1、第 第 頁長城課后反思課堂中我采納了回文教學的設計，引導同學理解“多少勞動人民的聰慧和血汗才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導同學從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，同學對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大結實。在讓同學學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓同學看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、曲折回

2、旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式涌現在同學的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓同學到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在同學心中厚實起來了。在理解長城的高大結實時，我通過板畫先讓同學了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為同學理解后面“勞動人民的聰慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大結實。長城課后反思2歷史性文本是中華文學的經

3、典。所謂的經典，是指其為人類與本民族文化的精髓，人類精神文明的凝集點。引導同學從經典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據精神的制高點。經典閱讀會影響同學終身的學習和精神的進展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與同學相距甚遠，因此，每當面對此類文本時，我們往往會發覺同學的學趣突然降低，甚至還會產生厭學的學習狀態。故，如何有效地發揮歷史性文本在教學中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨有偶，我有幸聽了周老師的長城一課，讓我受益良多，現結合此堂課，淺談一下自己對教學歷史性文本教學的幾點想法：即讓同學有充分的知識預備。以前，很多老師習慣讓要上的課文先蒙上

4、一層神奇的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我那么認為完全沒有須要。同學有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習，有效地學習。如這篇課文教學前，老師就可以組織同學圍繞長城課前收集資料，通過翻閱課外書，采訪，上網等方式多渠道地獵取了大量知識，間接地了解了很多事實。在此過程中，使同學由此及彼，不局限于一節課，一本書，從而擴高校生信息量的溝通。這樣做，可充分發揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了同學學習歷史性文本的愛好。長城課后反思3教材分析：長城贊是一幅長對對聯，表達了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，宏偉壯

5、美的風光，贊美了“黎民百工”的聰慧才智和頑強毅力，教學目標: 1理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和聰慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，加強同學的民族驕傲感，培育他們喜愛祖國的思想感情。2學習從不同的觀測點抓住事物特點、由遠及近、由整體到局部、按肯定順次觀測事物的方法，并在觀測中開展聯想，培育同學的觀測技能和想象技能。3有感情地朗讀課文，認真體會文章字里行間所表達的思想感情。背教學重點、難點: 1指導同學掌控觀測事物的詳細方法和如何在觀測的基礎上開展聯想。2引導同學聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和聰慧，才凝聚成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。教學

6、時間：2課時教具預備： 課件教學過程： 第一課時一 啟發談話，導入新課。同學們，我們都知道我國有世界著名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自身親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。好，萬里長城的宏偉結實給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的驕傲。那么，今日讓我們通過長城這篇課文的學習，再次巡游一下聞名遐邇的萬里長城吧！二檢查預習。三出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓同學邊看邊聽，激發同學對課文學習的愛好。溝通研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的？同學介紹自身搜集到的資料與大家共享。指名讀課文 1、放映長城的圖片，播放歌曲

7、長城頌讓同學形象感知長城的氣概宏偉。2、精讀品嘗，語言賞析鼓舞同學充足自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著深厚的民族豪情，著重有感情地朗讀和同學自主性學習的激發。體會是如何將觀測畫面時發生的視覺形象與語言文字相結合，精確描述事物特點的 四作業。 1復習詞語。 2讀課文。第二課時一導入。上節課我們學習了課文，從中了解了長城的氣概宏偉、高大結實。現在，我們繼續學習課文進一步了解是怎樣在觀測中開展聯想，表達自身的感受的。二指名朗讀課文，邊讀邊想，是怎樣描述長城的？1這一段共有幾句話？ 2默讀，體會的思想感情，聯系上下文說說加粗字的意思。3齊讀，再次體會

8、的思想感情。爭論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？提示：由于：長城是那樣氣概宏偉；長城是那樣高大結實；長城顯示了我國勞動人民偉大的聰慧能量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。五齊讀課文六指導背誦。背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊考慮邊記憶。七作業。 1有感情地朗讀課文。 2背誦課文第3、4自然段。板書設計形態 像條長龍長城 構造 高大結實 氣魄宏偉、偉大奇跡聯想 血汗、聰慧凝成長城課后反思4在語文課中，如何表達語文學科的人文性，其基點就在于情感。一個沒有激情的老師，如何能調動同

9、學的情感，能讓同學充斥熱忱地學習尤其是對于歷史性文本，由于同學對書本內容的背景了解是甚少的，很難有效的投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導同學學會身臨其境，同時呈現給同學一個充斥激情的我，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！在這堂課中，周老師那親切的教態，嚴謹的教學語言，層層遞進的教學環節給我留下了深刻的印象，無怪，整堂課上時時讓我們觀賞到了孩子們全身心地投入到學習中的動人姿態。孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。而孩子們的情一旦激發，他們口中的答案必將是一個個預想不到的驚喜。激情極大地調動了同學的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例

10、子教給同學學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，同學的技能才能不斷鞏固，提高。為了實現實踐的有效性，周老師就針對同學的喜好進行了課外實踐題：請同學們去收集長城究竟給我們中華民族帶來了什么的有關書籍。為了解決自己熱衷的問題，相信同學定會做許多自己情愿的工作，如到圖書館，網上搜集資料等等。由于這些活動多是同學自己選擇的，所以在培育同學思維技能和獨立解決問題技能的同時，也帶給同學由衷的歡樂。對問題的答案老師并不做統一要求，而重在有自己的思索觀點。同學可以探究，可以懷疑，可以批判，也可以獨樹一幟。或許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對同學產生了巨大吸引力。長城課后反思5讓

11、孩子在“自己的世界”里學習語文開學第一課長城和水道，要讓同學了解萬里長城之宏偉、京杭大水道之壯美、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室：師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯麗，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？生齊答：長城、水道。通過預習，孩子們早已知道了她們的名字師：看看圖，結合你的預習內容，說說長城或者水道給你留下了什么樣的印象？出示學掛圖，指導觀測，意在讓孩子們感受到長城與水道宏偉、壯美的特生：長城很長！生：水道也很長！對于孩子那簡約的回答我并不滿足師：能不能說得詳細一些呢？生：長城像一條巨龍穿行在大地！生：水

12、道像一條飄落在大地的綢帶！請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的宏偉、水道的壯美并沒有自己的體會。不禁有些絕望！我想：或許是初讀課文吧，同學對文本內容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文后：師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？生：奇異。還是有些絕望師：奇異詳細表現在哪里？請大家看看圖，然后結合課文內容說說。生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。師：你講得真生動！她還像什么？生興致勃勃地看圖生：像一條游動的蛇。生：像一條曲曲折折的大街！師：太短了！同學打開思路，各抒己見。生：像一條游動的大蟒蛇。生：像一條穿行在大地的高速馬路。生：像飛機劃過天空留下的

13、一條白色的絲帶！這時，孩子門的臉神采奕奕！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異！師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由！生：深思，翻開書本，再次閱讀文本，觀測插圖，查找理由，這無疑又是一個探究的過程！反思我們的孩子大多生活在農村，很多孩子并沒有見過長城和水道。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河而這些與長城和水道又差之千里，同學對長城和水道的直觀感受唯有從書本的插圖中去獵取！但是插圖又未能盡顯其風姿，同學從單純的語言文字中又很難體會到其宏偉、壯美，更難以激發真正的喜歡之情，更別說是產生互動，故學中感覺非常之缺憾！我們的材中有很多類似的與同學生活閱歷

14、脫節的學內容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學語文，讓他們依據自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速馬路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我們的學中，多設身處地地為同學想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氛圍中，讓同學自談、自探、自創、得意、自樂。在課文學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創新思維和創新技能的培育自然會水到渠成！長城課后反思6隨著語文教學的改革，我們已逐步摒棄了傳統教學中老師講，同學聽的被動式的教學方法。現在提倡的學習方式是探究性學習。探究性學習強調同學的親身經受，讓同學在學習的活動中去

15、發覺和探究問題，體驗和感受生活，進展創新精神。我在上長城一課時，就運用了這一學習方法，讓同學在自主、合作、探究的過程中，學懂課文，掌控知識。一、創設情境，確定討論的主題一篇課文要解決的知識點許多，假如老師帶著同學一段一段去分析，不但要耗費許多的時間，同學學得也很被動。這樣下去，同學將會缺乏創新的精神，沒有自己的主見。所以，我認為教學時，要引導同學提煉出一篇課文的一個知識點或一個話題，再讀課文和閱讀課外的資料。當同學自己讀透、想好之后，與同學溝通時，就會有自己的見解了。并且溝通時，大家還可以相互學習，取長補短，掌控到更多的知識。教學長城時，我由一組長城的圖片和音樂長城謠導入，同學在輕松、開心的氣

16、氛中感受到了長城的宏偉、壯麗，然后同學談自己感受到了什么。我出示幾位外國元首對長城的贊譽之詞，還叫同學從課文中找出對長城的贊美。這樣很自然地引出這節課要討論的主題：為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？二、自主探究，合作溝通圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”這一討論的主題，同學提出學習的方法。接著同學結合課文和自己收集到的資料進行理解分析，進行自學，然后在小組中溝通學習收獲。最末大家匯報自己學習的收獲，或者提出沒弄懂的問題。在此過程中，作為老師的我是同學學習活動中的指導者、援助者、詢問者和學習伙伴。我引導同學抓住“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”和“多少勞動人民的血汗和聰慧，才凝聚成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”這兩個重點句子，讓同學自主選擇