1、第 第 頁(yè)高三語(yǔ)文教學(xué)大全高三語(yǔ)文教學(xué)隨筆大全1 高三即將結(jié)束，回顧過去的一個(gè)學(xué)期，覺得值得思索、總結(jié)和改進(jìn)的地方比以往任何時(shí)候都要多，這當(dāng)然和新課程的實(shí)施這一大背景有關(guān)，但正由于如此，才更需要我們每一個(gè)新課程的參加者、經(jīng)受者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)受、親身感受以及閱歷教訓(xùn)仔細(xì)總結(jié)，好好反思，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，下面就來談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋€(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)有過的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或做法。 一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 我們常說“除舊立新”，一個(gè)新的理念的實(shí)施的確是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等

2、許多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí)，簡(jiǎn)單忘卻一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語(yǔ)文教育中行之有效的一些教法，比如讓同學(xué)多讀、多背、多記、多寫、多練以及老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實(shí)證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語(yǔ)文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候，汲取和融會(huì)傳統(tǒng)教法的優(yōu)點(diǎn)顯得尤為重要。 二、新方法實(shí)施中產(chǎn)生過的錯(cuò)誤做法 (1)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯(cuò)誤做法 我們這次高三語(yǔ)文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新”的標(biāo)識(shí)、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的勝利閱歷已經(jīng)證明它對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)思維，熬煉和提高同學(xué)的技能有無可

3、比擬的優(yōu)越性，但我們?cè)趯?shí)施過程中，出于閱歷的不足和對(duì)同學(xué)學(xué)情調(diào)查了解的不夠，往往會(huì)采用這樣一種片面做法只著重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果常常會(huì)把課堂變成做題目(做導(dǎo)學(xué)案)和講題目(講導(dǎo)學(xué)案)，在肯定程度上導(dǎo)致了部分同學(xué)的厭學(xué)。事實(shí)證明，假如導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對(duì)同學(xué)的“學(xué)”唯恐很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動(dòng)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)、解放同學(xué)是一個(gè)急待解決的課題，需要我們每一個(gè)新課程的參加者、經(jīng)受者好好動(dòng)一番腦筋。 (2)合作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法 新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極提倡資助、合作、探究的學(xué)習(xí)

4、方式”，但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實(shí)踐中曾有過這樣那樣的一些錯(cuò)誤做法： 、將小組合作等同于小組爭(zhēng)論。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，我便會(huì)要求同學(xué)“分組爭(zhēng)論這個(gè)問題”。于是同學(xué)便七嘴八舌地爭(zhēng)論起來了。其實(shí)，這樣的小組爭(zhēng)論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。 、老師缺場(chǎng)。在同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我有時(shí)會(huì)退至教室的一側(cè)耐煩等待，有時(shí)又如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再開始依次聽取各組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。其實(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式，由于缺乏老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳。 、合作學(xué)習(xí)被用得過濫。有的時(shí)候我在課堂上不分問

5、題是否合適都讓同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的任意性。其實(shí)有的合作任務(wù)很簡(jiǎn)約，更適合自主學(xué)習(xí)，完全沒須要合作學(xué)習(xí)。有的問題同學(xué)看法基本全都，也不需要共同探討。經(jīng)常、無價(jià)值的合作不但不利于同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究技能的培育，還簡(jiǎn)單使同學(xué)養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依靠他人的不良習(xí)慣。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)需要建立在個(gè)人思索的基礎(chǔ)上，兩者并不排斥。 、小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng)。沒有分工就談不上合作，但有時(shí)候，在我的課堂上，往往并沒有一個(gè)很明確的分工，同學(xué)做的工作只是一個(gè)看法溝通，最末找一個(gè)同學(xué)來匯報(bào)即可。而且，往往是小組中比較積極的同學(xué)會(huì)常常被推舉來做匯報(bào)。這樣，許多同學(xué)根本沒有得到真正意義上的提高。 以上兩

6、點(diǎn)新方法中的錯(cuò)誤做法是我在新課程實(shí)施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明白。 總的來說，在新課改的實(shí)施過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的技能，更要有發(fā)覺問題、預(yù)防問題的技能。在這里提出幾點(diǎn)誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢。問題出來了，有那么改之，無那么加勉;對(duì)于可能涌現(xiàn)的問題，我們更應(yīng)當(dāng)防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區(qū)，多些成就，在不斷發(fā)覺問題和解決問題的過程中前進(jìn)! 高三語(yǔ)文教學(xué)隨筆大全2 一、走語(yǔ)文教學(xué)正常路，熟知課程標(biāo)準(zhǔn)，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文 各級(jí)各類學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開好語(yǔ)文課時(shí)，要高度重視語(yǔ)文

7、教學(xué)，回到正常的軌道上來。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課要突出課程的基礎(chǔ)性，使同學(xué)具有正確、嫻熟、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)形成較為成熟的心理素養(yǎng)和健全的人格。 在語(yǔ)文教學(xué)過程中，務(wù)必強(qiáng)化知識(shí)積累意識(shí)，言語(yǔ)品讀意識(shí)，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)通過咀嚼品嘗語(yǔ)言文字的方式，去觸摸言語(yǔ)生命的體溫、去感悟的情感，走進(jìn)主人公、的內(nèi)心，從而引導(dǎo)同學(xué)思索生命之情氣是如何表達(dá)出來的，最終培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。反對(duì)教學(xué)之浮夸過度挖掘文本人文內(nèi)涵讓語(yǔ)文變了味，也反對(duì)教學(xué)理科化過分著重字詞句篇講解而

8、讓語(yǔ)文丟了味。語(yǔ)文教學(xué)要回到聽說讀寫訓(xùn)練的本原上來，老師扎扎實(shí)實(shí)教，同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)學(xué)。 二、走閱讀積累路，讓讀書成為一種習(xí)慣，一種教學(xué)方式 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，需要走閱讀積累這條陽(yáng)光大道。多讀書，多積累，在閱讀積累的過程中進(jìn)行水到渠成的寫作，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑。只有高一肯下功夫閱讀，經(jīng)過兩年的讀書積累，高三復(fù)習(xí)必會(huì)事半功倍。 作為語(yǔ)文老師，需要以身作那么，帶領(lǐng)同學(xué)閱讀、寫作，跟同學(xué)共閱讀、同成長(zhǎng)。我們應(yīng)當(dāng)充分利用課堂這個(gè)主陣地，以教材為突破，少分析，多引導(dǎo)，多提供與教材同題、同類的其他文章讓同學(xué)進(jìn)行充分閱讀，多讓同學(xué)去領(lǐng)悟體會(huì)，老師少分析講授灌輸。 依據(jù)不同同學(xué)安排推舉適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。讓同學(xué)真

9、正喜愛閱讀，愛上閱讀。在閱讀中，課內(nèi)與課外并重，千萬不要顧此失彼。 搭建平臺(tái)，為同學(xué)的閱讀提供一個(gè)展示溝通的場(chǎng)所，讓同學(xué)收獲閱讀的成果，感受到閱讀的勝利與美滿，從而戀上閱讀，終身閱讀。建議每個(gè)班級(jí)需要設(shè)有圖書角，閱讀寫作成果展示欄，條件成熟時(shí)可以辦班級(jí)報(bào)，開展各種形式的讀書活動(dòng)。以閱讀寫作成果展示欄和班級(jí)日?qǐng)?bào)，以及讀書溝通會(huì)、讀書節(jié)等為平臺(tái)，展示同學(xué)閱讀寫作成果，維持并鞏固同學(xué)閱讀與寫作的愛好，讓他們體會(huì)到勝利的喜悅。 三、走養(yǎng)成教育路，培育同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點(diǎn)滴開始 語(yǔ)文教育不像其他自然學(xué)科，它天生是“農(nóng)業(yè)”的，得遵循作物的生長(zhǎng)規(guī)律，需要日積月累的養(yǎng)成，絕非一蹴而就。 高三同學(xué)應(yīng)當(dāng)人

10、手一冊(cè)新版現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典和古漢語(yǔ)常用字字典，有了方便的工具書，才能培育出同學(xué)隨時(shí)查閱、時(shí)時(shí)積累字詞的好習(xí)慣。特別是古文閱讀，離不開字詞典的援助，勤翻字典，勤做筆記，文言文是可以自學(xué)的。 同時(shí)要求每位同學(xué)預(yù)備三本筆記本：一本用于寫周記，一本用于作為讀書筆記，包括摘抄和讀書心得，另一本用來練筆，包括自己的隨筆和老師統(tǒng)一布置的寫作任務(wù)。 周記本每周堅(jiān)持寫一篇，長(zhǎng)短不限，不計(jì)較形式。寫每周自己最有感受的事物，即把每周最想記錄的事、人、物、情、理寫下來。 讀書筆記本每天摘抄至少一段文質(zhì)兼美的文字，每周不少于寫三篇讀書心得。讀書心得就附在相應(yīng)摘抄的內(nèi)容后面。留意注明摘抄內(nèi)容的出處。摘抄和讀書心得都應(yīng)標(biāo)注序號(hào)

11、，每?jī)芍芾靡还?jié)課檢查、溝通。 練筆本一學(xué)年只統(tǒng)一布置8次作文，自由練筆不少于每?jī)芍?次。高一這一年的練筆以仿照為主，結(jié)合讀書筆記仿照名家作文的方法技巧。建議老師創(chuàng)辦辦刊，推廣優(yōu)秀作文的勝利閱歷。 此外定期舉辦與語(yǔ)文閱讀有關(guān)的詩(shī)詞朗誦、課本劇表演、講故事競(jìng)賽等主題月活動(dòng)。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，為同學(xué)提供一個(gè)展示溝通的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，不斷提高同學(xué)口頭表達(dá)技能，將口頭表達(dá)、閱讀、寫作三者有機(jī)融合起來。 四、走作作文教學(xué)常識(shí)路，喚起寫作熱忱、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，多寫多修改 思索的常識(shí)。教育的主要目的是教會(huì)同學(xué)思索，作文的過程必定是思維的過程。但由于教育的功利性，很多老師忽視了同學(xué)“思索”的環(huán)節(jié)，同學(xué)壓根兒就

12、不會(huì)“想”，程式化、模板化，沒有生活體驗(yàn)、沒有思想、沒有情感，說空話、套話自然就成了同學(xué)作文的通病。“沒有了想，是無法感受聽說讀寫的歡樂的”，作文肯定要教給同學(xué)這樣的常識(shí)。當(dāng)然，要想讓同學(xué)成為思索的人，老師就不能不會(huì)思索。 喜愛的常識(shí)。寫作的至高境界是喜愛，一個(gè)人能愛寫作，視寫作為一種基本生活方式，寫作對(duì)他而言是生活必需的內(nèi)容，一天不寫點(diǎn)東西就恍恍然不知所止，這樣的寫作已不追求所謂“勝利”，而成為生活的樂趣，是真正為人生的寫作。讓同學(xué)喜愛寫作，首先老師應(yīng)是喜愛寫作的人。建議老師常寫下水作文，言傳身教，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)的寫作熱忱。此外，學(xué)校里形成的好的寫作作風(fēng)，對(duì)同學(xué)也是一種潛移默化的影響。 敢寫的

13、常識(shí)。斯賓塞說，在根本上，寫作是孩子自己的事，也只有把寫作變成他自己的事，才能真正培育他們的語(yǔ)言表達(dá)技能和寫作的技能。作文教學(xué)需要把寫作的權(quán)利交給同學(xué)，培育他們敢寫的意識(shí)，只有敢寫，才可以在不斷的寫作中走向熟寫。所以，我們主見要營(yíng)造寬容和寬松的環(huán)境，讓同學(xué)自由寫作。其實(shí)，寫作并非難事，只需要“眼前有什么，心中有什么把它寫下來，沒有走樣;拿給人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么，這就行了”(葉圣陶語(yǔ))。總之，一句話：敢寫，就好辦了。 讀書的常識(shí)。在此不做贅述。 發(fā)覺的常識(shí)。現(xiàn)在的同學(xué)過著三點(diǎn)一線的生活方式，游離在觀測(cè)之外，自然無所發(fā)覺。故而作文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)開拓寫作的領(lǐng)域，讓他們有發(fā)覺的意

14、識(shí)，特別是要讓同學(xué)在熟識(shí)的地方有發(fā)覺，由于聰慧的人之所以聰慧，無非是在熟識(shí)的地方有所發(fā)覺或發(fā)現(xiàn)。 修改的常識(shí)。文章寫完了，看幾遍，修改修改，做到“上口”“入耳”(葉圣陶語(yǔ))，是一個(gè)好習(xí)慣。文章為何要修改?就如“從樹上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過就常情說，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理”(張中行語(yǔ))。關(guān)于文章修改，老師可以手把手教同學(xué)修改;對(duì)不同的同學(xué)提不同的要求;在修改的過程中還可以把要求說得明確些;引導(dǎo)同學(xué)積累修改的閱歷，按部就班等。 從生活中寫起，從微小處入手 多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般

15、以同學(xué)自己寫為主，然后從生活中，從微小中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對(duì)孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然假如有寫得好的，與同學(xué)與老師一起共享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手： 一、以同學(xué)自由寫、多寫為主。 讓他們每天寫日記，記住當(dāng)天最有趣的事，有那么長(zhǎng)，無那么短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種美滿。那么寫作的愛好也就被調(diào)動(dòng)起來了。 二、抓住各

16、種機(jī)會(huì)滲透寫作方法 剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起爭(zhēng)論今日發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面援助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也援助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。 常常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。假如我們遇到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們制造的一些機(jī)會(huì)。 其實(shí)這樣滲透，對(duì)學(xué)校生們來說臨時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，假如長(zhǎng)來以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作愛好，習(xí)作技能肯定會(huì)有所援助

17、的。 三、關(guān)于評(píng)價(jià) 一般來說我對(duì)孩子們的作文改得不是許多，大多尊敬其原貌，以鼓舞為主，發(fā)覺其中的一段或一句超卓，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作愛好。 總之，我覺得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平常再留意一些寫作方法的指導(dǎo)，同學(xué)多寫，老師多鼓舞，孩子們肯定會(huì)愛上作文的。 教育問題，是家庭和社會(huì)的共同問題。兩千多年前的孔子，以及兩千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。 在經(jīng)濟(jì)全面進(jìn)展的今日，我們提出共同進(jìn)步的不僅僅是農(nóng)村和城市的生活消費(fèi)水平，更多的是應(yīng)當(dāng)從小抓起的教育。

18、在魏書生老師的專題報(bào)告中，他講了很多有關(guān)學(xué)校教育在新形勢(shì)下的進(jìn)展，以及過去乃至現(xiàn)在當(dāng)老師的親身實(shí)踐。直至結(jié)束，我的悄悄告知自己：“要上心守護(hù)孩子的世界”。 各行各業(yè)都有各自的進(jìn)展形勢(shì)，作為教育工，我們所需要做的，很重要的一點(diǎn)，是端正自己的心態(tài)，辛勤地耕耘，守護(hù)那清靜的心靈。 張全民老師在講豐富老師精神世界的路徑時(shí)，從閱讀、觀賞、行走、寫作四個(gè)角度，用深厚的理論修養(yǎng)和契合老師實(shí)際的生動(dòng)的事例，講解并描述了老師豐富自己的精神方法，令人感慨良多。選擇了這個(gè)職業(yè)，應(yīng)當(dāng)從身邊的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一個(gè)人，關(guān)愛每個(gè)人，把平凡的工作當(dāng)作大事業(yè)來做，不鉆牛角尖，和同學(xué)一起，與同學(xué)打成一片，就會(huì)

19、從內(nèi)心感到無比歡樂，就無所謂吃虧、劃算了。 孩子的世界，就是我的世界。從孩子的成長(zhǎng)中，我們可以進(jìn)一步成長(zhǎng)，每一個(gè)階段都帶來不同的人生體驗(yàn)，不僅僅是付出得到的內(nèi)心滿意，孩子的成長(zhǎng)總會(huì)是純潔、喜悅的。 講臺(tái)就是呈現(xiàn)我們才華的舞臺(tái)，“教書育人”是我們應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。讓自己活的有價(jià)值，就這樣善待自己，使自己的心靈清靜，守護(hù)孩子的成長(zhǎng)，呵護(hù)孩子的性情，豈不樂哉? 高三語(yǔ)文教學(xué)隨筆大全3 優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要敏捷的老師引導(dǎo)，鮮活的同學(xué)思維，活躍的課堂氣氛。可對(duì)于我來說,還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果，這方面

20、是我在平常的教學(xué)工作中非常欠缺的地方。 首先，老師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必定結(jié)果是同學(xué)學(xué)法活。老師教的不只是把結(jié)論告知同學(xué)。而是要引導(dǎo)同學(xué)探究結(jié)論。給同學(xué)多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓舞;讓同學(xué)多思索，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓舞他們的批判精神，允許他們獨(dú)樹一幟。 其次運(yùn)用敏捷、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中常常利用多媒體,化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，把同學(xué)自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給同學(xué)耳目一新的感覺，同學(xué)能很快全面熟識(shí)文章內(nèi)容，并且能順當(dāng)解決課文有關(guān)問題，精確把握知識(shí)要點(diǎn)。 語(yǔ)文課堂教學(xué)需要著重

21、發(fā)揮同學(xué)的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有閱歷的老師在敏捷引導(dǎo)的同時(shí)，非常著重鼓舞同學(xué)的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓同學(xué)嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的同學(xué)思維是聰慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不任意打斷同學(xué)的提問和回答，滿意同學(xué)的新奇心求知欲望。 當(dāng)然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得留意，一是要面對(duì)全體同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都參加到活動(dòng)中來。二是要對(duì)同學(xué)的活動(dòng)多加確定，表?yè)P(yáng)。盼望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語(yǔ)文老師。 高

22、三語(yǔ)文教學(xué)隨筆大全4 首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)科特點(diǎn)決斷了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求老師注目于同學(xué)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是需要讓同學(xué)首先達(dá)到的目標(biāo)，同學(xué)的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于經(jīng)常的無休止的也將是無益的

23、考查考試上了。其次，師生在經(jīng)常的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于同學(xué)缺乏須要的消化汲取和積極預(yù)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲乏，也讓人悲觀絕望。為什么考試都不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)緊迫感呢?這是許多語(yǔ)文老師無奈的嘆息這恰恰說明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。 我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且需要遵循同學(xué)心理需要的原那么才是勝利的。勝利的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，援助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。 二、讓高三同學(xué)擁有成就感 高三同學(xué)學(xué)

24、習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對(duì)同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時(shí)候了：為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不超卓，老師還教得不滿足?師生最需要的結(jié)果究竟是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意? 我們需要的結(jié)果同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語(yǔ)文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)約扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差;其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍

25、和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)須要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的技能，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，糜費(fèi)的是珍貴的時(shí)間。 正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對(duì)性地開展新的復(fù)習(xí)。 高三語(yǔ)文教學(xué)隨筆大全5 回首一年來的高三教學(xué)和迎考，我覺得在教學(xué)閱歷和教學(xué)方法上收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下： 重視基礎(chǔ)。縱觀三次診斷性考試，我發(fā)覺，我們學(xué)校的同學(xué)，與本市其他中學(xué)包括重點(diǎn)中學(xué)在內(nèi)的同學(xué)相比，第II卷的差距并不是很大。因此，可以說，誰在I卷上取得了優(yōu)勢(shì)，就在語(yǔ)文科上獲得了先機(jī)。因此，老師需要加強(qiáng)對(duì)I卷的重視，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行反復(fù)敲打、試驗(yàn)，發(fā)覺同學(xué)在這些方面存在的和潛在的問題，并通過各種方式來進(jìn)行基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，盡可能地扎實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)。 強(qiáng)化技能。這主要針對(duì)II卷，特別是在