1、第9頁共9頁2022年對新課程理念下備課觀心得體會最近聽了王磊老師的新課程下理念下的備課觀，我更加明白了備課無論在什么時代都很重要，是個完整的過程，即有形又無形。讓我在學習中體會并借鑒了先進的經驗，成為我有效提高教學基本功的途徑。下面就本人在實踐中如何備課談一些粗淺的認識：通過學習，我學到了許多在實際備課與教學中的技巧，我看到在利用先進的電教手段方面許多老師進行了有益的實踐，把我們的日常生活拍攝成錄象剪輯，使我們的現實生活融入到我們的教學中，也使學習真正成為生活的一部分，這也要求我們教師要引導學生深刻體會生活，挖掘生活中有用的知識并與英語知識相結合。我了解到在備課時要把學習目標先列給學生，使學

2、生更清楚每一節課所要學習掌握的內容，能夠有步驟有目的去聽課，帶著問題去聽課，這樣也就要求教師更加完善自己的備課體系，精備細備好每一堂課。實際教學我深刻體會到任務型教學在實際教學應用的巨大作用。教學中設置一個個的任務既能使教學內容明確也能激勵學生們的學習興趣，讓他們想學樂學。我對現在新教材從其內容、_、使用方法和設計有一個全新的理解。通過學習使我的情感態度、價值觀以及情感認知方面_發展。我認識到新教材中每一個環節都有其特定的設計意圖，只要合理的運用就能發揮其最大的功能為我們的教學服務。備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固

3、定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環節、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。備課是教學過程中必不可少的重要環節，并非輕而易舉的事情，備一節好課更難。然而，只要我們認真

4、學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節很好的優質課來。總之，在這次學習中，我學到了許多有用的方法，對我以后的教學將有很大的幫助。2022年對新課程理念下備課觀心得體會（二）一、對標準的總體印象及在平時教學中使用課標情況：1、此標準認真地讀了幾遍了，但總覺得把握的并不到位，總是覺得有些晦澀和凌亂，希望標準的內容能夠增強可讀性具體生動形象并有一定的條理性。2、在平時教學中，并不是每一課都嚴格按照課標制定教學目標和安排教學活動，上公開課的時候是仔細研讀課標的，在期末復習的時候是參照課標來完成復習的，因為教研員的考試題是以課標為依據的。3、我們并不是每個人手里都擁有一份課標，我們生物組

5、共有五位教師，大家共同擁有一份課標，這也使課標的使用不很方便。二、對于前言部分的課程性質和課程理念沒有什么異議，因為我認為這是從理論上對我們的引導，能看懂，但是記不住。三、關于前言部分的設計思路：(一)標準的設計是遵照基礎教育改革綱要(試行)的基本精神來編寫的，那么，在標準中能否把基礎教育改革綱要(試行)中的與初中生物學科相關的內容適當地展示出來，這應該對我們解讀標準可以起到一定的指導作用。(二)關于標準選取的十個主題：1、我認為主題的設置忽視了知識的基礎性和系統性，對教學有一定影響：能力的培養需要依靠知識作為基礎，探究意識的培養更需要基礎知識作為鋪墊，而主題的設置忽視知識的基礎性和系統性，但

6、在實際教學中常常遇到實際教學受學生缺乏相關基礎知識的阻礙，如，完成根據生物的特征進行分類，生物的進化歷程，人體的免疫，學生沒有相關的知識作為鋪墊，完成相關教學就困難。2、十個主體間存在著融合性：課標所選取的十個主體，各個主題并不是彼此區分的比較清楚事實上也不太可能嚴格區分開，這是否就意味著有些主題可以融合為一體，如(1)健康的生活不一定要單獨列一個主體，可以包括在生物圈中的人這個主題中；(2)生物與環境也可以滲透在動物、植物、細菌、真菌、病毒、人等相關的內容中，并根據情況適當突出生物與環境的關系；(3)生物技術可以在適當地出現在動物、細菌、真菌、病毒和人等內容中，并可以有所側重和突出。3、主題

7、的設置可否按照一定的主線由淺入深，層層遞進。如，以植物、動物、人體、細菌、真菌、病毒的基本常識為主線，對于基礎知識，不要求面面俱到，適當地有所側重，并在此基礎上適當地進行探究教學，有機的滲透并上升到生物與環境、生物的多樣性的高度。如果完全直接提出以生物圈為主線，感覺這就是一個大框，太泛泛、有些抓不住，并且干擾了知識的系統性。生物圈這個主線可以通過滲透的方式呈現，可以在具體的內容中體現出來。4、能否對相關主題的完成時間有一個大致的安排，如，結合學生的知識水平和思維發展特點和實際需求，七年級完成什么主體，八年級和九年級各完成什么主題；(三)知識的系統性真的不重要嗎。如果為了不忽視基礎性和系統性，并

8、且考慮學生發展的需要、社會需要和生物學科發展需要可否擬設如下幾個主題：1、科學探究；2、豐富多彩的植物(其中突出植物與環境的關系)；3、生物界中的細菌、真菌和病毒(包括生物技術并突出生物與環境的關系)；4、豐富多彩的動物(包括動物的行為并突出動物與環境的關系)；5、生物的多樣性(是對2、3、4三個內容及生物與環境的關系的升華)；6、人的生命活動(包括健康地生活、生殖發育和遺傳)及生命的起源和生物的進化；各個主體的完成時間大致為：七年級完成：1、科學探究；2、豐富多彩的植物(其中突出生物與環境的關系)；3、生物界中的細菌、真菌和病毒(包括生物技術并突出生物與環境的關系)；主要目的是培養學生的探究

9、意識和認識植物體的大致結構和從植物、細菌、真菌、病毒的角度認識生物的多樣性及生物與環境的關系；八年級完成：4、豐富多彩的動物(包括動物的行為并突出生物與環境的關系)，5、生物的多樣性；目的是從豐富多彩的動物界的角度認識生物的多樣性、動物的行為及生物與環境的關系等；九年級完成：6、人的生命活動(包括健康地生活、生殖發育和遺傳)及生命的起源和生物的進化；由于水平有限，以上想法未必合理，僅僅是個人的想法而已。四、關于內容標準：a、關于內容標準的整體建議：1、各個具體內容標準的學習目標包括知識性、技能性、情感性等方面的措詞，用詞太豐富了花樣太繁多了，有可能簡單些嗎。2、在具體的內容標準中可否添加一個欄

10、目，把相關的知識、技能、情感等方面的學習目標具體體現出來，或者體現出本內容側重于哪方面的目標；3、我們現有的條件，一些收集資料和調查的建議常常完成不了，特別是到校外完成的調查不容易實現，而建議中很多都是收集和調查的建議，還能提供其它形式的建議嗎。4、活動建議部分的內容應該更加豐富一些，如教法的選擇、學法的指導、學生活動的形式等。5、并對某些具體內容標準所應該安排的課時有一個具體的建議，這樣也便于我們解讀相關的教材。b、關于各個主題的內容標準的具體建議：(一)關于科學探究：1、_要把科學探究引入生物教學，能否在標準中作一些稍詳細的背景介紹。便于我們對科學探究重要性的認識。2、希望看到對于科學探究

11、有比較具體的定位，如，探究與科學探究有所不同嗎。2、對于初級中學階段的學生，在科學探究方面要達到哪種水平或要求，是側重培養探究的意識還是學會探究的基本套路等，可否在課標中體現出來。3、關于探究教學如何開展能否多舉幾個具體的例子，并且包括其中的具體細節。這樣對探究教學有具體的啟發指導。(二)關于生物體的的結構層次1、問題(1)學生剛學習生物學就接觸這一內容，有些生硬，因為他們缺乏相關的基礎。(2)區別動物和植物細胞的主要不同點，區別到何種程度，只要求區別到有無細胞壁。還是進一步涉及葉綠體等細胞器。(3)描述細胞核在生物遺傳中的重要作用，此內容在遺傳、變異部分也涉及到了，這種情況下，教學活動應如何

12、開展才適合。(4)描述細胞的分裂過程的活動建議觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片在教學中完成有困難(5)概述生物體的各種_是由細胞分裂、分化形成的，其中的細胞分化在教學中完成有困難，能否在活動建議中給予一定的指導。(6)描述綠色開花植物體的結構層次，關于什么是綠色開花植物這個知識點，在教學中應該如何處理。總之，生物體的結構層次安排在初中生物學的學習開始階段，給教師的教和學生的學都帶來一定的困難。2、建議(1)可否把這個內容分別滲透在生物圈中的綠色植物和生物圈中的人等部分中，并在相關的學習都完成之后有所概括和提升，最后達到對對生物體的結構層次的領悟。(2)說明顯微鏡的基本構造和使用，我們用過寫有上字或寫

13、有e字母的玻片，用來認識顯微鏡所成的像是倒像。(三)關于生物與環境1、問題(1)此部分涉及了一些概念生態系統、食物鏈、食物網、生物圈等，對這些內容的學習要求，是不是通過大量的直觀資料的介入，讓學生有一定的感性認識就可以了。(2)生物圈與地理教學有聯系，但是七年級的地理教學不學習生物圈所涉及的巖石圈，我們在教學中也處理不清楚。2、建議可否把生物與環境的意識和知識滲透到相關的植物；細菌真菌和病毒；動物；人這些內容之中，并且在學生具備一定基礎知識的基礎上上升到一個新的層次生物與環境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態系統，地球上最大的生態系統就是生物圈。(四)生物圈中的綠色植物問題及建議(1)

14、體驗一種常見植物的栽培過程，我在教學中沒有完成，可否用相關的錄象資料代替。(2)調查生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施，進行不了，可否提一些對于城市學生可行的建議。(3)關于藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物這里沒有涉及，可否適當地在這里呈現出來，讓學生對綠色植物有一個較為完整的認識。(4)關于根和莖的結構完全不涉及，那么，水和無機鹽的吸收和運輸如何處理。(5)探究光合作用的原料，完成有困難。(五)生物圈中的人問題：1、涉及到能量，與八年級的物理教學有關，教學有困難。2、涉及到化學變化，與九年級的化學學習有關系。3、描述人體血液循環系統的組成，沒有涉及淋巴系統和淋巴循環，而這影響了人體免疫，特別是第三道防線這一教學內容的完成。4、探究不同食物的熱量價完成有困難，這即需要試驗的精確，同時也涉及天平的使用，這與物理教學有關系，但上課時，學生不會用天平，因為物理課還沒有學到。建議：1、在說出人體需要的主要營養物質這一部分內容中，是否可以滲透某些人為了一飽口福而捕殺野生動物，破壞環境