1、第19課北魏政治和北方民族大交融教案 光榮中學 胥小清 【教學目標】1.知識與技能掌握淝水之戰的基本史實；熟記北魏孝文帝改革的基本史實。2.過程與方法通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，培養全面、系統地思考問題的初步能力和追蹤歷史發展基本線索的初步能力。3.情感態度和價值觀通過本課的學習，培養在民族問題上的正確觀念，認識到民族間的經濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內容，也是實現民族融合的前提條件。【教學重點】北魏孝文帝改革的措施。【教學難點】理解北方民族大融合與北魏孝文帝改革之間的關系。【教學方法】討論法、問題導學法【課前準備】課件、視頻等【課時安排】1課時【教學過程】情景導入：出

2、示圖片導入新課二、新課教學：淝水之戰多媒體出示東晉前秦形勢圖問：前秦是哪個民族建立的？誰領導前秦走向富強并統一北方？ 教師補充：苻堅任用王猛，壓制不聽法令的貴族，注意勸課農桑，興修水利，提倡儒學。國勢強勢后，開始掃蕩北方的割據政權，統一了北方，又大舉進攻東晉，企圖統一中國。播放視頻淝水之戰學生邊看邊思考：這次戰役的時間、交戰雙方、結果、相關的成語典故和影響、特點、這次戰役與前面那幾次戰役相似？淝水之戰前，苻堅躊躇滿志，擁兵80萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，沒能統一江南，這是為什么呢？（學生討論）北魏孝文帝改革師：淝水之戰后，前秦瓦解，北方陷入混戰和分裂，而

3、北魏的出現終止了這一局面。北魏是怎樣建立，怎樣發展的呢？學生讀課本內容，勾畫出北魏建立的時間、民族、都城。思考：你對鮮卑人有哪些認識？出示鮮卑騎馬俑圖片，引導學生分析。教師補充：鮮卑雖然統一了，但總體上，鮮卑族落后于漢族，在這種情況下，要穩定北魏的統治，該怎么辦呢？出示北魏的疆域及遷都示意圖思考：孝文帝為什么要遷都？，孝文帝還采取哪些辦法？材料出示孝文帝改革的措施，引導學生歸納是哪項措施，其目的是什么？隨后要求學生看書用序號標注法勾畫出孝文帝漢化的措施。你能將孝文帝遷都后的改革措施濃縮一下嗎？看誰縮減得最好最妙？（要求用三個字來概括，中間一個字用“漢”字）6、 思考：孝文帝改革措施的推行讓北魏

4、變了嗎？ 7、鮮卑族作為一個民族，已經不存在了。因此，有人認為“孝文帝的改革使一個有近千年歷史的純粹的鮮卑族及其文化和語言很快消亡，所以他是千古罪人”。但也有人認為孝文帝是一個杰出的改革家。你的看法呢？我們該怎么評價他及其改革呢？（學生討論）教師引導：評價歷史人物改革，主要根據以下兩個標準：一是否順應歷史發展趨勢，促進歷史前進。二是否有利于整個中華民族的進步。（孝文帝是我國古代杰出的少數民族政治改革家。孝文帝改革適應了歷史發展的趨勢，促進了民族大融合對，歷史發展產生積極影響。）北方地區的民族交融師：孝文帝的改革促進民族交融高潮的到來。那什么是民族交融？同學們是怎樣理解民族交融的？各民族又是如何

5、交融、互相學習的？（學生瀏覽課本內容回答）出示圖片采桑圖就坐方式漢族婦女制作蒸饃與烙餅磚畫等說出是哪種交融方式?根據上面的圖片及課本內容，說說魏晉時期各民族的關系怎樣?北方地區的民族交融有什么影響？課堂小結：結合知識結構圖回顧本課的知識點。四、課堂練習：1東漢、魏晉時期，我國北部和西部少數民族不斷內遷。其中建立前秦政權的是（ ）A.羌族 B. 匈奴 C.氐族 D.羯族2淝水之戰的交戰雙方分別是（ ）A東晉前秦B西晉東晉C前秦西晉 D前秦北魏3許多的成語故事都有它的歷史淵源。下列與淝水之戰這一歷史事件有淵源關系的成語典故是（ ）破釜沉舟 四面楚歌 草木皆兵 風聲鶴唳 A B C D 4.一位西域商人到北魏都城洛陽后，不可能看到的現象是（）A.宮殿巍峨屋宇華麗 B.佛教寺院數以千計C.市場匯集四方商人 D.滿街都是說鮮卑語的漢族人5.移風易俗是北魏孝文帝改革的特點，下列措施符合這一特點的是（ ）采用漢姓穿漢服學習少數民族語言同漢人通婚A. B. C. D. 6.關于北魏孝文帝改革的影響，表述正確的是（ ）A實現黃河流域的統一 B為統一全國