1、第4頁共4頁2022年學習多元智能理論心得體會范文聽“多元智能理論”講座有感大橋九年制學校孟滿俠盧河學區(qū)校長王小平同志于_年_月_日下午，在我校開展了名為“多元智能理論多新課程改革的幾點啟示”的講座。在坐的老師對這個講座都有很高的評價。它給我們呈現(xiàn)了關于智能的一個新的天地，讓我收獲頗多。這個講座在新課程改革浪潮中起到很重的作用。它把人文的愛生理念穿插到新課程理念中，對經后的教育工作有很重要的指導作用。“多元智能理論”認為，人類的智能是多元、多角度、多領域的。霍德華力德納的智能的結構一書向我們介紹了人類的八種智能理論。霍德華力德納認為人的智能分為“語言智能”、“音樂智能”、“數學邏輯智能”、“視

2、覺空間智能”、“身體運動智能”、“人際交往智能”、“自我認識智能”和“自然智能”八種智能領域。而對每一個人來說，不同的智能領域的發(fā)展程度是不等的。因此，也就有了有時只能和弱勢智能的區(qū)別。“多元智能理論”思想精髓是。以人為本、尊重人、重視人、發(fā)展人。那么在我們的學校教學生活中。“多元智能理論”又有何意義呢。對我們的教學和管理工作有是么樣的啟示呢。下面我就簡單的談幾點心得。一、學校應以學生為主體，真正做到因材施教傳統(tǒng)的教育方法重視學生的學業(yè)成績，而忽略了學生在其他方面的潛在智慧。例如有些同學雖然學校的課業(yè)成績一般，但她可能在音樂、舞蹈方面有一定的天賦。那么，在學校教育工程中，我們老師不應該將這些學

3、生以學業(yè)成績差而一棒子打死，給他(她)貼上差生的標簽。而是應該根據因材施教的原則，對這類學生應采取不同于一般人的教育措施。讓其按照自己的興趣、特長來相應的提高她的優(yōu)勢智能。二、合理公平的評價學生學生的智能是多元化的；社會與學校提供給學生的學習機會應該是多元化的；教師對學生的學習評價也應該是多元化的。只有這樣，學生的各種潛能才能得到充分的發(fā)展機會。在教育教學過程中，我們應該尊重個體差異、尊重學生個體的發(fā)展。充分認識到不同學生的不同智能特點，對學生的多種智能一視同仁，強調使每一個學生的智能強項得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價用分數一把尺子來衡量每個學生，這只能評價每個學生的語言智能、邏輯-數理智能，而

4、其他智能，如人際關系智能、自我認知智能、自然觀察智能等，則被學校教育評價忽視了。這樣只能培養(yǎng)出一批“通才”。多元智能理論相信每一個學生都是好學生，每一個學生都有自己的優(yōu)勢智能，如果給予相應的教育，每個學生都能得到很好的發(fā)展。這就要求我們在評價學生的時候，不要僅憑分數的高低這一把尺子評價學生的好與壞。傳統(tǒng)觀念中的所謂差生，可能只是由于其語言智能、邏輯-數理智能不行，導致其文化課成績較差，但他們的其他智能可能比成績最優(yōu)秀的學生還要好。多幾把尺子評價學生我們會多出一大批好學生。比如：我們不只評三好學生，我們還要評學習標兵、運動健將、繪畫能手、小發(fā)明家、數學小博士等等。從而使評價照顧到每一個學生的智能

5、優(yōu)勢，讓每一個學生尤其是差生感到自己身上有許多的閃光的地方，從而增強自信，相信自己。所謂“三十六行，行行出狀元”。社會要發(fā)展，需要各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，我們需要科學家、作家，但我們也需要歌唱家、優(yōu)秀運動員、優(yōu)秀的公關人才等等。這些人才都要靠我們學校來培養(yǎng)。比如，同樣的學習語文，對語文課文的理解，擅長繪畫的學生可能喜歡用自己畫畫的形式表達自己對課文的理解，而語言智能發(fā)展的好的學生可能擅長用語言去描述。這就要求我們教師在教學工作中充分照顧每個學生的特點、學習方法，創(chuàng)設多樣化的學習情境，盡量發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢智能，同時帶動其弱勢智能的發(fā)展，以達到促進學生全面發(fā)展的目的。2022年學習多元智能理論心得體

6、會范文（二）通過專題學習，我進一步了解到多元智能理論，既語言智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能及個人內在智能。多元智能理論的提出，拓寬了人們認識智力的視野，為幼兒的個性化教育，開辟了新的天地。我意識到多元智能理論的提出可以幫助我們樹立尊重兒童個性的兒童觀、教育觀，從而制訂和實施個性化教育。在過去的工作中，我也有曾說過這樣的話。“下了好大的工夫，還是收不到好的效果，可能是他們素質太差，教也沒用”現(xiàn)在我反思一下，面對兒童富有生命力的個性，我們是不是只用一個標準去衡量他們，從而得出悲觀的結論。如果我們細想一下，就會發(fā)現(xiàn)，每個兒童都有他獨特的智能表現(xiàn)，有的語言表達不好，但其手工相當精巧，有的繪畫水平差，但其身體活動能力非常協(xié)調，等等。這正是兒童智能多元的體現(xiàn)。每個兒童都有他獨特的智能傾向，不是每一個人都能成為偉大的藝術家、音樂家或是作家，但是籍由眾多智慧的拓展，可以豐富每一個人的人生，使生活多姿多彩，達到生命的極致。只要以他的智能為標準去評價他，我們就會發(fā)現(xiàn)，每個兒童都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的。這讓我的觀念發(fā)生了很大的轉變。對有音樂智能的幼兒，可以讓他多參加音樂活動；對有空間智能的幼兒，創(chuàng)設能使其產生想象、展開組合活動的氛圍；對有語言