1、文檔編碼 : CO4L7H7V7W9 HU9K2N9L8T7 ZX5M10Q10Z4A10名師精編 優秀教案課 堂 教 案 設 計序 號 課 題 唐詩五首 授課時間 年 月 日教 學問與技能 學習詩歌,培養同學觀看古詩的才能學 過程與方法 指導同學朗讀,留意把握朗讀時的節奏、韻律、聲調和重音；在讀時用心揣摩每一首詩的內容和情感；目情感態度與 初步培養同學寵愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審標 美樂趣；價值觀初步培養同學寵愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美樂趣；教學重點教學難點 通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中包蘊的思想感情教 學 過 程教學過程設計 教學法設計 二次備

2、課一. 導入新課；“ 一語自然萬古新,豪華 落盡見真淳 ”；以情真意深、清新自然見長的唐詩,是中華文化的珍寶,其中的名篇佳作千古流傳,魅力無窮,時至今日,仍被人們廣為傳誦；每一首詩中都有一個值得回味的故事或一種深化心靈的情感；今日就讓我們一起走進唐詩的世界,從里面采擷幾 先 由 教 師 范朵多姿的花朵；讀,二、預備練習：背誦木蘭詩然后同學 自由三、嘗試學習送杜少府之任蜀州讀,再找同學朗1. 朗讀指導；讀；2. 作者、作 品簡介；、說明題目這是一首送別詩,送的是好友杜少府；由于杜少府將要離開京城長安到外地（蜀州）去做官；“ 少府” 官職名,“ 之”是“ 去、往、到” 的意思；名師精編 優秀教案、

3、王勃（ 650676）,字子安,絳州龍門（今山西河津）人；唐朝初年的著名詩 人；他幼年聰慧過人,6 歲能文；曾任沛王府修撰；3. 整體感知；教者將問 題拋4、品嘗賞析；給同學,并要求這首詩表達了怎樣的感情？與其他送別詩相比有什么不 前后左右 四人同？一組爭辯,最終表達了詩人對友人的真摯友情,并加以勸勉；你到異地做 選定組長匯報；官,我也是異地為官,雖說故土難舍,雖說前途坎坷,但我們 匯報中,老師要不要哀痛； 這首送別離詩一改以往送別詩傷離惜別的低沉氣息,變悲涼為豪爽,意境開朗壯闊,沒有那種執手相看淚眼的場景；課 堂 教 案 設 計教學過程設計教學法設計二次備課名師精編 優秀教案（2）你從詩中的

4、哪句話感覺到作者的這種感情的不同？幫忙訂正,積極“ 海內存知己,天際如比鄰；”引導同學的正確（3）這句話為什么會起到這種藝術效 果？表達；從而突出這句話形象地概括了伴侶之間那種誠懇深厚的情感,情 重點、突破難點；調積極樂觀,給人以鼓勵的力氣,道出了古今上下幾千年人 進而培養了同學們的共同心聲；的情感目標；（4）分析其他三聯 同時,將古詩的我們來看一下首聯；作者通過這一聯要表現什么？一些常規學問進這一聯看似寫景,實就勸慰友人；這里 顯現了兩個地點,行回 顧；“ 三秦” 是送別地點,“ 五津” 是伴侶上任地點；寫送行的地點和友人要去的地方,示意了伴侶間依依不舍的深情厚誼；頷聯中的“ 宦游人” 指的

5、是 解？什么人？這句話應怎樣理指的是出外做官的人；直接勸勉友人,我們都是出外做官的人,此別為別中之別,不必傷感；采 用 搶 答 式 提四、二次練習；1、這首詩共幾聯？問,給同學一種 成就感；同時也2、表現離別時無需悲悲切切的句子？（無）檢驗了同學的學3、千古名句？（海內）習成效；4、說明不因行跡的疏遠而淡漠感情的、闊達心胸的句子？（海內）5、千百年來,萬人傳誦,情調積極樂觀,充分表現了“ 北海 雖賒,扶搖可接” 的壯志豪情的句子？（海內）將遠隔兩地的秦蜀兩地連在一起,視線迷漫、微露傷別之意的句子？（海內 五、小結；使讀寫能夠有效 結合；此詩是送別的名作； 全詩開合頓挫, 氣脈流通, 意境曠達；一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣,音調爽朗,清新高遠,獨樹碑石；名師精編 優秀教案六、