1、聲音是怎樣產生的說課設計各位老師，大家好！今天我說課的題目是聲音是怎樣產生的下面我將從“教材分析”“學情分析”“設計理念”“教學目標及重難點”“教學準備”“實驗內容設計”“實驗方法設計”“教學過程”“教學反思”“自我評價”這幾個方面進行說課。一、教材分析：聲音的產生是教科版第三單元第二課，它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括、創新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發聲的物體與不發聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產生的”的初步感性認識。二、學情分析：在進行本

2、課學習前，四年級的學生已初步具備一定的實驗能力、觀察分析能力，并且懂團結、會協作。在認知水平上學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受。三.設計理念本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經驗的基礎上，給學生創造多種親歷的機會，以學生為中心，從學生的興趣、需要和特點出發，為他們提供多種多樣的材料和寬松的學習環境，創設各種情境充分讓學生體驗和感知，在愉悅的環境中獲取知識。三、教學目標及重難點：探究目標：經歷制造聲音，感受聲音產生的過程。在觀察、描述的活動中，積極思考交流。知識目標:感受到聲音是由物體振動產生的。情感目標:體會探究聲音的樂趣，培養科學探究中的事實意識。教學重

3、點：認識聲音是由物體的振動產生的。教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。四、教學準備教師準備：鼓、鑼、音叉、裝水的水槽。學生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉等。五、實驗內容設計1.學生用各種方法使物體發聲。2.把豆子放到鼓上，看到豆子怎樣運動。3.把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化。六：實驗方法設計1、本節課采用的教學方法主要是活動探索法和小組討論法，教師提出聲音是怎樣產生的這一問題，學生圍繞著問題進行假設和實驗證明，從中發現問題，找到規律。通過讓學生動手實驗，培養他們的探究能力，發展假設論證的科學精神和科學態度。3、本節課采用的學習方法還有團結合作、觀察

4、法、實驗法.七、教學過程為了達成教學目標，更有效地促進學生科學素養的形成，我確定本節課的教學流程如下：1、激趣導入，提出問題2、探究實驗，得出結論3、運用認知，解釋現象4、歸納總結，促進建構（一）激趣導入，提出問題做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注，通過讓學生說說聽到的聲音， “喚醒”了學生對聲音的直接認識。從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發學生探究的欲望與興趣。接著教師談話： “關于聲音你已經知道了什么？關于聲音你還想知道些什么？”從而揭示課題并板書課題。（二）探究實驗，得出結論1、使物體發出聲音（1）做實驗前談話：聲音到底是怎樣產生的呢？你能不能想出一個什么好

5、辦法讓物體發出聲音來呢？老師已經為你們每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，請你想個辦法讓它們發出聲音。小組內分工要明確，開動腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發出聲音，實驗前討論怎樣做，做完一個實驗再做下一個實驗。仔細觀察，注意觀察物體發聲前什么樣，發聲時有什么變化？每個實驗要重復地做幾次，力求準確。用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。“聲音的產生”的實驗記錄表 第_組我們的猜測聲音是由物體 產生的。我們的驗證過程實驗材料 實驗現象發聲時不發聲時方法現象方法現象尺子橡皮筋我們的結論實驗完成后，用你正確的坐姿告訴老師，你已經完成實驗了。（2）學生分組活動，想辦法使這些物體發出聲音。活動中填寫記錄表。然后讓學生自

6、己來說，并且要進行評價，小組間互評，交流他們使上面三種物體發出聲音的方法。（3）學生進行短暫的活動后，教師接著提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產生的”。此段教學中，教師不能刻意讓學生去觀察物體的振動現象，而是要讓學生通過概括，將自己的解釋從具體上升到抽象。（4）在剛才的實驗中，學生有可能會說“這些物體在發出聲音時都會動。”有的學生會說顫動。這時教師要告訴學生用振動這個詞更為準確。板書：振動教師談話：“我們通過實驗看見了發聲的尺子在振動、橡皮筋發聲在振動，那么其他物體發出聲音是不是也在振動呢？你能想出一個辦法看見鼓發聲時在振動嗎？學生應該可以想出一些方法，如果想不到了，教師適時給予指引。（

7、把豆子放到鼓上，看到豆子的跳動）2、觀察發聲物體（1）教師出示音叉；然后，教師談話：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一個辦法證明音叉在振動嗎？學生有可能說讓每位同學都來摸一摸，教師可以給予肯定，但為了讓全班學生都看清，還是引導學生用實驗來證明把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化。讓學生自由談自己觀察到的現象，之后教師給予總結：完善板書：物體振動產生聲音（2）剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發出聲音來嗎？為什么會有聲音了呢？（引導學生說

8、出理由，師板書：液體）其實發聲的物體有很多很多的，比如說刮大風的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導學生說出理由，師板書：氣體）（三）運用認知，解釋現象現在我們已經知道了固體、液體、氣體振動都能產生聲音，那你有什么辦法讓出聲音的物體馬上不發聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺）此處設計幾個活動的目的重在延伸，通過學生吹綠葉使學生親身體驗“振動發聲”，并拓展到固體、液體、氣體三種物體都能振動發出聲音，從而實現了科學念和過程與方法雙向發展，并促進了科學概念的形成與完整性。（四）歸納總結，促進建構九教學反思通過一節課實驗探究及師生間和諧的交流互動，我認為本節課教學突出了以下幾個方面 1、由扶到放，凸現探究過程2、教給方法，培養