1、XXXX小學學校2023年發展規劃方案一、現有基礎分析（一）學校及辦學理念系統簡介1.學校簡介XXX小學，小學建立于2013年5月，初中建于2019年8月，是一所隸屬于XX區教體局的公辦九年一貫制學校。學校位于XX區黨楊路陡溝辦事處東臨，校園占地總面積26400平方米，校舍建筑面積15500平方米。學校現有9個年級，26個教學班，在校學生1133人，教師64人。2.學校辦學理念系統簡介辦學理念：“讓生命在綠色中綻放”內涵界定：學校稟賦六十八中學和經十一路小學兩所母校深厚傳統，保有文化底色，植根當地鄉土實際，生發銳意新質。堅持以師生健康的發展為根本，以品性塑造為目標，向善明德，求知力行，成己成人

2、。學校把立德樹人作為教育的根本任務，堅持五育并舉，運用切實有效的教育策略和教育方法，把學生培養成為“明禮、合作、善思、立志”的優秀錦華學子。致力于把學校辦成一所行知主題突出、文化氛圍濃郁、教學設施完備、校園環境優美、師資隊伍優良、教學質量可靠的九年一貫制學校。（二）現任領導班子簡介學校的領導隊伍是一支凝聚力強、研究氛圍深厚、團結協作的領導干部團隊。現有校級干部2人，均為本科學歷，其中正高級教師1人，高級教師1人。領導班子年齡結構合理，專業能力強，積極進取，務實創新。現有中層干部8人，均是學校骨干教師，有思想、有干勁，整個干部隊伍充滿朝氣和活力。（三）學校教師隊伍基本特征學校現有26個教學班。教

3、職工64人，其中：正高級教師職稱1人，高級教師職稱6人，中級教師職稱16人。研究生學歷10人，本科學歷54人。近三年來，學校教師積極參與各類公開課、比賽課的展示。2人獲得市級綜合榮譽，3人獲得市級優秀班主任稱號，9人次獲得區級優秀班主任稱號。1人獲得區首席班主任的稱號。（四）學校全面課程體系建設狀況以“堅毅品質”為核心的實踐性品德自育模式學校“德育體系”主要通過學生“品德自育”的方式完成建構。基于此，學校建構形成了“以培養堅毅品質為核心的實踐性品德自育模式”。國家課程的校本化實施過程中體現學生自主學習國家課程的校本化實施是學校常規教研工作的主要內容，體現基礎性，體現學生自主學習責任，為學生的終

4、身發展和終身幸福奠基。國家課程教學評價的校本化實施。學校對國家課程教學評價的校本化實施主要體現在三個方面：多元化、個性化和發展性評價。“莘耕”校本課程體系，讓學生自主選擇，滿足學生的幸福感學校教育的落腳點在于為學生終身幸福奠基，而成就學生的終身幸福就必須解決學生心智和諧發展和特長發展兩個問題。學生的心智和諧發展就需要彌補國家課程在培養學生的關愛意識、責任擔當意識、自我發展意識等人文素養方面的不足。另一方面，學生的特長發展也關乎學生的未來幸福。基于此，學校建構了“農耕在田”、“智耕在腦”、“行耕在心”的育人體系。（五）學校在全市本學段教育教學改革發展中的現實位置作為一所城郊新建校，基于學校客觀情

5、況，在課程建設、德育建設、課題建設、管理評價等方面從實踐的探索到經驗的提煉，還有很大的提升空間。（六）學校后續跨越發展的現有優勢與不足學校的優勢：1.學校全體教職工高度認可學校的辦學理念，并在教育教學的實踐工作中，積極貫徹，深入探索，扎實推進。教師工作勤勉，研究意識逐漸增強，學校發展呈現良好態勢。2.教師隊伍結構趨于合理。老中青教師搭配比較合理，中年教師經驗豐富、研究意識強，青年教師的學歷高、創新意識強。優勢互補，教師教學理念不斷更新，教學研究不斷深入，不斷推動學校內涵發展。學校不斷探索培養教師師德師能的校本培訓。校本教研、聯校教研、培訓學習、觀課評課、課堂展示等，讓教師們在交流研究中共同促進

6、、共同提高。3.學校近幾年的教育教學質量在家長和社會上享有較高的認可度。學校在教育教學方面不斷謀求變革，讓更多的孩子體驗到學習的成功感，讓更多的家長感受到孩子們的進步與成長。學校用心做教育、促進每一個學生發展的理念正深入每一個教師、每一位家長的心中。存在的問題：1.面向全體的理念落地需骨干教師進一步引領。學校的課堂教學也有所變革，但教師專業化整體發展水平不均衡。脫穎而出的區級、校級骨干，如何有效輻射團隊，發揮引領作用還需深度推進。2.教師隊伍結構不盡合理。新教師和合同制教師偏多。30-40之間教師的中堅力量較少。新聘用教師較多，但因編制問題，隊伍流動性較大，不穩定，不利于教育教學的持續性。3.

7、教研組管理的自主創新意識有待加強。學校通過各教研組的推動，推進了學校理念轉化為教育教學行為的實踐研究。但學校層面的引導過多，導致個別教研組、備課組建設缺乏創新、主動精神，教師隊伍整體發展不快，指導課堂教學的進展力度不夠，提升不快。4.教科研意識、能力有待提升。教育科研以課題為載體，相應可借鑒的做法較少，需要自我不斷地摸索與積累。部分教師教科研意識、教科研能力不足。重實踐、輕提煉，重教學、輕科研，缺乏學科有號召力的骨干教師或領航人物。二、學校發展規劃目標定位學校總體目標：在“讓生命在綠色中綻放”的辦學理念指導下，學校經過努力，構建“莘耕”課程體系，逐漸形成師生和諧共生的良好教育生態，為學生的可持

8、續發展奠定堅實的基礎。學生發展目標：以“堅毅”為核心教育信念，堅持自知為本，素質為先，機會公平，平臺共享，人人發展，激勵自我；以底線教育為突破口，尊重個性特色，豐富課程體系內容，優化教學方式，培養學生健康的學習心態和良好的學科素養，使每一位學生成為誠信篤志、積極進取、富有思想和創新精神的學習者；培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力，成為“明禮、合作、善思、立志”的陽光少年，適應未來學習和工作需要。教師發展目標：學校尊崇“為教師終身發展的專業成長提供機會”這一教師發展理念，尊重教師個性，創設溫暖、包容、開放的發展環境，最大限度地滿足職業期待。堅持具有“育人為本”的教育理念，追求專業成長的成才指

9、向，形成和諧共生的教育環境。教師應不斷增強課程意識，提高課程執行和開發能力，擁有“樂教、優教、善教”的教風，以全力建設一支有思想、能創新、有特色的教師隊伍。三、學校發展規劃工作重點內容學校教育的根本是立德樹人，培養學生成為具有良好的道德品質、豐富的文化知識、強健的體魄、健全人格和健康心理的高素質的現代人。我校以“讓學生在綠色中綻放”的辦學理念為核心目標，堅持以學生發展為本，重視學生身心全面發展，關注學生個性的健康發展和可持續發展，為學生創造多種學習選擇機會，拓展學習時空，形成有利于學生個性發展和創造力培養的校本課程體系，讓每一個學生健康快樂地成長。發揮教師多樣的專業特長，加強課程管理，讓一門門

10、優質的課程成為學生樂學善思的園地，讓教師術業有專長，努力有收獲，實現師生共贏。四、學校發展規劃結構與內容設計學情決定路徑，理念源于實踐，學校著力完善“莘耕”課程的構建。“莘”有兩重含義：眾多，全員，人人發展；觸動內心，深度領悟；“耕”既是體力勞作，也是心、腦耕種。“莘耕”肯定課程旨在讓學生在體驗實踐中感悟獲知、自信立志。第一層級：農耕在田。鄉村的孩子應當熱愛鄉村生活，通過“參與勞動，大地行走，文化追尋”等實踐性的課程活動，讓學生了解家鄉的人、事、物，歷史文化、自然景觀，認同和熱愛鄉土，激發學生改善環境及建設地方的意愿。在行走、發現中認知自我、建立自信。第二層級：智耕在腦。作為城郊學校，應當引導學生樹立“生在鄉村，放眼世界”的大視野和大格局。通過目標驅動，問題導引，激發學習動機，讓學生感受到通過努力，使學習變得更有意義，進而不斷獲得成功，看到希望，進一步努力向上，在解決真實問題的情境中培養高階思維。第三層級：行耕在心。由于