1、淺談高等院校就業指導互作的新式基于職業生涯開發與管理理論論文關鍵詞高等院校就業指導新形式職業生涯開發與管理理論論文摘要文章分析了大學生就業指導工作的現狀，闡述了職業生涯開發與管理理論對指導學生就業的重要意義。討論了應用職業生涯開發與管理理論開展就業指導工作的形式及操作方法，并提出了建議。近來，討論大學生就業困難的言論及文章很多，不少人將其原因單純地歸結為教育構造不合理、畢業生就業體制落后、人才培養構造不合理、用人單位人才高消費嚴重、高校“擴招后的需求增長缺乏等客觀因素，這顯然有失偏頗。大學生就業難應該是上述客觀因素以及社會、經濟等綜合作用的結果。本文擬撇開對這些客觀因素的討論，而從大學生自身以

2、及高校就業指導工作方面尋找原因，試圖尋找解決問題的方式、方法。一、大學生就業指導工作的現狀l、新形勢下大學生就業難的主觀成因造成大學生就業難的原因是多方面的，但從大學生自身來看，主要是他們的思想觀念滯后。他們在學校只是被動地學習和應試，至于求職技能的進步、就業意識的形成、從業素質的增強等，往往無暇顧及，也得不到科學的指導。他們就業期望值過高，堅守“讀大學，就要找個好工作的信念，主要從工作地點、單位性質、工作環境及工資待遇等方面衡量工作的好壞，甚至認為“好工作就是“工資待遇要高，干活不能太累，這當然會增加就業的難度。2、大學生就業指導工作存在的弊端目前，大多數高校的就業指導根本上還限于信息發布、

3、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等一般性的效勞工作上。詳細做法無非是聘請一些社會成功人士、相關行業的專家、優秀畢業生等到學校舉辦報告、講座、座談等，內容也無非是“老三篇：首先是不厭其煩地強調就業形勢如何嚴峻，讓本來就對就業充滿憂慮的大學生又增加了一層恐懼；然后教導學生們放低姿態尋找就業時機；最后就是暢談學校宏偉的就業目的，鼓舞一下士氣。這種空泛無力的說教與學生的期望相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓他們不知所措。事實上，所謂的大學生就業難，不是難在找不到工作，而是難以找到他們認為理想的工作。就業指導工作要有所作為，必須增強系統性、科學性和針對性，筆者認為，應用職業生涯開發與管理理論是有效

4、途徑之一。二、職業生涯開發與管理理論對指導學生就業的重要意義職業生涯開發與管理理論在歐、美、日等經濟興隆國家已經有三、四十年的開展歷史。我國在這方面雖然起步很晚，但通過部分專家學者的不懈努力，已經初步形成了理論體系并日漸完善，成為人力資源開發與管理的重要分支。2000年10月，有我困“職業生涯規劃第一人美稱的程社明博士首次給南開：趕學BA學生開設了職業生涯開發與管理課程，隨后出版學術專著?你的職業職業生涯開發與管理?詳盡介紹了職業生涯開發與管理的理論叉，方法，深化地提醒了職業生涯開發與管理的重要性和必要性，闡述了職業的產生、開展和消亡過程，以及職業生涯周期、階段和開展任務，進而說明了職業生涯開

5、發與管理的定義、宗旨、原那么、角色及措施，并在此根底上構造了“測、定、學、干、評、發的戰略形式。職業生涯開發與管理理論對個人、企業、社會都具有重大意義。用職業生涯開發與管理理論對大學生進展就業指導，可以幫助大學生從自我認知開始，科學設計自己的職業生涯，通過繼續學習，以科學的價值觀和人生觀理智面對自己所從事的職業，并不斷檢查和評價，最終實現自己的職業生涯開展。詳細而言，主要表達在以下幾個方面：1、有利于大學生及早消除擇業、就業的錯誤觀念。就業指導就是要針對現階段大學生擇業、就業觀念上的誤區，有的放矢地加以引導和教育。從人學就開始進展職業生涯開發與管理課程的學習，并承受相關指導，有利于及早消除大學

6、生就業、擇業的錯誤觀念，有利于他們及早轉換角色，并對自己的大學生涯及將來的職業生涯作出長遠規劃。2、有利于大學生進步學習積極性。從事任何一種職業都需要具備相應的知識與技能。學習職業生涯開發與管理課程并承受相關指導，有利于大學生在正確自我認識的根底上，更加明確學習目的，激發學習動機，獲取相應的知識與技能。3、有利于大學生進步自身綜合素質。是否具備社會需要和認可的綜合素質是大學生能否順利就業的重要因素。進展職業生涯開發與管理課程的學習，并承受相關指導，可以使他們樹立職業理想，盡早明確職業方向，將自己所學與社會要求結合起來，增強實際應用才能，增強競爭意識以及與別人合作與溝通的意識等，學會做一名合格的

7、職業人。4、有利于大學生將來職業生涯的持續開展。職業人與學生是兩種完全不同的社會角色，剛畢業的大學生往往容易在劇烈的生存競爭中迷失自己，導致自己的職業生涯開展緩慢或停滯不前。職業生涯開發與管理理論可以使他們學會通過科學的方法管理好自己的職業生涯，通過不斷的職業生涯失誤與成績評價，總結教訓，及時糾正錯誤，汲取經歷，遵循預定的開展軌跡，實現以內職業生涯開展帶動外職業生涯開展。三、高校應用職業生涯開發與管理理論開展就業指導工作的形式高校應用職業生涯開發與管理理論開展就業指導工作，可以增強就業指導工作的系統性、連續性、科學性、針對性，可建立如下工作形式：1、對新生的就業指導工作在方案經濟時代，大學生由

8、國家培養，畢業時由國家按照方案分配工作，學生絲毫沒必要考慮將來能否就業的問題，頂多是考慮如何選擇更好的工作。如今，這種形式已經被徹底打破，在就業形勢日益嚴峻的情況下，很可能畢業之日就是失業之時。因此，對新生就要開始就業指導。可以通過演講或講座等形式，將職業生涯開發與管理理論中的核心觀點、核心觀念融人“大學生涯與職業生涯的演講或講座主題中，如“每一種職業都離不開相關的知識與技能、“職業生涯每一次質的飛躍都是以學習新知識、樹立新觀念為前提的、“內職業生涯的開展是實現外職業生涯開展的最正確途徑等。特別是通過對學生進展潛能測評，包括他們各自的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商以及組織、管理、協調

9、、社交才能等，引導學生們進展自行考慮和自我分析，使每一個學生對自己目前的“狀態有一個初步的認識，為以后開展的就業指導工作提供科學的根據并奠定堅實的基矗轉貼于論文聯盟.ll.2、對在校生的日常就業指導工作經過潛能測評后，學生們都會對自己有一個根本的認識。有了這個根本的認識，利用職業生涯開發與管理理論對他們進展進一步的就業指導就順理成章了。可以通過開設選修課或者必修課，使職業生涯開發與管理理論課程正式走進課堂，一方面讓學生們意識到該課程以及承受職業生涯指導的重要性，另一方面得以讓學生們全面掌握該課程的理論及科學方法，并用以指導自己日常的學習生活。當然，后者更為重要。以下表格中簡要列出了職業生涯開發

10、與管理理論要點及學生學習后能到達的效果：在詳細的、進一步的指導過程中，教會學生運用科學的方法來規劃自己的職業生涯，在自我認識和分析外部社會環境的根底上，設定詳細的職業生涯目的，并制定實在可行的行動方案與措施，通過反復的評估與反響，對職業生涯目的進展修正，進而對行動方案與措施進展變更等等。3、對畢業生的就業指導工作畢業生面臨擇業與就業。就業指導工作需要更關注他們在求職時所遇到的現實問題的解決。運用職業生涯開發與管理理論的根本概念、根本理論與根本方法，對畢業生進展就業指導，能從根本上解決畢業生求職過程中遭遇的一些問題。學校可以成立“職業生涯俱樂部，為學生提供全方位的效勞，通過各種講座活動、研討交流

11、、電子雜志、網站以及針對個體的咨詢輔導等多元化的途徑，為廣闊學生建立一個專業的促進職業開展的交流空間和支持平臺。引導學生個體以更加廣泛的視野來審視個人的職業選擇與人生開展之間的內在聯絡；引導學生們學會評估自身開展資源，規劃好自己的職業生涯，并在明確努力方向的根底上制定出實現每一個目的的相應措施，從而實現自己的職業理想；在職業生涯開發與管理理論的根底上，引導學生進展自我探究，有效調整就業期望，并形成明確而富有彈性的職業期望例如，通過學生們對外職業生涯和內職業生涯概念的理解，防止學生一味地將就業期望定義為“高工資、高待遇、工作環境好等，而轉向追求自己“能否在公司得到鍛煉、“在公司是否有培訓、學習的時機等。毫不夸張地說，這種轉變，實際上就意味著學生可以更加順利地實現就業。另外，學生還可以通過在職業生涯俱樂部中得到的個性化指導，適時調整自己職業生涯規劃中存在的一些偏向。特別有益的是還可以幫助學生們在以后的職業生涯開展道路上更加沉著地面對職業的變動，更加自覺地利用職業變動所帶來的開展機遇，從而使自己在積累職業經歷的同時保持較高的開展速度。綜上所述，隨著社會環境的改變，特別是企業用人觀念的轉變，各高校原有就業指導形式中的缺乏之處逐漸顯露出來，已不能適應大學生就業的需要，而職業生涯開發與管理理論的開展和完善，不僅對職業人士的職業生涯開展有指導和借鑒