1、第6頁 共6頁運用開展性評價，進步學生詩歌鑒賞才能根底教育課程改革綱要試行指出，要“建立促進學生全面開展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和開展學生多方面的潛能，理解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有程度上開展”。運用開展性評價，促進學生古詩詞鑒賞才能進步，建立一整套可以促進學生文學鑒賞程度提升的評價體系，表達新時期對教育評價的新要求。這是因為知識經濟的快速開展，改寫了以前以工農業為主的經濟對人的制約狀況，個人的才能被賦予更大價值，教育在開發人力資上擔負起更大使命。另外，社會的開展帶來人才觀的變化。在社會市場經濟體制下，市場選擇代

2、替了方案分配的舊形式，每個人隨時都可能面臨新機遇和挑戰，教育應培養可以適應變化、富于創造性的人才。為此，社會對教育評價提出了新的要求，即評價不只是發揮甄別和選拔功能，更應實現其教育和促進開展的功能。認識到這種變革，由衷承受開展性評價觀，是我們積極投身評價改革理論的前提。教育評價科學的開展歷程，是人們對教育規律的不斷認識過程，反映教育科學進步的足跡，教育評價科學的開展根本沿著“從關注評價者的主觀需要出發”向“關注被評價者的素質開展”方向前進。當前教育評價存在的主要問題是對評價功能的認識混亂；或者在客觀上不成認評價可以促進綜合功能的實現，或者誤以為通過程度性評價和選拔性評價就可以實現評價的綜合功能

3、。在這種認識的誤導下，教育評價往往出現以下偏向。這些偏向的直接后果是在學校中濫用評價的鑒定等級和淘汰選拔功能而使評價產生“高利害性”的副作用。一那么，什么是開展性評價？開展性評價是80年代以后開展起來的一種關于教育評價的最新理念。通過系統地搜集評價信息和進展分析p ，對評價者和評價對象雙方的教育活動進展價值判斷，實現評價者和評價對象共同商定開展目的的過程。這里的“開展”指的是根據每個學生個體的特點，讓他們的潛能得到充分發揮，使他們的個性得到生動、活潑、主動、和諧地開展。開展性評價是指根據新課程標準和學生開展規律，以主體性教育為指導，以學生為中心，充分考慮學生個人的將來開展目的，評價者與學生建立

4、互相信任的關系，共同制定雙方認可的開展目的，運用適當的評價技術和方法，對學生的開展進展價值判斷，使學生不斷認識自我、開展自我、完善自我，不斷實現預定開展目的的過程。開展性評價為學生確定了個體化的開展性目的，不斷搜集學生開展過程中的信息，根據學生的詳細情況，判斷學生存在的優勢和缺乏，在此根底上提出詳細的、有針對性的改良建議。運用開展性評價，促進學生古詩詞鑒賞才能的進步，指學生在老師的指導下，在師生的共同努力下，學生的古詩詞鑒賞才能在原有程度上繼續進步。施行開展性評價研究，就是為了更好地發揮評價的教育功能、鼓勵功能，建立一整套促進學生古詩詞鑒賞才能開展的評價標準、評價手段、評價形式，促進全體學生的

5、鑒賞程度在原有根底上獲得顯著性進步和持續性開展。運用開展性評價，進步學生詩歌鑒賞才能，就是以古詩詞教學的開展性評價為手段，促進學生的個性開展，挖掘學生的內在潛能，使學生在古詩詞鑒賞過程中得以個性張揚、激情飛揚，使學生在快意的表白中真正享受到表白的快意。二運用開展性評價，促進學生古典詩詞鑒賞才能進步的方法有哪些？1.互動交流法老師在授課過程中，針對古典詩詞鑒賞的某一詳細問題展開互動交流，可以是生生互動，也可以是師生互動，在此過程中對評價內容根據詩歌內容進展合情合理地判斷，發表不同見解。例如，老師在講授賈島的詩句“鳥宿池邊樹，僧推敲月下門”時，拋出一問題：是用“推”好，還是用“敲”好？學生考慮后可

6、互相交流，當然老師也可參與進去。這樣充分調動學生的積極性與主動性，最后根據詩歌的詳細意境，合理判斷用“敲”比用“推”好。這樣，不僅正確理解了詩歌，更為重要的是，學生在鑒賞詩歌的交流互動中得到了開展，鑒賞才能得到了進步，個性得到了釋放。2.個案分析p 反思法老師在教學過程中，可以適時地、經常性地選擇一些有代表性的案例進展分析p 或者反思，教學理念是否倡導新課程理念，教學目的是否表達知識與才能、過程與方法、情感態度與價值觀，教學目的是否有一定的梯度，對古典詩歌的教學是否符合學生的一般認知規律，老師是否關注全體學生，是否調動學生的學習積極性與主動性，學生的學習結果是否實現教學目的，學生的詩歌鑒賞才能

7、是否得到一定的進步，等等。老師通過對案例的詳細分析p 與反思解剖，一方面明確這堂課的教學目的是否實現了，另一方面通過對教學的反思，老師對教學的主體學生就有了更為深入的認識，學生在老師適當中肯的評價中找到了差距，更找到了自信，找到了自我，在古典詩歌的鑒賞上，必將逐步由淺薄邁向深入，進而逐步進步自己的鑒賞才能。在此過程中，老師的鑒賞程度與鑒賞才能同時得到了一定程度地進步。3.個體跟蹤法或檔案袋法這種方法是用來顯示被評價者學習成就或持續進步信息的相關記錄和資料聚集。在課題研究過程中，老師為了更好地研究學生，實在實現研究目的與研究效果而有意為之。老師為研究的方便，為研究對象特制一小型檔案袋，盡量采用一

8、些盡可能可觀察、可測量、可量化的被評價者的行為和成果特質作為界定表現的標準，并按照詳細行為和成果比方：課堂問題的答復及質量，課后作業的完成及質量等，經過一段時間的學習，老師給予一定的考評。這種方法既可以幫助老師相對量化學生對古典詩歌的掌握程度，又可以激發學生學習古典詩詞的積極性，進一步進步學生鑒賞古典詩詞的才能。學生的開展是一個過程，促進學生詩歌鑒賞才能的進步同樣要經歷一個過程。運用開展性評價，促進學生古詩詞鑒賞才能進步強調的是對鑒賞開展全過程的不斷關注，既重視鑒賞的如今，又考慮鑒賞的過去，更著眼于將來。因此，老師既要重視開展性評價的作用，更要從學生實際出發，不斷關注學生，既要有方法上的指導，