1、高職課信化學計實研 以短頻入銷課教為 作者：王娜玲來源：課程教育研究 2020 年第 期王娜玲( 湖商務職業技術學院經濟貿易學院湖南長沙 410205)【摘要】課堂教信息化是 IT 技術展所帶來教育段改革必由之路如何真正把信化 落實到每一堂課有效教學中是值探討的問題。一個隱喻課程內容標題的設計可以在教學視 頻中吸引人眼球課前教學資源篩、教案設計、任務布置等精心準備至關重要，課中從簽到、 課前分享、引入容到最后課內實整個過程中每一環節銜接的邏輯性，內容的緊湊性以及教 學方法、信息化段、思政育人的合程度是決定一堂課出彩與否的關鍵，課后任務延續以及 評價機制設置則驗課堂學習效果【關鍵詞】信息教學短視

2、頻營銷教學實施【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】 【章編號】2095-3089（2020）19-0248-02通信和網絡技術飛速發展，推動教育信息化改革的逐步深化，促進了信息技術與課堂 教學內容的深度合。創新的 IT 技和產品不斷涌，為信息化教學入活力。創新育類 IT 技術和產品不斷涌現為信息化教學注入活力。無論是小學、中學還是高職、本科究其性質都 是教育，教育根在于教書育人，腳點應在課堂教學、在學生培養上。不管多么先進、新潮、 時尚、創新的教方式、方法、手、設施設備其使用最終都是為了讓課堂教學更有效。對一 個老師來說，能課容易，上好一課不容易，在訊息爆炸、獲取資訊渠道泛濫、學生來自二 次

3、元世界的今天好一堂課更不容，不管贊同還是反對，不管出于適應教學對象還是教學環 境變化的需求，堂教學信息化改的步伐已勢不可擋，但真正把信息化服務于課堂，服務于 學生，而不僅僅留在比賽或者做源庫項目仍需時間。短視頻營銷是近三年隨著抖音等平臺 的火爆而逐漸走的一種營銷方式高職新媒體營銷課程與時俱進將其納入教學模塊， “短視頻植入”于短視頻營銷教模塊中重要的內容，在課程標準中安排了兩課時的教學時 間。一、“植入巧無、潤心細無聲”標題隱喻課程內容一個具有智慧構和創造性的標題可以用簡潔生動傳神的語言準確地揭示課程的教學內 容、教學目標和點等信號，做到意深刻、新穎獨特且吸引眼球。如全國職業院校技能大賽 教學

4、能力比賽 2018 年高組一等獎作品中國雪鄉導游講解用的“冰雪奇緣”標題足以讓人 浮想聯翩，思緒下就到了晶瑩剔冰雪世界；而長沙馬王堆漢墓陳列館導游講解則用 “國家寶藏、夢大漢”點明了馬堆漢墓在文物寶庫中的位置以及所屬年代，一個“寶藏”、 “一個夢”讓課內容充滿玄幻浪氣息；“漂洋過海來尋你”則很好地詮釋辦理貨物進出 口申報教學主。本課主題是視頻植入營銷，主要教學內容就在如何幫助企業將產品 或品牌或能代表業形象的符號融短視頻內容中，通過短視頻的傳播給觀眾心中植入產品及 品牌的印象。電劇、演出等廣告入無孔不入，甚至有些電視劇都變成廣告連續劇，消費者 對此頗為反感，此在植入中如何到不漏痕跡就變得至關重

5、要，也是教學中的重點，能畫龍 點睛的隱喻其意的莫過于杜甫一詩春夜喜雨中的“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此在選擇標題時候就將課程主融入其中，置換詩句關鍵詞用諧音的方式命名為“植入巧 無痕、潤心細無”。二、精心的課前備保障了課堂教的嚴謹與有效性1.進完善的硬設備武裝教學課信息化教學過程涉及到教學平臺多媒體設備、攝像設備（可以及時將上課過程錄制下 來上傳資源庫）使用，尤其本課課堂互動情況比較多，需要頻繁把教學平臺中的作業或者 任務結果投影到屏幕上，對照 容進行分與講解，教學平與多媒體設備多時候需 要同時在線，如連接一套多媒體備的話存在頻繁轉換界面的問題，而且無法雙界面對照使 用，因此建議有件的學校可

6、以將息化教學課程都放在錄播室，而且需要錄播室至少有兩個 以上的屏幕可供時使用。2.種途徑篩選學資源新媒體營銷市場營銷專業順時代、基于互聯網、智能手機、微博和微信等新媒體 技術開發的新興程，其內容與網通訊技術發展過程同步，在 PC 時代（2G-3G）門戶網站 營銷，逐漸被移時代標配“微（微博、微信）一抖（短視頻抖音）”所替代（ 4G） 尤其近兩年以來著移動終端普及網絡的提速使得以短平快的大流量傳播內容為特征的短視 頻營銷逐漸獲得大營銷企業的青，而短視頻平臺中的翹楚非抖音莫屬。眾所周知，高職 新媒體營銷材內容與先進技應用現狀略有脫節，短視頻營銷內容在教材鮮有提及，因 此在教學資源（論部分）的選擇使

7、用上基本是以線上以及線下的新媒體培訓機構的培訓資 料為主（比如饅商學院、三節課）；案例主要在抖音、快手等短視頻平臺搜索積累。3.新教案設計精美清晰 PPT 制作決定課堂教效果教案顧名思義教方案，也就是這課怎么在教案中進行整體構思與細節設計，從教學目 標設定、教學重難點預設、學生況的說明到教學設施設備軟件條件要求、教材與教學資料 的準備、整個教過程的步驟以及學內容、教學方法、手段的運用、時間分配以及課前后作 業布置都要進行細的計劃。“預立、不預則廢”很好詮釋了教學過程中教案撰寫的重要性。 現在的課堂已經傳統的“嘴 +粉筆書+黑板教室過渡到多媒體教室網絡課堂 +移動課堂將 教案中的每一步計是否能在

8、 PPT 以及教平臺進行完美呈現也是考驗信息化教師能力的重要 指標。4.學平臺（藍云班）課前任務布置課前教學任務布可以讓學生通過絡查詢資料、搜索信息、進行課前自主學習，安排的 思考問題應該要蓋課堂教學全部容，如本課課前任務要求每個同學在抖音平臺搜尋一個經 典的品牌植入短頻上傳到教學平并對該視頻針對以下幾個問題做出分析：短視頻出現哪些 營銷信息？ 營銷信息短視頻里出現式？ 營銷信息如何實流量變現？什么是短視頻植入？ 學生平臺尋找合視頻的過程就在斷觀察學習不同品牌的植入作品，就問題分析企業作品同 時已經將課堂教內容自學預習完。三、課中信息化學實施步驟與時分配（課時： 分鐘）1.到環節規范堂紀律（

9、分鐘）藍墨云班課簽到1 分鐘），藍云班課中有三種到方式：點名到、一鍵簽到、勢 簽到，當然不同教學平臺對簽到式的設定是不一定的。就藍墨云平臺的簽到方式而言，點名簽到最傳統、費時（ 人班快速也 3 分鐘右）但最真實；一鍵簽到最快捷（但速度取 決于網絡的連接度），手勢簽到度居中，但后兩種都容易出現假簽到情況，有些同學不在 課堂，但可以通遠距離一鍵簽到者手勢簽到，只要同學及時告知簽到時間就可以。一般遲 到尤其曠課的同基本都比較固定所以建議教師在簽到問題上要各種方式結合，一鍵簽到的 基礎上對幾個懶戶額外點名簽到2.前分享了解生需求（ 分鐘）課前任務完成情的點評以及優秀業的分享（評選分享之星）由上次課分享

10、之星來交接 分享之星桂冠，分享之星分享其成的課前任務，從中教師可以判斷同學在課前自主學習的 情況，包括了解哪些內容，了解何種程度，對哪些內容的了解不夠，理解有誤等等，在接 下來的課程中可有針對性的調整學時間。3.例分享引入念解讀及植入內學測（ 分）“企業將產品或牌或能代表企業象的符號融入短視頻內容中，通過作為演員使用的道 具或通過場景的放等方式，給觀留下產品及品牌的印象，繼而達到營銷的目的。”從概念 的剖析引出“植信息選擇”內容習，此處運用“搶答接龍”游戲，由同學根據課前學習的 情況來搶答植入息的可選內容，足部分由老師進行補充；課堂測試測一測（針對植入 信息的掌握情況，由老師在課前備兩個植入短

11、視頻截圖，從截圖中分析出植入內容，通過 學生回答來測試識掌握情況；教對測一測題目中某一個具有典型植入方式案例來對學生引 導性提問：“這的植入內容是如植入的呢？以什么樣的方式植入的呢？引出植入方式設計 教學內容。4.“測一測”題目設問：引出植入式的設計教學內容（ 20 分鐘）根據學習思維“什么？（概念）做什么？（內容）怎么做？（方式）怎么 做好？（技巧）邏輯，從植入內引出植入方式，從學生預習情況得知在植入方式中“臺詞、 道具、獎品植入并不是教學難點大部分學生在自主學習階段已經掌握，而“場景與情節植 入”學生很難理，鑒于學校處于沙，這兩種方式教師選擇“長沙憨石匠鮮菜火鍋店”與 “長沙麥當勞”個本地

12、品牌植入頻采取案例分析的方式來講解。5.一議課討論（20 分鐘）：視頻植入注意點“并不是所有的入都是有效的，么做才能有效呢？要注意哪些問題？”把問題拋給學 生，采用十分鐘堂討論分享 +十分鐘教師充方式來完成在學生討論過程，教師可以適 給予引導，但不壓制學生發散性維，營銷答案不唯一，鼓勵別出心裁與特立獨行的答案， 這是宗旨。在授過程中，教師謹自己是引導者的身份，學生才是課堂學習過程的主角；教 書育人，重在育，高職不是技能訓中心，良好企業員工首先得是合格的人，情商與思政教 育必不可少。在部分教學中要強“忌在內容惡俗、不健康、充滿負能量的內容中植入信 息”、 “詞植入或者道具時候忌貶低競爭對手”這樣

13、的職業道德理念的養成。6.題探究式：入營銷流量是如變現（最后落錘在營銷目標的實現上，如何通過短視 頻植入來增加銷）（8 分鐘）在新媒體營銷課程教學過程中容易重技術而忽略目的，比如重在如何打造一款爆款 短視頻，但打造視頻跟企業有什關系？企業為什么要打造爆款短視頻？所有的企業最終的 目的都是為了盈，利潤與銷量才根本的目標，因此在內容的最后點明企業做短視頻的主旨 在于流量變現，出如何流量變現問題。短視頻品牌植入流量變現的方式很多，教師只要拋磚引玉用案例點種常用方法（擦璃神器鏈接櫥窗 +長 QQbaby 童攝影去體鏈接），其 余方法留給同學后去尋找總結。7.腦風暴：課技能訓練（完成間： 15 分鐘）以

14、小組（ 人左）為單位，以輕茶品牌（校企作）為項目， 結合植入銷學習內容 即興為其設計一植入營銷短視頻攝文案，請完成最快一個組上臺現場拍攝一個短視頻并即 時發布在抖音平，提示：從臺詞道具、場景、獎品等方面進行植入。教師只對任務進行說 明、分發給每個組一盒產品，在學們創意過程中，切忌干擾學生的思路，除非有組冷場， 不知所措的情況現，否則教師任各組天馬行空討論策劃實操，靜默觀察各組成員參與程度， 對表現不錯的小攝影、攝像以作作業評分時加分的依據。 分鐘時間給創意，5 分鐘時 間用于最快組的場視頻制作演示及同學評議。8.師課堂總結及課后作業布置 5 分鐘對課堂技能訓練況進行總結評價后課堂教學接近尾聲，

15、教師最后對本次課堂教學內容 進行總結，并強課堂中內容并不涵蓋植入營銷所有的內容與方式，課堂上老師拋磚引玉， 營銷創新無止境鼓勵同學們課后找到更多更好的營銷植入的案例，也激勵同學們未來工作 崗位上不要受限已學知識，要勇開拓思路，創新思維，創造出更多更好的作品為企業創造 價值。最后布置后作業：根據課技能訓練設計文案拍攝一個短視頻，發布在抖音短視頻平 臺，并將自己拍的抖音視頻及鏈提交到藍墨云班課。四、課后“教師學生、企業、社”四方評價檢驗學習效果每個作品評價由教師、學生、企、社會“4 方評完成，各占 25%，中社會評價作 品上傳網絡之后粉絲反應來決定表現為短視頻播放量、點贊量、增粉數等市場化評價指 標）。課后實踐束后，學生們相進行點評和評分，結合教師、企業評分和抖音平臺指標， 評選出 “入短視頻之星”。參考文獻：1孫曉雷，慶國.職院校信息術與教育教學的合創新基 2