1、心理咨詢幼兒期心理的發(fā)展課件C心理網(wǎng)整理編輯 整理：何星主要內(nèi)容第一單元 幼兒的游戲第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展第三單元 幼兒言語的發(fā)展第四單元 幼兒個(gè)性與社會性發(fā)展主要內(nèi)容主要內(nèi)容幼兒期的界定 幼兒期指兒童從3歲到6、7歲這一時(shí)期。這是兒童進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，所以叫做幼兒期。又因?yàn)檫@是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期，所以又稱學(xué)前期。 幼兒心理的發(fā)展為進(jìn)入小學(xué)小學(xué)準(zhǔn)備了必要條件第一單元 幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)游戲主導(dǎo)著他們認(rèn)知好社會 性的發(fā)展幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游 戲進(jìn)行的游戲是幼兒教育的最佳途徑 p227二、游戲的理論和解釋 精力過剩論 練習(xí)論 重演論 娛樂論 古典游戲理論從游戲與人類

2、關(guān)系的角度解釋其原因和目的現(xiàn)代游戲理論著眼于游戲與兒童的人格和情緒的發(fā)展認(rèn) 知 論精神分析理論著眼于游戲與兒童個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系機(jī)能游戲 象征性游戲 依認(rèn)知特點(diǎn)分有規(guī)則游戲 認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)把游戲劃分為三個(gè)發(fā)展階段三、游戲的發(fā)展親子游戲模仿游戲2022/9/15在線心理咨詢師81. 機(jī)能游戲動(dòng)因是來自身體快感，由簡單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)組成。徒手游戲、操異物游戲。 隨著兒童年齡的增長而逐漸減少。主要是親子游戲和模仿游戲 2. 象征游戲兒童把知覺到的事物用它的替代物來象征的一種游戲形式。 92022/9/153、規(guī)則性游戲：p228規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競爭性決定了游戲的

3、規(guī)則。 四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)以主題游戲?yàn)橹鬟\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物通過想象建構(gòu)虛假游戲情境游戲在富有創(chuàng)造性游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過程獨(dú)自游戲旁觀者行為 游戲的社會性發(fā)展協(xié)同游戲 平行游戲 合作游戲非社會性游戲平行游戲社會性游戲五、游戲的社會性發(fā)展122022/9/15游戲是幼兒活動(dòng)好情感愉悅的精神寄托游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道游戲是幼兒之間社會交往的最好園地游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用p229一、記憶的發(fā)展 p229幼兒記憶容量的發(fā)展 幼兒短時(shí)記憶容量的發(fā)展趨勢是先快后慢（一）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn) 1、無意識記為主，有意識記發(fā)展較迅速 (無意

4、識記占主導(dǎo)地位) 2、形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展 (形象記憶占主要地位) 3、機(jī)械記憶與意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用 (經(jīng)常用機(jī)械記憶的方法) 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展（二）幼兒的記憶策略p230 （1）記憶策略的發(fā)展:記憶策略是人們?yōu)榱擞行У挠洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒? 階段一、沒有策略 5歲以前 階段二、經(jīng)指導(dǎo)運(yùn)用記憶策略 57歲 不能主動(dòng)運(yùn)用策略 階段三、主動(dòng)自覺地云用策略 10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展 （2）幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略 視覺“復(fù)述”策略-不斷注視目標(biāo)刺激 復(fù)述策略-不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容 特征定位策略-“捕捉”突出特點(diǎn) 二、思維的發(fā)展p230 幼兒的思維具

5、有兩大特征： 具體形象思維為主，邏輯思維開始萌芽。 （一）具體形象思維是幼兒的思維的主要特點(diǎn) 具體形象性思維是指憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思考. 1、思維具體形象性特點(diǎn) 具體形象的可塑性 具體形象的動(dòng)態(tài)性 2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性 由近及遠(yuǎn) 由表及里 由片面到比較全面 由淺入深 3、自我中心現(xiàn)象 4、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性 自我中心現(xiàn)象 皮亞杰認(rèn)為幼兒缺乏觀點(diǎn)采擇能力，不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點(diǎn)，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。（二）邏輯思維初步發(fā)展p232 1、幼兒提問類型的變化:是什么為什么 2、幼兒概括能力的發(fā)展：掌握概念受到概括水平的制約，概括能力又是概念和概括水

6、平發(fā)展的反應(yīng)。 實(shí)物概念的發(fā)展 類概念的發(fā)展 實(shí)物概念的發(fā)展小班兒童：實(shí)物概念的內(nèi)容基本上代表兒童所熟悉的某一個(gè)或某一些事物；中班兒童，能指出實(shí)物的比較突出的特征，特別是功用上的特征 ；大班兒童：可以說出實(shí)物的許多特征，往往是本質(zhì)與非本質(zhì)屬性混合。 類概念的掌握4歲兒童還不會分類 5歲可以獨(dú)立分類，但往往不是依事物的本質(zhì)屬性分，而是依靠情境、功用、或外部特征來分6歲兒童已經(jīng)能夠分類 202022/9/153、推理能力的初步發(fā)展 轉(zhuǎn)導(dǎo)推理（最初的推理）是從一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。 不屬于邏輯推理，僅屬于前概念的推理。 簡單推理（對熟悉的事物）（一）無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐

7、富（二）再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（三）通過良好的教育好訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象得到顯著的發(fā)展 1、幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 2、幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 3、幼兒創(chuàng)造想象的超越性 4、幼兒創(chuàng)造想象的的未來指向三、幼兒想象的發(fā)展p233222022/9/15圖7-2圖7-3注：I 直觀概括 II 具體形象概括 III 形象抽象概括 IV 初步的本質(zhì)概括 V 抽象本質(zhì)概括小學(xué)兒童對漫畫認(rèn)知發(fā)展曲線第三單元 幼兒言語的發(fā)展一、言語的發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 1、語言是兒童人際交往的工具 2、言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具 3、在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過程中言語發(fā)揮著不可取代的作用。 4、

8、言語發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的助推器幼兒期是兒童言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期 二、幼兒詞匯的發(fā)展 1、詞匯數(shù)量的增加幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期。但一般來說幼兒的詞匯量是呈直線上升的趨勢，3-4歲詞匯量的年增長率最高。 3歲1000左右、6歲3000左右、7歲4000左右2、詞類范圍的擴(kuò)展p237發(fā)展順序：先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞 名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞3、詞義的深化幼兒掌握詞匯的特點(diǎn)：消極詞匯和積極詞匯的消長（積極詞匯明顯增加）兒童真正理解和正確使用詞匯的指標(biāo)（1）理解詞的指標(biāo)（2）使用詞的指標(biāo)詞語籠統(tǒng)含糊詞語所指非常具體幼兒末期掌握詞匯的概括性逐漸增加282022/9/15三、句子的發(fā)展語義

9、策略詞序策略非語言策略掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡單句到復(fù)雜句從陳述句到多種形式的句子從無修飾句到修飾句從不完整句發(fā)展到完整句理解句子的策略 對話語 獨(dú)白語 情境語 連貫語 三歲以前，兒童的言語基本上都是采取對話的形式，而且他們的言語往往只是回答成人提出的問題，或向成人提出一些問題和要求。到了幼兒期，獨(dú)白言語也就逐漸發(fā)展起來了。四、口語表達(dá)能力的發(fā)展（一）從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語我們已經(jīng)知道：對話言語是在交談?wù)咧g進(jìn)行的，大家對所談的內(nèi)容都有所了解，不需要連貫和完整，因此，對話時(shí)常用情景性言語。情景性言語只有在結(jié)合具體情景時(shí)，才能使聽者理解說話人所要表達(dá)的思想內(nèi) 容，而且往往還需要說話 人運(yùn)用一

10、定的表情和手勢 作為自己言語活動(dòng)的輔助 手段。 （二）從情景性言語過渡到連貫性言語312022/9/15五、用語技能的發(fā)展p239用語技能的發(fā)展早期溝通的手勢聽的語用能力說的語用能力對影響有效溝通的因素十分敏感對同伴反饋易于作出積極的反應(yīng)能有效的參與談話第四單元 幼兒個(gè)性和社會性發(fā)展p240一、個(gè)性的初步形成 1、顯示出較明顯的氣質(zhì)特征 2、表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異 3、表現(xiàn)出一定的能力差異 4、最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展 1、幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展 2、自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測以后的情緒 發(fā)展和適應(yīng)性 3、影響兒童自尊的因素 父母的教養(yǎng)方式 同伴關(guān)系因素三、

11、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展（一）認(rèn)同及其對兒童發(fā)展的意義p241 1、含義：心理學(xué)家把兒童對成人個(gè)性品質(zhì)的效仿稱為“認(rèn)同” 2、基礎(chǔ)：產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)是兒童知覺到自己與認(rèn)同對象之間的相似性或一致性 3、意義認(rèn)同帶給兒童歸屬感和成就感認(rèn)同使兒童獲得榜樣的力量和發(fā)展的動(dòng)力認(rèn)同對兒童的性別意識和道德意識具有 重要影響 342022/9/15（二）幼兒期認(rèn)同的對象 p241 通常是由較高地位、具有權(quán)威性、有較強(qiáng)的能力、聰明、健壯或漂亮的人四、兒童發(fā)展的第一逆反期p241發(fā)生時(shí)間：34歲反抗期的對象主要父母，其次是其他養(yǎng)育者表現(xiàn)：是幼兒要求行為活動(dòng)自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制，是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。 經(jīng)過反抗期的兒童，成人后自主性強(qiáng)（一）第一叛逆期的發(fā)展性特點(diǎn) 1、有其特殊的心理需求好行為表現(xiàn) 要實(shí)現(xiàn)自我意志， 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感， 希望父母和親近的人接納（我長大了，我能干） 行為表現(xiàn)心理需求要參與成人生活活動(dòng)，并大膽付諸行動(dòng)自以為能干的或自己要做的事被成人所代做，往往堅(jiān)持退回原狀態(tài)，自己重做。常常