1、牧笛聲聲單元表現性教課設計“牧笛聲聲”主題單元設計學習主題:經過演唱、賞識、律動等音樂活動讓學生感覺山野、草原的音樂風格、認識牧童、牧民的生活風情，激發學生熱愛自然，熱愛生命,熱愛勞動的人文感情。整體構想：本單元的教課共分為四個模塊模塊一:賞識牧童短笛,讓這首經典的作品深深地印在學生童年的記憶里;傾聽草原上漲起不落的太陽,草原贊歌,放眼內蒙古草原，感覺草原村歌的特點和草原子女的情懷。模塊二：演唱與賞識新疆民歌牧童之歌，讓孩子們在創建表演中感悟音樂文化的多樣與交流。模塊三:演唱與賞識牧羊女、牧場上的家進一步拓寬學生的藝術視線編故事、創節奏、學舞蹈是發展性的綜合創建活動。模塊四：學跳蒙古舞,用打擊

2、樂及動作為歌曲“伴奏”。課標要求:1能自主參加到各項音樂活動中,懂得音樂根源于生活，感覺村歌和草原民歌的基本特點，并試試用不同的方式表現村歌和草原民歌的特點與美。背唱牧童之歌，能自主地辦理歌曲牧羊女。賞識、鑒別歌曲的演唱形式:獨唱與齊唱。鍛煉即興表演的能力，用伸展的歌聲、肢體動作來表達心里的感覺。專題目標:、賞識牧童短笛，哼唱主旋律,能用喜愛的方式表現樂曲的段落。、演唱牧童之歌,認識牧童的生活,感覺獨到的音樂風格。3、演唱牧羊女，用柔美連接的聲音表現歌曲,領會其所表達的牧羊女對美好生活的熱愛之情。4、學跳蒙古舞草原贊歌,初步感覺蒙古舞的基本動作和特點。1/5牧笛聲聲單元表現性教課設計模塊二：演

3、唱與賞識新疆民歌牧童之歌課時目標:1、用歡喜輕盈的歌聲并采納速度的變化演唱牧童之歌,表現哈薩克族牧童在天山腳下遼闊草原下放牧時的愉悅心情。、唱好唱準第三樂句的連續附點,感覺小主人公騎馬奔馳的節奏與形象。3、認識新疆民歌的特點，感覺新疆的音樂風格。4、富裕創建性地表現歌曲特點,領會歌曲的感情。評論任務：達成講堂活動一,(檢測目標、）達成講堂活動二，(檢測目標1、2）達成講堂活動三,（檢測目標1、2)達成講堂活動四，(檢測目標1、4)學習過程:一、課前準備1、認識牧童的生活,想想,我們學過哪些有牧童的古詩。2、你對新疆有哪些認識。二、課中學習講堂活動一：創建情境,感覺新疆的音樂風格講話導入：(聽娃

4、哈哈音樂跳進教室)師:歡迎同學們進入快樂的音樂講堂。誰知道此刻播放的歌曲是由哪個地方的音樂改編而來的?能不可以向大家介紹一下你所認識的新疆呢？讓我們一同跟著美好的音樂走進新疆。多媒體展現新疆的風土人情誰能用一句話來贊嘆你所看到的新疆?指名學生對新疆的課前認識。簡介：新疆民族眾多,維吾爾族是新疆的重要民族，在新疆還有一個大的民族就是哈薩2/5牧笛聲聲單元表現性教課設計克族。哈薩族是游牧民族，居住在氈房內，哈薩克族男子為騎馬、放牧方便多穿長褲,而女性衣著色彩明麗的長裙;哈薩克族音樂豪放,舞蹈自由伸展，動作多為聳肩。那邊的人們特別的多才多藝,所以也有“歌舞之鄉”的美稱。2、節奏練習,打破難點方才老師

5、說了,哈薩族是游牧民族，那邊啊有好多的牧童。那你知道有哪些描繪牧童的古詩呢？好,下邊讓我們跟從小牧童一同分享他美好的放牧生活!聽,從遙遠的天山牧場，傳來了誰的腳步聲？出示節奏。XXXXXXX?XXX?X你能模擬出馬兒的腳步嗎?1、認識附點節奏，學生跟讀。、師生接龍練習此節奏。3、問題:怎么表現？漸強，漸弱辦理，模擬小馬由遠及近再到遠的馬蹄聲。配上動作來讀這條節奏。（拉韁繩甩馬鞭)4、你們可真棒！你能依據這樣的節奏把這句話念出來嗎？騎上駿.馬揚起鞭，追上牛羊下河灘。講堂活動二:（歌曲學習）騎上駿馬在草原上奔馳真是件快樂的事,讓我們也跟從小牧童去放牧吧!1、下邊要給大家介紹一首新疆民歌，請傾聽一同

6、來賞識,認真聽，歌中唱了那些內容?(我們天山、牧童、草原、馬兒）2、你能為這首歌起一個適合的名字嗎?牧童放牛、放牛娃談談你感覺歌曲的情緒速度和演唱形式分別是如何的?情緒:高興速度:中速演唱形式:童聲齊唱3、播放一下動畫,再出示歌譜。（1)老師率領學生有感情的按節奏朗誦歌詞,領會牧童快樂的心情。（)用“啦”跟鋼琴模唱旋律。跟從老師模唱歌曲講堂活動三：、請自己去發現和找出歌曲中難唱的部分，我們一同來解決問題。生生互幫，師生互助。教師范唱912小節，加附點和不加附點兩種唱法進行對照。學生一定會說:不可以去3/5牧笛聲聲單元表現性教課設計掉。說一說為何呢？(指引生回答：加上附點更能表現小牧童的可愛和歡

7、喜的心情)好，跟著老師再來唱一唱這一句！（生跟著一同唱）2、歌曲情緒的辦理。牧童騎在馬背上是那樣的輕盈，我們在演唱時要注意些什么？(開朗；高興;熱忱；豪邁；愉悅的注意唱歌的表情噢）4、跟伴奏唱歌曲。(男女同學分唱，女同學優美開朗些，男同學熱忱豪邁些）、分組演唱歌曲。6、歌曲辦理。速度的變化。講堂活動四:.師:今日老師還給大家帶來一首由一群孩子演唱的牧童之歌,你能聽出這首牧童之歌與我們剛學的在演唱形式上有什么不同嗎？師:這樣的改變又給你帶來一種如何的感覺?師小結:不同的演唱形式能夠使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感覺。那同學們想想,你們能不可以用自己的方式把這首歌曲唱得更美一些呢？試著對歌曲的演

8、唱形式，或許情緒速度做一些改變?狀況預設：學生或許會說改變歌曲演唱形式(領唱,齊唱)老師追問:能夠呀，那領唱從哪里開始到哪里結束呢?生回答。我們依據XXX說的,來試一試！我們唱兩遍,第一遍請一位女生來領唱，XX。第二遍我們請XXX來領唱。那么其他部分我們一同來達成。追問：XXX,XXX你們唱那一句?我們一同唱哪一部分？清楚了嗎？開始了。(師生合作進行演唱形式的改變）2、師：你們悅耳的歌聲深深的感動了我，我也好想在遼闊的草原放聲高歌。下邊聽聽老師唱的在情緒和速度上與你們唱的有什么不同樣呢?范唱“紅太陽，從天山慢慢地爬上”突出“慢慢地”“風吹綠草草兒把頭揚”表現出那種伸展（2)“騎上駿馬揚起鞭，追上牛羊下河灘”表現小牧童在天山腳下放牧的快樂的心情()“唱上一首歌呀”稍慢()“心花開放”忽然加迅速度指引學生回答：“紅太陽，從天山慢慢地爬上”“風吹綠草草兒把頭揚”用稍慢的速度表現出天山的美，“騎上駿馬揚起鞭,追上牛羊下河灘”用稍迅速度表現出小牧童放牧時快樂的心情。師:這樣的改變給你帶來一種如何的感覺?（生答：歌曲更優美,更開朗,更可愛)4/5牧笛聲聲單元表現性教課設計師小結：音樂速度的變化，會使得歌曲的音樂情緒變得更為