1、學科語文年級/冊五年級（上）教材版本部編版課題名稱第四單元 古詩示兒教學目標通過學習示兒，深入了解作者字里行間悲之切的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學生心靈的共鳴。重難點分析重點分析聯系學習古詩的方法，去了解作者字里行間悲之切的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事。難點分析脫離學生的生活，我們的祖國是穩定團結的，因此感受作者的悲切的愛國熱情，激發學生的愛國情感是很重要的。教學方法收集、交流這首詩的作者和寫作背景，了解詩句的內容，并能從詩的內容展開想象。運用創設情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份遺囑時深沉豐富的感情。教學環節教學過程導入知作者，解詩題（一）介紹詩人陸游我國現

2、代的一位愛國志士，著名作家朱自清曾經這樣評價一位詩人：“在過去的詩人里，也許只有他才配稱為真正的愛國詩人”。你們知道他是誰嗎？（板書：陸游）關于陸游，你了解多少？學生匯報自己搜集的關于陸游的資料。教師出示陸游的簡介：陸游（1125-1210）：字務觀，號放翁，南宋著名愛國詩人。他出生第二年，金人攻陷北宋都城，三歲便隨父跋山涉水，過著顛沛流離的逃難生活。南宋統治者向金人求得了暫時的安定后就茍且偷生，促使他念念不忘收復中原。陸游的一生是失意的一生，他一心報國，但從未真正得到重用，但可貴的是他的愛國熱情卻始終如一、至死不變。（二）了解背景。從簡介中我們可以看出，陸游一生都在盼望祖國統一，我們能從他的

3、許多詩句里聽到這種心聲：在20歲的時候，陸游立下了這樣的志向（上馬擊狂胡，下馬草軍書）； 在48歲的時候，陸游從軍邊關，在滿天飛雪和凜冽的寒氣中，他這樣高唱（飛霜掠面寒壓指，一寸丹心唯報國）； 在68歲的時候，這位年將古稀的老人終日纏綿病榻，可是他魂牽夢繞的依然是（僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來）；在85歲的時候，也就是1210年的那個寒冬，這位老人的生命即將走到盡頭，窗外，是北風凄厲的呼號，屋內，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。面對著床前哀戚的兒子，這位老人留下這首千古絕唱，那就是示兒（三）揭示課題。（齊讀示兒）“示”是什么意思？明確，示就是告訴。告訴兒子。4、他要

4、告訴兒子什么呢，我們一起來讀讀。知識講解（難點突破）二、初讀古詩1、同學們自由讀，注意讀準字音。2、誰來讀一讀。評價朗讀。3、同學們一起來讀。三、抓詩眼，明詩意1、“死去元知萬事空”元：本來。 知：知道。 萬事空：什么都沒有了。（我本來就知道人死去了就什么也沒有了）什么會隨著人的死去都沒有了？（金錢、權勢、地位.）陸游在乎嗎？（不在乎）從詩句的哪個詞能看出來？（元知）那他在乎的是什么？（國家安定）從哪句詩句體現？ “但悲不見九州同”哪個字體現了作者的心情？（“悲”）他悲傷的是什么？（國家沒有統一）用詩句告訴我。但悲不見九州同（講解詩意）在他兩歲的時候就和家人過著流離遷徙的生活，臨終也沒有看到國

5、家的統一，他能不悲嗎。（指名讀，齊讀）四、入詩境，悟詩情1、臨終前,陸游有許多的話想說,他最大的牽掛不是他自己,也不是自己的家人,而是-(:但悲不見九州同)2、壯美的山河已經落入了金兵之手,老百姓以淚洗面,苦不堪言。看到這一些,想到這一些,陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前,他念念不忘的還是-但悲不見九州同。3.陸游一生，憂國憂民，說不盡的是那“悲”字，揮不去的也是那“悲”字，但是不管從軍邊關，還是纏綿病榻，心中所期盼仍然是祖國統一，沒有改變的是他對國家的大愛，這是一種怎樣的愛國情懷啊！我們對他的敬佩之情油然而生，同學們帶著對他的無比愛戴和崇敬，讓我們一起充滿感情的再次誦讀示兒課堂練習（難點鞏固）如何理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”這句詩的詩意。小練筆：陸游臨終前最牽掛的事是什么？他會怎