種很好的材料，因為它沒有細胞核和葉綠體等眾多的細胞器，也沒有細胞壁。因此我們可以選擇人

6、血、兔血或者豬血等容易取得的材料來進行實驗。如果能夠使紅細胞的細胞膜破裂，里面的物質都流出來，剩下的空殼不就是細胞膜了嗎？教師：那么，用什么方法可以使紅細胞的細胞膜破裂呢？ 實驗原理：細胞吸水和失水的原理（圖312）。把紅細胞放在蒸餾水當中，由于細胞內外濃度差的關系，水分就會不斷進入細胞，細胞吸水開始膨脹，如同給氣球吹氣一樣慢慢地鼓起來，太多的水分進入細胞，最后會將細胞膜撐破，使里面的物質流出來。 材料用具兔（或人、豬）的新鮮的紅細胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水）、蒸餾水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、鑷子、顯微鏡。 方法步驟 1.制作臨時裝片。 2.顯微鏡下觀察。 3.滴加蒸餾水并吸引。 4

7、.觀察細胞變化。 操作要求 1.裝片制作較好。 2.顯微鏡操作熟練。3.蒸餾水的滴加不弄污鏡頭，吸引不吸走細胞。 4.尋找最先進水部分的細胞觀察。小結：教師選取學生實驗效果明顯的裝片，通過顯微投影投示出來，大家觀看，交流成功制備的經驗，尋找實驗失敗的原因。討論：如果不是在裝片而是在試管進行實驗，細胞破裂后，流出的內容物和細胞膜都混雜在蒸餾水中，還要用什么方法才能獲得比較純的細胞膜？ 教師精講 1.細胞膜的成分科學家們通過電子顯微鏡觀察細胞膜，并對細胞膜和細胞中其他各種膜進行微量化學成分分析,發現膜主要含有脂質和蛋白質兩大類物質。蛋白質約占膜干重的40%,脂質約占50%（圖313），其中脂質以磷

8、脂為主。此外,細胞膜還含有約10%的碳水化合物,但是碳水化合物都是和膜蛋白質或脂質結合成糖蛋白或糖脂,分布在細胞膜的外表面（圖314）。各種膜所含的蛋白質與脂質的比例同膜的功能有關,機能活動較旺盛的膜,其蛋白質含量較高,因為膜的功能活動主要由蛋白質來承擔。下面我們來看看細胞膜有什么功能。 2.細胞膜的功能細胞膜與細胞的物質交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫等功能密切相關。細胞膜的主要功能包括以下三個方面：（1）將細胞與外界環境分隔開。細胞膜的存在使細胞成為一個相對獨立的系統，為細胞的生命活動提供相對穩定的內環境。（2）控制物質進出細胞（圖315）。細胞膜最重要的特性之一是半透性或選擇透過性，即有

9、選擇地允許物質通過擴散、滲透和主動運輸等方式出入細胞，包括代謝底物的輸入與代謝產物的排出，從而保證細胞正常代謝的進行。（3）進行細胞間的信息交流（圖316）。大多細胞膜上存在激素的受體、抗原結合點以及其他有關細胞識別的位點，所以細胞膜在激素作用、免疫反應和細胞通訊等過程中起著重要作用。受體：通過電子顯微鏡觀察可看到細胞膜上存在著受體。受體是一種能夠識別和選擇性結合某種配基的大分子，與配基結合后，產生物理的或化學的信號，以啟動一系列過程，最終表現為生物學效應，如神經細胞傳遞興奮等。許多免疫反應均是在細胞膜上進行的。細胞膜上存在著細胞識別部位，這些識別部位均和細胞膜上的受體有關。細胞識別：細胞膜能

10、提供細胞識別位點，并完成細胞內外信息的跨膜傳遞。細胞識別是指生物細胞對同種和異種細胞的認識，對自身和異己物質的鑒別。無論是單細胞生物，還是高等動植物，許多重要的生命活動都和細胞間的識別能力密切相關。例如，單細胞生物有性生殖過程中的細胞結合，開花植物的雌蕊能否接受花粉進行受精，都要靠細胞識別能力。高等動物和人類的免疫功能更要依靠細胞的識別能力，如當細菌侵入體內時，就會被白細胞吞噬，但白細胞從不吞噬循環血液中的正常細胞。現已知道，細胞識別的部位是在細胞膜上，細胞相互識別的分子基礎是細胞膜上的糖蛋白。介導細胞與細胞、細胞與基質之間的連接。例如高等植物細胞之間的胞間連絲（圖317），使相鄰兩個細胞之間

11、形成通道，攜帶信息的物質通過通道進入另一個細胞。細胞膜的這些功能，與它的結構密切相關。在第4章我們將會深入地體會到細胞膜的功能與結構相適應的關系。 3.細胞壁在植物細胞膜外還有由細胞分泌的纖維素、果膠等物質構成的細胞壁。對細胞具有機械支持和保護的作用，同時還能防止細胞吸漲而破裂，保持細胞正常形態。 舉例：用纖維素酶除掉細胞壁的植物細胞不再保持原來的形態。將這樣的細胞放置在清水中時，它會像紅細胞一樣吸水破裂。 課后小結主要介紹細胞膜的成分和細胞膜的主要功能兩方面的內容。細胞膜是如何提取，其成分是如何分析出來的呢？教材安排了“體驗制備細胞膜的方法”的實驗。這個實驗的目的，不僅是讓學生親自動手，練習

12、制備細胞膜，更重要的是讓學生體驗實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性，以及制備細胞膜的方法中所蘊涵的科學原理。關于細胞膜的組成成分，學生只需知道“細胞膜主要由脂質和蛋白質組成。此外，還有少量的糖類。其中脂質約占細胞膜總量的50%，蛋白質約占40%，糖類占2%10%”就可以了。第二篇：必修一第3章第1節細胞膜-系統的邊界第3章 第1節細胞膜系統的邊界教學目標：1、知識與技能：掌握細胞膜的成分和功能；學會制備細胞膜的方法2、過程與方法：通過用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗,鍛煉動手操作能力。通過對實驗現象的觀察,培養觀察能力。3、情感態度與價值觀：通過實驗,體驗制備細胞膜的方法,體驗實驗材料的正

13、確選擇對于科學研究的重要性，以及制備細胞膜的方法中所蘊涵的科學原理。 教學重點：細胞膜的成分和功能；細胞膜對于生命系統的重要意義。 教學難點：用紅細胞制備細胞膜的方法；細胞膜對于生命系統的重要意義 教學資源：多媒體課件、相關實驗材料用具教學方法：目標教學法 實驗法 讀書指導法 課時安排：1課時 教學過程： 引入新課：提問：生物體結構和功能的基本單位是什么？最基本的生命系統又是什么？ (引言)引出第3章課題。課件展示：氣泡和細胞的圖片指導學生仔細觀察，讓學生嘗試指出哪些是細胞？提示：氣泡中間光亮，里面只有空氣；邊緣顏色較深。細胞具有細胞膜、細胞核和細胞質，而且是一個立體的結構，在顯微鏡下，通過調

14、節焦距可以觀察到細胞的不同層面。提問：在光學顯微鏡下我們能看見細胞膜嗎？講：要想真正觀察細胞膜要用電子顯微鏡，但是在電子顯微鏡誕生之前，科學家已經能夠確定細胞膜的存在了，請大家推測一下，科學家是怎樣確定細胞膜的存在的？(引言)導入新課：細胞膜系統的邊界 （并板書） 講授新課：引言：細胞膜作為細胞的邊界，它的化學成分與功能與細胞的穩定性密切相關。而我們要研究細胞膜的化學組成。首先要把細胞膜與細胞的其他組分分離開，那么我們怎樣獲得細胞膜呢？一、制備細胞膜閱讀書本P40，學生閱讀教材思考1：為什么要用哺乳動物紅細胞作材料研究膜的組成? （哺乳動物成熟的紅細胞內沒有細胞核和其它眾多的細胞器，可以避免細

15、胞膜與其它膜結構混在一起。） 思考2、用什么方法獲得細胞膜？ 學生：思考回答問題教師：實驗過程及注意事項： 紅細胞要用生理鹽水稀釋。 注意蓋蓋玻片的方法，防止出現氣泡 用吸水紙吸引時，注意不要把細胞吸跑。 有些操作在載物臺上進行。 實驗中持續觀察細胞的變化。思考3：如何提純細胞膜？（離心分離）二、細胞膜的成分材料分析：科學家在實驗中發現：脂溶性物質能夠優等通過細胞膜，并且細胞膜常常會被脂質物質的溶劑溶解掉，被蛋白酶分解掉。學生：這些事實說明：細胞膜主要是由蛋白質和脂質構成。膜主要含有脂類和蛋白質兩大類物質。蛋白質約占膜干重的40%,脂類（主要是磷脂）約占50%。此外,細胞膜還含有約2%10%的

16、糖類。三、細胞膜的功能1.將細胞與外界壞境分隔開，使細胞內部環境的相對穩定膜的出現是生命起源過程中至關重要的階段。2. 控制物質進出細胞控制作用是相對的 3.進行細胞間的信息交流 1)、信號傳導；（例略） 2）、胞間的識別；（例略） 3)、胞間連接和通訊；（例略）四、細胞壁植物：細胞壁成分為纖維素和果膠 細菌：蛋白質和糖類結合物功能：支持和保護 課堂練習：1、在組成細胞膜的脂質中，最豐富的是：A、脂肪 B、固醇 C、磷脂 D、維生素D2、構成細胞膜所必需的一組元素是：3、下列關于細胞膜的功能不正確的是：A、維持細胞內部環境的相對穩定B、防止有用的物質流失 C、實現細胞間的信息交流D、絕對避免有

17、害物質進入細胞4、下列哪一項不屬于細胞膜的功能A、靶細胞上的受體物質接受激素 ，完成信息交流。B、把細胞產生的廢物排出細胞。C、白細胞完成對侵入人體病菌的吞噬。 D、控制細胞生命活動的進行 課堂小結：教師：細胞膜的主要成分是什么？怎樣獲得細胞膜？細胞膜具有哪些功能？學生反饋布置作業： P43一、基礎題二、拓展題板書設計： 第1節細胞膜系統的邊界一、制備細胞膜1、原理與選材2、過程與結果二、細胞膜的成分：主要由脂質和蛋白質組成三、細胞膜的功能1、將細胞與外界環境分隔開2、控制物質進出細胞3、進行細胞間的信息交流 教學小記：第三篇：細胞膜-系統的邊界1課時教案-生物高一必修一第三章第一節人教版第三

18、章第一節人教版高中生物教案必修一第一單元課題1 物質的變化和性質（參考課時：1課時）1 教學目標1.1 知識與技能：簡述細胞膜的成分和功能體驗用哺乳動物紅細胞制備細胞膜實驗 1.2過程與方法：使用顯微鏡觀察哺乳動物紅細胞吸水脹破的過程 1.3 情感態度與價值觀：體驗制備細胞膜的方法認同細胞膜作為系統的邊界，對于細胞這個生命系統的重要意義2 教學重點/難點/易考點2.1 教學重點細胞膜的成分和功能 2.2 教學難點用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法3 教學方法實驗探究歸納總結補充講解練習提高4 教學用具紅細胞稀釋液與相關實驗用具5專家建議細胞膜-系統的邊界介紹的是細胞膜的成分和功能。課本介紹了細胞

19、膜主要由脂質和蛋白質組成，此外還有少量的糖類。為了激發學生的興趣，為學生的探究性學習提供素材，引導學生探索科學的奧秘，教材安排了體驗制備細胞膜的方法的實驗。細胞膜作為細胞系統的邊界，其功能是多種多樣的。課本用學生能夠理解的語言，采用類比、打比方等手法，深入淺出地介紹了將細胞與外界環境分隔開、控制物質進出細胞進行細胞間的信息交流等幾種主要功能。至于其他功能，則以開放的處理方式，鼓勵有興趣的學生自己去探究。6教學過程6.1 引入新課情境創設翟中和院士說：“我確信哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設計出的任何智能電腦更精巧！”，你們認為他這話說得對嗎？（學生思考，有的認為有道理，有的覺得很難判斷）現

20、代電腦的精密已經令人不可思議了，小小的一個細胞，怎么可能比電腦還精巧呢？大家別忘了，1頁 第1頁共第三章第一節人教版高中生物教案必修一電腦再精密，也是人造出來的，而人類盡管已經分析出細胞的成分以及結構，卻至今造不出細胞。為什么呢？別小看了小小的細胞，因為細胞不是簡單的物質的堆砌，組成細胞的分子只有在細胞中以一定的方式有機地構建起來，才能表現生命。這就是細胞的精巧所在。下面，就讓我們來看看細胞的基本結構吧。師生互動 1.問題探討從學生使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞的經驗引入問題探討。教師：懂得區分顯微鏡視野中的水泡、氣泡和細胞嗎？（學生思考討論回答）參考答案：水泡有一圈很粗的黑邊，氣泡是光亮的，水泡

21、和氣泡里面只有空氣，而細胞可以觀察到有具體的結構和內容物，如植物細胞的細胞壁，動植物細胞的細胞質、細胞核等。細胞是立體的，在顯微鏡下，通過調節焦距可以看到它的不同層面。教師：光學顯微鏡下能不能看見細胞膜？（學生思考討論回答）參考答案：正常的植物細胞細胞膜緊貼著細胞壁，完全觀察不到；動物細胞染色后很容易看出細胞與細胞之間，細胞與外界環境之間有明顯的界限，未染色的動物細胞觀察效果不明顯，但仍然可以分辨它們的界限，這個界限我們判斷就是細胞膜。教師：如何確定細胞膜的存在？（學生思考資料并討論回答）資料一：科學家用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質注入變形蟲體內,伊紅很快擴散到整個細胞,卻不能逸出細胞。伊紅

22、為什么不會逸出細胞？此實驗說明了什么？參考答案：細胞作為一個完整的系統，它有邊界細胞膜 教師：這層神秘的屏障是由什么物質組成的？要分析細胞膜的化學成分，首先要把這層屏障從細胞上剝落下來單獨地進行研究。 教師：絕大多數的細胞個體都非常的小，如何才能使細胞膜和細胞的其他部分分離呢？ 2.學生實驗下面我們通過一個實驗來體驗制備細胞膜的方法。 實驗選材：教師：動植物細胞都有細胞膜，細胞內的細胞核以及葉綠體、線粒體等等這些細胞器也有膜結構，我們選擇什么樣的材料進行實驗才會使細胞膜制備起來更容易，而又不會跟其他的膜混在一起呢？哺乳動物成熟的紅細胞是一種很好的材料，因為它沒有細胞核和葉綠體等眾多的細胞器，也

23、沒有細胞壁。因此我們可以選擇人血、兔血或者豬血等容易取得的材料來進行實驗。如果能夠使紅細胞的細胞膜破裂，里面的物質都流出來，剩下的空殼不就是細胞膜了嗎？實驗原理：細胞吸水和失水的原理2頁 第2頁共第三章第一節人教版高中生物教案必修一形態正常的人的紅細胞紅細胞吸水膨脹漲破的紅細胞把紅細胞放在蒸餾水當中，由于細胞內外濃度差的關系，水分就會不斷進入細胞，細胞吸水開始膨脹，如同給氣球吹氣一樣慢慢地鼓起來，太多的水分進入細胞，最后會將細胞膜撐破，使里面的物質流出來材料用具：兔（或人、豬）的新鮮的紅細胞稀釋液（血液加適量的生理鹽水）、蒸餾水、滴管、吸水紙、載玻片、蓋玻片、鑷子、顯微鏡。方法步驟： 1.制作

24、臨時裝片。 2.顯微鏡下觀察。 3.滴加蒸餾水并吸引。 4.觀察細胞變化。 小結：教師選取學生實驗效果明顯的裝片，通過顯微投影投示出來，大家觀看，交流成功制備的經驗，尋找實驗失敗的原因。教師精講 1.細胞膜的成分教師：通過上述的實驗，我們已經制備了較純凈的細胞膜，現在，我們就來研究細胞膜的成分。首先，我們一起看看科學家們的研究歷程。有科學家做過這樣的實驗，用脂質溶劑去溶解細胞膜，發現細胞膜被溶解了，脂質分子進入到溶劑中。在化學上有一個理論叫相似相溶，意思是說結構成分相似的物質可以相互混溶。展示資料二：1859年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進行了上萬次的研究。發現凡是易溶于

25、脂質的物質，也容易穿過膜，反之，不易溶于脂質的物質，就不容易穿過膜。教師：你從以上實驗中能得出什么結論？并說明理由。（學生思考討論回答） 參考答案：細胞膜里含有脂質教師：那是不是細胞膜里就只有脂質一種物質呢？科學家又做了這樣的實驗，請看資料三3頁 第3頁共第三章第一節人教版高中生物教案必修一展示資料三：科學家對細胞膜化學成分深層分析發現，細胞膜會被蛋白酶分解。（提示：蛋白酶是生物體內普遍存在的只對蛋白質分解起催化作用的物質）教師：你從以上實驗中能得出什么結論？（學生思考討論回答） 參考答案：實驗證明了細胞膜含有蛋白質教師小結：上述科學實驗的研究發現，細胞膜主要是由脂質和蛋白質組成，此外，還有少

26、量糖類。脂質約占50%，蛋白質約占40%，糖類約占2%-10%。其中脂質以磷脂含量最為豐富，蛋白質在細胞膜形使功能時起到重要作用，功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。那老師現在問你們，不同功能的細胞膜，它的蛋白質種類和數量越多。2.細胞膜的功能到這里，我們已經一步一步地揭開了細胞膜的神秘面紗。細胞膜可以作為一個細胞系統的邊界，它到底有哪些功能呢？.將細胞與外界環境分隔開我們可以把細胞膜形象地比喻為學校的圍欄，把外面的喧囂隔開了，讓你們在一個安靜舒適的環境下學習和生活。細胞膜將細胞與外界環境隔開，對于原始生命有著重要意義，它保障了細胞內部環境的相對穩定。所以，從進化上講，膜的出現是生命起

27、源過程中一個非常重要的階段。.控制物質進出細胞教師：同學們想想海關或邊防檢查站等，對于進出口的人和物品是不是都要進行嚴密的把關和檢查啊？違禁物品、毒品等能不能入境？有校牌能進，沒有的能不能進來啊？學生：回答不能教師：細胞膜控制物質進出也是一樣的道理，細胞需要的營養物質可以進入，不需要或者有害的絕不通融，細胞內的代謝廢物和一些分泌物也會及時排除去。這個功能與細胞膜的選擇透過性是相適應的，關于細胞膜的結構和性質后期我們會詳細學習。估計有同學會想，既然細胞膜能夠控制有害物質的進出，我們是不是就不會生病了呢？當然不是，大家記住細胞膜這個功能是有相對性的，有害物質比較不容易進入細胞，但不表示不能，有些病

28、菌、病毒也可以侵入細胞，使生物體患病。.進行細胞間的信息交流（教師結合教材P42圖講解）激素血液靶細A.通過血液循環來完成間接交流。內分泌細胞分泌進入血液循環靶細胞，即激素靶細胞。 胞膜上的受體B.相鄰兩個細胞間直接接觸。通過細胞膜接觸，信息從一個細胞傳遞給另一個細胞，即細信息細胞。 胞C.相鄰細胞間形成間隙連接使細胞質相互溝通，通過交流小分子物質來調節代謝反應，即4頁 第4頁共信息第三章第一節人教版高中生物教案必修一細胞 細胞3.細胞壁在植物細胞膜外還有由細胞分泌的纖維素、果膠等物質構成的細胞壁。對細胞具有機械支持和保護的作用，同時還能防止細胞吸漲而破裂，保持細胞正常形態。 通道7課堂小結一

29、、細胞膜的主要成分 脂質 大約占50% （磷脂最豐富,動物細胞中還含有少量的膽固醇）蛋白質 大約占40%（細胞膜功能復雜程度和蛋白質種類數量有關） 糖類 大約占2%10%二、細胞膜的功能將細胞與外界環境分開，保證細胞內部環境的相對穩定 控制物質進出細胞 進行細胞之間的信息交流三、細胞壁的組成及功能8作業布置：教材P43練習9板書設計：一、制備細胞膜為什么要用哺乳動物紅細胞作材料研究膜的組成?二、細胞膜的成分脂質（約50%）、蛋白質（約40%）、糖類（約2%10%）。三、細胞膜的功能1.將細胞與外界環境分隔開 2.控制物質進出細胞 3.進行細胞間的信息交流四、細胞壁化學成分：纖維素和果膠 功能：

30、支持和保護 細胞壁是全通透的5頁 第5頁共第四篇：高中生物人教版必修1全冊復習提綱：第3章 第1節 細胞膜系統的邊界“高中生物穎韜工作室”整理 第3章 第1節 細胞膜系統的邊界1、細胞的邊界是_（植物細胞在其外還有_）。2、制備細胞膜（1）選用的材料：_，因為_ （2）原理（使細胞破裂的方法）：_。 （3）過程：制片:_ 高倍鏡下滴水觀察:_ 結果發現：_ 思考：如果試驗是在試管中進行的，如何獲得純凈的細胞膜？_3、細胞膜的成分、結構（1）主要成分是_，此外，還有少量的_。 （2）脂質中最豐富的是_，還有_。 （3）功能越復雜的細胞膜，_的種類和數量越多。舉例說出膜蛋白的種類_、_、_、_等。

31、癌變時檢測的成分有哪些？_、_ （4）糖類位置_，功能是_。 （5）細胞膜的各種成分如何排列？模型名稱：_ （6）細胞膜結構特點_4、細胞膜的功能是：（1）三大功能：_、_、_ （2）細胞膜的功能特點是_。（3）信息交流方式：_，如_；_，如_；_，如_。5、植物細胞壁（1）主要化學成分是_和_，對植物細胞有_作用。 （2）最能體現動植物細胞的區別的就是有無細胞壁。 （3）如何去除植物細胞壁并能使其仍保持活性？ 練習：1、下列對細胞膜功能的敘述，錯誤的是：A.氧分子容易通過細胞膜 B.水分子容易通過細胞膜 C.CO2容易排出細胞 D.病毒不可能進入細胞2、動物細胞和植物葉肉細胞的功能差異很大，

32、其主要原因是構成細胞膜的成分中： A.脂質不同 B.磷脂不同 C.蛋白質不同 D.水不同3、從細胞膜上提取了某種成分,用非酶法處理后,加如雙縮脲試劑出現紫色；若加入斐林試劑加熱，出現磚紅色。該成分是A.糖脂 B.磷脂 C.糖蛋白 D.脂蛋白4、下列說法正確的是：A.DNA的主要合成場所是細胞核，RNA的主要合成場所是細胞質1“高中生物穎韜工作室”整理 B.細胞核的遺傳物質主要是DNA，細胞質的遺傳物質主要是RNA C.磷脂是所有細胞必不可少的脂質D.只有多糖、蛋白質、脂肪三類生物大分子以碳鏈為骨架5、具有細胞壁的選項是 A.花粉 B.紅細胞 C.胰島A細胞 D.流感病毒6、關于細胞結構與功能關

33、系的描述中，錯誤的是 A.細胞質基質不能為細胞代謝提供ATP B.細胞膜上的糖蛋白與細胞表面的識別有關 C.細胞核是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心 D.細胞若失去結構的完整性將大大縮短其壽命7、下列關于原核生物的敘述，正確的是A.沒有細胞器，但有細胞壁 B.無成型細胞核，但有染色體 C.能進行轉錄、翻譯過程 D.進行有絲分裂，遵循遺傳規律8、下列關于生命物質的基礎的敘述，正確的是： A.組成細胞的主要元素中，含量最多的是C B.蛋白質分子的多樣性只與氨基酸的種類、數目好排列順序有關 C.葡萄糖存在于葉綠體中而不存在于線粒體中D.葡萄糖是細胞的重要能源物質，是自然界中含量最多的糖類9、某一

34、人體神經細胞與肝細胞的形態結構和功能不同，其根本原因是這兩種細胞的： A.DNA堿基排列順序不同 B.核糖體不同 C.轉運RNA不同 D.信使RNA不同10、下列物質和結構中不含糖成分的是：A.生長素 B.核糖體 C.ATP D.DNA11、甜味肽具有味道佳、熱量低等特點，是一種綠色的食品添加劑。它的分子式為C13H16O5N2，下列說法不正確的是： A.甜味肽分子中含有1個肽鍵B.甜味肽分子中的O存在于羧基、肽鍵和R基上 C.甜味肽分子中的R基上共含有10個C D.該甜味肽可被二肽酶水解2第五篇：第1節 細胞膜系統的邊界 教學設計我選取的核心概念是細胞膜,現將有關的教學設計提交如下：“細胞膜

35、系統的邊界”教學設計一、教學目標 (一)知識目標：1.簡述細胞膜的成分和功能 2.理解制備細胞膜的方法（二）能力目標1能操作哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗。 2理解細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。（三）情感態度、價值觀目標1培養學生的實驗操作技能,提高學生素質。 2建立結構與功能相適應的觀點。二、教學重點和難點 1.教學重點（1）細胞膜的成分和功能。 （2）細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。 2.教學難點（1）用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。 （2）細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義。 三教具：幻燈課件 四課時安排：1課時 五教學過程：（一）引入新課：任何系統都有邊界，在光學顯微

36、鏡下不能觀察到細胞膜，但可以觀察到細胞膜與外界之間存在一定的邊界。細胞的邊界就是細胞膜。這一節我們就來學習細胞膜。（二）指導學生學習新課：1、實驗：體驗制備細胞膜的方法學生自己閱讀實驗的內容及方法步驟，思考選材的原則。（給出材料：菠菜葉、洋蔥表皮細胞、細菌、小鼠肝細胞、豬紅細胞）教師指導學生總結：a選材遵循的原則：無細胞壁（不選植物）；無細胞核（不選哺乳動物紅細胞）；無眾多的細胞器膜的干擾。b實驗過程中的注意事項： 紅細胞要用生理鹽水（0.9%）稀釋。 注意蓋蓋玻片的方法，防止出現氣泡。 用吸水紙吸引時，注意不要把細胞吸跑（引流法） 上述操作均在載物臺上進行。 實驗中持續觀察細胞的變化。鞏固練

37、習：利用書中的問題探討，給學生兩分鐘時間討論，后提問學生，引導回答。學生完成課后練習題1 指導學生討論，然后由學生回答：a獲得較純細胞膜的方法：b進行“體驗制備細胞膜的方法”實驗過程中思考下列問題：c怎樣確定細胞膜的存在？2、細胞膜的成分指導學生閱讀課本細胞膜的成分部分，總結細胞膜的成分。由科學家的探究過程讓學生思考：（）1895年Overton在研究各種未受精卵細胞的透性時，發現脂溶性物質易透過細胞膜，不溶于脂類的物質透過細胞膜十分困難。這說明了什么？（）用蛋白酶處理細胞也能破壞膜結構，這又說明了什么？ 師生共同總結細胞膜結構。學生討論：如何測定細胞膜的成分？ 引導學生總結：細胞膜主要由蛋白

38、質和脂質組成，此外，還含有少量的糖類。組成細胞膜的脂質主要是磷脂和固醇，磷脂含量最豐富。蛋白質和細胞膜的關系蛋白質在細胞膜行使功能時起重要作用，功能越復雜的細胞膜，蛋白質的種類和數量越多。 鞏固練習：課后題2 3細胞膜在細胞的生命活動中起什么樣的作用學生閱讀教材，總結細胞膜在細胞的生命活動中起什么樣的作用： （1）將細胞與外界環境分隔開。 （2）控制物質進出細胞。 （3）進行細胞間的信息交流。激素 細胞膜接觸 胞間連絲 鞏固練習：課后題3 4讓學生討論細胞壁的組成和功能：植物細胞的細胞壁的組成成分：纖維素和果膠，起保護和支持細胞的作用。（三）師生共同總結本節內容。（四）鞏固練習：課后題二1.2

39、人教版七年級語文上冊再塑生命的人教學設計一、教學設計知識與能力：1引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。2指導學生整體感知課文內容，了解人物形象。3提高語言運用的能力。過程與方法：揣摩文中富有表現力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。情感態度與價值觀：引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。二、教學重難點教學重點：1整體感知課文內容，品味揣摩重點語句。2體味作者學習的艱辛和收獲的快樂。教學難點：1引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。2理解文章標題的含義。三、教學策略本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體

40、結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。1學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。2設計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。3設計學生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學生感同身受，深化對文章主題的理解。四、教學過程（一）導入學習1教師導入人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹千手觀音，讓我們體會到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫命運交響曲，讓我們領略生命的輝煌。今天讓我們一起走進再塑生命的人，看看命運多舛的海倫凱勒如何煥發生命的光彩。我們先看一段介紹

41、海倫凱勒的.視頻。【設計意圖】激發學生的閱讀興趣2作者簡介教師引導學生觀看再塑生命的人作者介紹。【設計意圖】為人物分析做鋪墊。（二）整體感知導入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？我們朗讀再塑生命的人這篇課文，思考下面問題：1文章寫了海倫凱勒和安妮莎莉文老師之間的哪些事？明確：海倫凱勒初識安妮莎莉文老師；安妮莎莉文老師教“我”識字。2閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導學生從文中找依據：莎莉文老師在教育海倫凱勒的過程中遇到了什么阻礙？明確：海倫凱勒在學習“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困難，與老師發生了爭執，陷入了迷茫、困苦。【設計意圖】引導學生朗讀課

42、文、關注文本，整體感知文章內容。引導理清文章思路，簡明扼要表達。（三）內容探究1談談你對海倫凱勒和安妮莎莉文老師的認識。教師播放微課感受水感受愛。明確：海倫凱勒：求知欲強、善思好學、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。2談談你對文章標題“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程生命的原貌：我的生命_（像大霧中的航船，課文第4自然段）光輝的起點：_（相識，課文第5自然段）幸福的復蘇：生命中擁有了_（文字，課文第13自然段）【設計意圖】讓學生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語

43、來概括人物的性格特征，讓學生能全面思考。（四）語言探究教師引導：文字流暢優美，字里行間流露著作者的真情，充分表現了作者熱愛生活、善思好學的性格和追求。教師布置問題：找出中你認為最美的句子并進行賞析。示例：句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。【設計意圖】訓練學生的語言表達能力，提高學生語言運用能力，讓學生對人物形象理解得更加透徹。（五）寫法探究教師提出問題，并引導學生分組討論：文章前4段寫了什么內容

44、？文章前4段都沒有安排安妮莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量；同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。【設計意圖】讓學生了解恰當的鋪墊對刻畫人物、突出主題的作用。（六）活動學習1布置課外任務。搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優秀品質。2活動體驗“黑色世界”【設計意圖】引導學生尊重并關愛殘疾人群體，學習他們勇敢、堅強的品質；進一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，愛護生命。（七）布置作業1布置檢測練習。參考再塑生命的人同步檢測。再塑生命的人教學設

45、計1【教材分析】再塑生命的人是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學習生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。本文選自海倫凱勒的散文代表作假如給我三天光明，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現的人文內涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新樸實，表達上將敘事和抒情有機結合，在能力的培養方面和情感的提升方面，都能對學生起到促進作用。【學情分析】七年級學生的學習熱情高，學習習慣處于養成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經有所了解

46、，對于課文內容能夠理清思路。他們在小學接觸過關于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。【教學目標】(一)知識與能力積累重點字詞;把握課文內容。(二)過程與方法1.在快速默讀的過程中，培養從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優美細膩的語言。(三)情感態度與價值觀1.領會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。2.學習海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。【教學重難點】教學重點：研讀課文，把握課文的思想內容。教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟

47、。【教學方法】情境設置法、誦讀法、合作探究法【課時安排】2課時第一課時【教學過程】一、 盲人猜字，設置情境。教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。請猜字的同學說說感受。師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫凱勒的心靈世界。課件展示：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫

48、凱勒。 馬克吐溫。【設計意圖】以“盲人猜字”這個游戲導入，為學生創設一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學過程的開展做好鋪墊。二、整體感知，背景了解。(一)析字正音，疏通字詞。(二)文題切入，了解背景。1.初識“再塑生命”的含義。師：同學們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?學生回答(塑造)。師：同學們覺得“再塑生命”是什么意思?學生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。)2.初讀課文，思考問題。教師請學生朗讀第一段，抓住最后一句

49、中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學生結合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。默讀后小組討論，代表發言。師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關鍵詞句劃出來，請同學回答海倫“此前”的生活。學生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”)。師：同學們想一下，海倫凱勒為什么會“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎?學生發言。師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓

50、我們試著去走進她的內心。課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心愿。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。師：關于這點，她在本文中的描述就是：“當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了。”師：現在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了

51、嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。3.了解莎莉文老師和海倫凱勒師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?學生發言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”)課件補充背景資料：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著

52、名的是其自傳假如給我三天光明，本文就節選自其中。(她被美國時代周刊評選為20世紀美國十大英雄偶像。)師：海倫凱勒所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮莎莉文女士。課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學校畢業。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學生，也是唯一一個學生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學史上的奇跡，而安妮就是創造奇跡的人。)【設計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關鍵詞句，培養信息的提取

53、和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎。三、見證“再塑生命”歷程。師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現是在課文第幾自然段?課文第5自然段相識。學生朗讀，教師點撥，劃出關鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛。”b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發讀者閱讀欲望;介紹我內心的煩

54、躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的指導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)(2)莎莉文怎樣塑造小海倫逐步引導她認識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領悟到“水”這個字的含義。)2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風順的嗎?舉例說一說。(引導學生分析段落：海倫學習“杯”和“水”的區別。)參考：莎莉文老師教海倫凱勒認識“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題

55、，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領悟到“水”這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。師：同學們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業是否有困難，你是否不耐煩?)【設計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯系自己的生活體味海倫凱勒學習的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。四、體味快樂，再悟情感。1.體味“我”學習的快樂師：剛才我們看到海倫凱勒學習的過程并不是一

56、帆風順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學有收獲后的動作行為或心理活動的語句。參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現出海倫井房經歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。2.感悟作者情感師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她卻成為了一個有文化修養的大學生。這個“

57、再塑生命”的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內心的感受：“我心里無聲地呼喊著：光明!光明!快給我光明!正在這時，愛的光明照到了作者身上。“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。【設計意圖】通過課文

58、中海倫學有收獲后的細致描寫體味她學習的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。教師小結：同學們，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學習的艱辛。而莎莉文老師的出現，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，現在同學們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節課我們一起來分享和品味。作業布置：讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動你的語句;課外閱讀了解“愛”的含義。板書設計：再塑生命的人之前：黑暗 之后：光明第二課時一、回顧，品評。1.回顧文題師：同學們，

59、上節課我們走進了海倫凱勒的內心世界，見證了她重塑生命的歷程。現在有誰能告訴我，海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?學生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 )2.品味語言師：這篇課文文筆優美，充滿詩情畫意，再讀課

60、文之后你發現了哪些優美的打動你的語句呢?現在讓我們來分享交流一下。學生發言，根據學生的選擇進行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”形象地寫出了海倫凱勒內心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。)【設計意圖】回顧課文內容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評文中優美的語言增強學生對語言的感受力。可適度穿插朗讀指導，讓學生融入情感，提高朗讀水平。二、探究再塑生命的要素師：海倫凱勒最終戰勝了挫折，創造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程。同學們，看完了她的故事，你覺得她成功地再塑生命的原因是什么?學生回