1、福師教育管理原理在線作業(yè)一一、單選題（共 10 道試題，共 20 分。）1. 專家問(wèn)卷調(diào)查法又稱（）。A. 頭腦風(fēng)暴法B. 反向頭腦風(fēng)暴法C. 德?tīng)柗品―. 哥頓法對(duì)的答案：C2. 由學(xué)校自行籌劃，自行組織，自行實(shí)行，自行考核的教師培訓(xùn)模式屬于（）。A. 研修培訓(xùn)B. 校本培訓(xùn)C. 脫產(chǎn)培訓(xùn)D. 定向培訓(xùn)對(duì)的答案：B3. “彼得原理”講的是（）。A. 選拔任用領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)B. 培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)C. 選拔任用領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)原理D. 培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)原理對(duì)的答案：A4. 覺(jué)得管理具有“放大倍率”作用的管理學(xué)派是（）。A. 古典管理學(xué)派B. 決策理論學(xué)派C. 系統(tǒng)理論學(xué)派D. 行為科學(xué)學(xué)派對(duì)的答案：C

2、5. 重要研究與領(lǐng)導(dǎo)者才干有關(guān)的身體特性，個(gè)性特性等的領(lǐng)導(dǎo)理論屬于（）。A. 領(lǐng)導(dǎo)性格理論B. 領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境理論C. 隨機(jī)理論D. 管理方格理論對(duì)的答案：A6. 系統(tǒng)管理學(xué)派的創(chuàng)始人是（）。A. 西蒙B. 杜拉克C. 梅奧運(yùn)D. 卡斯特萊對(duì)的答案：D7. 對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者評(píng)價(jià)宜采用的取向是（）。A. 以“督”為主B. 以“導(dǎo)”為主C. 以信任為主D. “督”和“導(dǎo)”相結(jié)合對(duì)的答案：D8. 解決（）沖突的核心在于如何進(jìn)行利益的重新分派。A. 結(jié)識(shí)性B. 利益性C. 情感性D. 思想性對(duì)的答案：B9. 把“領(lǐng)導(dǎo)”概念引進(jìn)管理領(lǐng)域的管理學(xué)派是（）。A. 古典管理學(xué)派B. 決策理論學(xué)派C. 系統(tǒng)理論學(xué)派D.

3、行為科學(xué)學(xué)派對(duì)的答案：D10. （）是與工作進(jìn)程中的速度，時(shí)間有關(guān)聯(lián)的。A. 效果B. 效率C. 效能D. 效益對(duì)的答案：B福師教育管理原理在線作業(yè)一二、多選題（共 23 道試題，共 46 分。）1. 教育管理的中央集權(quán)制的長(zhǎng)處表目前（）。A. A 有助于統(tǒng)一國(guó)家的教育方針、政策B. B 有助于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃C. C 有助于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性和積極性D. D 可增進(jìn)各地教育原則的統(tǒng)一對(duì)的答案：ABD2. 學(xué)校管理中教育措施的特性涉及（）。A. 啟發(fā)性B. 長(zhǎng)期性C. 指引性D. 廣泛性對(duì)的答案：ABD3. 擬定學(xué)校管理目的的根據(jù)有（ ）。A. 社會(huì)性質(zhì)B. 學(xué)校的教育目的C. 管理活

4、動(dòng)的規(guī)律D. 學(xué)校的現(xiàn)狀對(duì)的答案：ABCD4. 狹義的教育法是由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的教育方面的規(guī)范性文獻(xiàn)，分為（ ）。A. 教育基本法B. 教育單行法C. 教育行政法規(guī)D. 地方性教育法規(guī)對(duì)的答案：AB5. 學(xué)校管理者在實(shí)行階段應(yīng)做好的管理活動(dòng)有（ ）。A. 組織B. 協(xié)調(diào)C. 指引D. 鼓勵(lì)E. 教育對(duì)的答案：ABCDE6. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三鼎足論”是指（）三者缺一不可。A. 科學(xué)B. 教育C. 技術(shù)D. 管理對(duì)的答案：ACD7. 建立教育領(lǐng)導(dǎo)者評(píng)價(jià)體系，波及到的基本問(wèn)題涉及（）。A. 評(píng)價(jià)取向B. 評(píng)價(jià)目的C. 評(píng)價(jià)者D. 評(píng)價(jià)措施對(duì)的答案：ABCD8. 學(xué)校管理中經(jīng)濟(jì)措施的特性涉及（）

5、。A. 利益性B. 多樣性C. 統(tǒng)一性D. 輔助性對(duì)的答案：ABD9. X理論對(duì)人性的假設(shè)有（ ）。A. 一般人就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是懶惰的B. 一般人缺少抱負(fù)，不注重負(fù)責(zé)C. 她們天性自私，不關(guān)懷組織目的D. 她們本性抗拒變革E. 她們?nèi)菀资苋似垓_對(duì)的答案：ABCDE10. 教育管理體制的功能涉及（）。A. A 領(lǐng)導(dǎo)和指揮功能B. B 權(quán)力分派的功能C. C 分工協(xié)作的功能D. D 提高效率的功能對(duì)的答案：ABCD11. 管理的自然屬性表目前（）。A. 普遍性B. 技術(shù)性C. 政策性D. 共同性對(duì)的答案：ABD12. 強(qiáng)制性影響力的構(gòu)成要素有（ ）。A. 職位因素B. 老式因素C. 資歷因素D. 知

6、識(shí)因素對(duì)的答案：ABC13. 實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要解決好的關(guān)系涉及（）。A. 校長(zhǎng)同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系B. 校長(zhǎng)同黨組織的關(guān)系C. 校長(zhǎng)同教工代表大會(huì)的關(guān)系D. 校長(zhǎng)同窗校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系對(duì)的答案：ABCD14. 法約爾覺(jué)得完整的管理過(guò)程應(yīng)涉及的職能活動(dòng)有（ ）。A. 籌劃B. 組織C. 指揮D. 協(xié)調(diào)E. 控制對(duì)的答案：ABCDE15. 制定籌劃大體涉及（）等環(huán)節(jié)。A. 擬定目的B. 擬定方案C. 做出決策D. 制定措施對(duì)的答案：ABCD16. 教育政策的社會(huì)制約因素有（ ）。A. 歷史因素B. 政治因素C. 經(jīng)濟(jì)因素D. 教育因素對(duì)的答案：BCD17. 北師大安文鑄專家覺(jué)得，教師管理應(yīng)體現(xiàn)的基本特點(diǎn)

7、涉及（）。A. 對(duì)教師的平常管理要體現(xiàn)靈活性特點(diǎn)B. 在教師管理的過(guò)程中要體現(xiàn)參與性特點(diǎn)C. 在教師管理制度建設(shè)上要體現(xiàn)重精神輕物質(zhì)的特點(diǎn)D. 在權(quán)力管理和參與管理上，一般以參與管理為主對(duì)的答案：ABC18. 領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)涉及（ ）。A. 引導(dǎo)組織發(fā)展B. 指揮組織運(yùn)營(yíng)C. 增進(jìn)組織溝通D. 鼓勵(lì)組織成員對(duì)的答案：ABC19. 教育管理體制的中央集權(quán)制的缺陷是（ ）。A. 容易形成不顧地方特點(diǎn)和條件，強(qiáng)求一致的局面B. 不利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性C. 不利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃D. 容易使地方教育行政部門工作處在保守，僵化的局面對(duì)的答案：ABD20. 科學(xué)化管理原理涉及（）。A.

8、系統(tǒng)原理B. 人本原理C. 組織原理D. 動(dòng)態(tài)原理對(duì)的答案：ABD21. 目的是指在一定環(huán)境條件下和一定期間范疇內(nèi),個(gè)人，群體或組織以預(yù)測(cè)為基本，按一定的價(jià)值觀,對(duì)自身行為要爭(zhēng)取達(dá)到的最后成果所定的原則或規(guī)格，它具有（）性質(zhì)。A. 指向性B. 社會(huì)性C. 可行性D. 層次性對(duì)的答案：ABCD22. 教育管理體制中的專家統(tǒng)治制的長(zhǎng)處有（ ）。A. 有助于教育行政的專業(yè)化B. 有助于對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理C. 有助于密切教育與社會(huì)的關(guān)系，增進(jìn)全社會(huì)關(guān)懷教育D. 有助于發(fā)揮政府辦教育的積極性對(duì)的答案：AB23. 學(xué)校管理過(guò)程的特性有（ ）。A. 是一種以人為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)B. 是以育人為主導(dǎo)的活動(dòng)C

9、. 是一種有序的活動(dòng)D. 是一種可控制的活動(dòng)對(duì)的答案：ABCD福師教育管理原理在線作業(yè)一三、判斷題（共 17 道試題，共 34 分。）1. 領(lǐng)導(dǎo)的主線任務(wù)是引導(dǎo)成員去實(shí)現(xiàn)組織目的,但組織目的的實(shí)現(xiàn)與一定的組織和人員緊密聯(lián)系。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：B2. 教師研修培訓(xùn)是集知識(shí)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)兩種取向?yàn)橐惑w的培訓(xùn)。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：B3. 實(shí)行教育的最普遍性、最有代表性的基層單位是學(xué)校。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：B4. 管理的“重要性”特性是指管理的“無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在”。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：A5. 在人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的鼓勵(lì)理論中，雙因素理論的倡導(dǎo)者是麥格雷戈。A. 錯(cuò)

10、誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：A6. 1957年,喬治奧迪奧思在批評(píng)“性格評(píng)價(jià)系統(tǒng)”時(shí)指出，在預(yù)定的目的基本上進(jìn)行評(píng)價(jià)，能刺激下屬的成長(zhǎng)發(fā)展。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：A7. 調(diào)查研究是一切領(lǐng)導(dǎo)工作的基本A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：B8. 學(xué)校管理過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程的目的是一致的，都是以育人為主旨的。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：B9. 馬斯洛的“層次需要論”和麥克利蘭的“成就需要論” 是需要理論的代表性理論。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：B10. 馬斯洛的層次需要論把人的需要從高到低分為生存需要, 安全需要，歸屬需要，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：A11. 有效的管理者一書的作者是 彼得杜拉克。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：B12. 在學(xué)校的管理活動(dòng)中,要使檢查充足發(fā)揮作用，需靈活運(yùn)用多種檢查方式，檢查的方式從內(nèi)容上看可以分為分散檢查和集中檢查。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：A13. 行為科學(xué)把本來(lái)以人為中心的管理轉(zhuǎn)變到以事為中心的管理。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：A14. “兩個(gè)輪子論”是說(shuō)經(jīng)濟(jì)和管理是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)車輪。A. 錯(cuò)誤B. 對(duì)的對(duì)的答案：A15. 韋伯把正式組織分為高，中，低三個(gè)管理層次,高層的重要職能是貫徹上級(jí)決定，中層重要職能是決策，基層是一般工作人員,重要職能是做實(shí)際工作。A. 錯(cuò)