1、PAGE 4 -構建“多維多跨，閉環運轉”的中醫人才綜合競爭力培養體系習近平總書記指出，防治新冠肺炎疫情過程中，中醫藥發揮了獨特作用，在國際上引起了廣泛關注。要強化中醫藥特色人才建設，打造一支高水平的國家中醫疫病防治隊伍。我們知道，中醫人才綜合競爭力，主要指的是中醫人才的崗位勝任力、職業認同力、組織領導力、創新創業力等綜合能力。當前，加快中醫人才綜合競爭力培養是一項十分重要而且緊迫的任務，必須深化認識，堅持問題導向，創新工作方法，有力有效推進。一、加快中醫人才綜合競爭力培養的重要性和緊迫性一是貫徹落實中央關于促進中醫藥傳承創新發展的內在需要。以習近平同志為核心的黨中央，高度重視中醫藥工作，對中

2、醫人才培養寄予厚望。習近平總書記強調，要做好中醫藥守正創新、傳承發展工作，建立符合中醫藥特點的服務體系、服務模式、管理模式、人才培養模式，使傳統中醫藥發揚光大。可以說，加快中醫人才綜合競爭力培養，是促進中醫藥傳承創新發展的有力保障，是繼承發展祖先留下的中醫藥寶貴財富、讓中醫藥永遠姓“中”的重要內容。二是新發展階段培養復合型中醫人才的迫切需要。新發展階段對中醫人才提出的要求是培養能為中華民族偉大復興、為中醫藥衛生事業振興，適應社會主義經濟建設和現代化建設需要，適應國家健康發展戰略需要，具有中醫文化特色和全球化視野、基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的復合型人才。這就要求新發展階段的中醫人才，既要善于

3、“治未病”、又要善于“治已病”，既要遵循中醫藥發展規律、又要借助現代科技手段，既要強化中醫思維、又要提高臨床知識和技能水平，既要立足專業保持特色、又要兼容并蓄借鑒吸收。加快中醫人才綜合競爭力培養，是改革中醫人才培養模式的必然要求，是優化中醫人才成長途徑的重要體現，是健全中醫人才評價激勵機制的鮮明導向。三是抗擊疫情的現實需要。在這場新冠肺炎疫情阻擊戰中，中西醫結合、中西藥并用，是我國疫情防控的一大特點，也是中醫藥傳承精華、守正創新的生動實踐，為全球抗疫貢獻了中國力量。中醫人才作為不可或缺的一部分加入了抗疫防疫大軍中，幾乎每個救援隊都有中醫專家的身影。在前期預防、重癥施治、心理康復等各個環節，中醫

4、專家都發揮著重要的作用。加快中醫人才綜合競爭力培養，是打贏疫情防控的人民戰爭總體戰阻擊戰的重要經驗，為推進疫情防控和經濟社會發展提供重要支撐。二、破除制約高等中醫院校中醫人才綜合競爭力培養的突出問題一是綜合競爭力相對薄弱問題。高等中醫院校學習形式比較單一，學習任務相當繁重，導致部分學生知識面窄、書面表達和口頭表達能力不強，一些學生不善于溝通，集體意識、團隊意識淡漠，綜合素質相對不足。對此，必須有效破除部分中醫院校學生培養過程中重理論、輕實踐，重學業、輕能力等現狀，在中醫人才課堂教學之外嵌入多樣化的育人平臺，以鞏固課堂教學效果，提升綜合競爭力。二是思政教育途徑單一問題。一些高等中醫院校很多學生簡

5、單地認為大學階段的學習就是為了掌握一門技能，忽視了對其他知識和能力的學習培養，缺乏“懸壺濟世”“治病救人”的理想和追求。同時，部分學生缺少高遠的志向和崇高的理想，碰到心理郁積等情況時，又沒有相應的興趣愛好來舒解情緒，很容易出現心理問題。對此，必須有效破除中醫院校學生思政教育手段相對單一、陣地延伸不夠、專業教學與思政融合不充分等現狀，在課程思政改革進程中，進一步將專業學習和醫德醫風教育及社會主義核心價值觀建設深度融合，并延伸到育人的各個環節。三是育人體系不健全問題。高等中醫院校第一、第二、第三課堂育人資源分散，學生綜合能力提升激勵保障措施和體系不夠健全，考核評價制度不夠科學優化等情況，導致高質量

6、成果、一流人才培養存在短板。對此，必須有效破除中醫人才培養資源不共享、機制體制不完善，探索實現全員育人、全方位育人、全過程育人的培養目標和保障機制。三、構建“多維多跨閉環運轉”的中醫人才綜合競爭力培養體系中醫堅持辨證思維和辨證論治，堅持道法自然、天人合一、陰陽平衡、調和致中、辨證論治等中醫基本理論，秉持獨特的宇宙觀、生命觀、健康觀、疾病觀、防治觀，采取針灸、按摩、氣功、正骨、湯藥、食療、熏洗、心理等一整套有效的傳統綜合治療方法，系統性整體性優勢比較明顯。高等中醫院校作為中醫人才綜合競爭力培養的主陣地，在培養過程中必須汲取中醫的辯證思維，采用多維的育人理念、多元的育人平臺和獨特的育人體系。筆者充

7、分利用身處中醫院校人才培養一線的條件和優勢，以所在學校學院為試點，通過近十年的實踐和探索，逐步形成了“一三五七”多維度、全過程的培養體系。“一”是以提升中醫人才綜合競爭力為目標。從思政育人的角度，首創平臺打造精品，寓教于樂以賽促學；首創基地實踐育人，思政引領錘煉醫德；首創中心整合資源，線上線下提升素質。著力培養學生的崗位勝任力、職業認同力、組織領導力、創新創業力等綜合競爭力，為社會輸出綜合能力過硬的優質中醫人才。“三”是以三個三為支點。實踐形成了“三”大專業競賽，即“針灸技能操作大賽”“推拿功法手法大賽”和“康復技能操作大賽”；“三”大學生文化節，即“黨支部文化節”“晨曦針推文化節”和“五行學術文化節”;“三”大教育陣地，即臨床實踐教育陣地、網絡宣傳教育陣地、創新創業教育陣地。這些平臺把學生淺層的興趣愛好轉化到對專業學習的熱愛上，不斷提升臨床動手能力和專業理論水平。“五”是以五個課堂為支撐。創新第二第三課堂載體，分別從黨建團建、學術科研、創新創業、人文素養、心理健康五個維度幫助學生在政治意識、職業素養、學術科研和人文藝術等方面提高綜合競爭能力。“七”是以七大教育中心為模塊。通過整合資源，將學生會、學生社團等各類學生組織按職能和功能重新組合，創立了以學生為主體的七大教育中心，充分發揮學生三自教育功能，成為了大學生誠信教育、