1、 .DOC資料. 福州市高考語文質量分析報告-作者：-日期：福州市2010年高考語文質量分析 福州教育學院語文科 章肖濤對試卷的評價今年我省的高考語文試卷在結構編排上較去年稍有變化，即按“古代詩文閱讀”“文學名著和文化經典閱讀”“現代文閱讀：論述類和文學類、實用類文本閱讀（選考）”“語言文字運用”“寫作”共五大塊順序排列。這樣的編排順序有利于考生厘清答題思路和水平的發揮。試卷充分考慮了整卷的閱讀量、書寫量，今年的閱讀量和書寫量與去年基本持平。“寫作”部分錯別字扣分，由原來的最多扣3分改為最多扣5分，以期引起對語文基礎知識教學的高度重視。 今年作文題采用了材料作文，這則材料可引發考生從多角度進行

2、思考，有利于突出考生考查學生的思辨能力和發散性思維。“思辨能力”是學生作文（特別是議論文）亟待加強的寫作能力。這種命題方式能有效地規避“套作”的現象。在“語言運用”部分，分值由去年的10分增為13分。時文評述所選材料是我國與歐美國家之間的節日文化的交融，引導學生關注生活、關注文化。材料可引發考生從多角度進行思考，形成自己的觀點；試題要求用150個字（去年為100字）加以闡述，注重考查思維和表達能力。文言文閱讀部分增設了“內容信息篩選”題，這種題型難度不大，但要求考生從總體上把握文本的內容，根據需要對信息進行篩選和整合，這種“信息閱讀”能力（包括論述類文章閱讀、科普文章閱讀）是信息社會中一種重要

3、的能力。鑒于我省高中語文教材存在兩種版本的現狀，試卷的命制也充分考慮到了非選考部分的公平性問題。具體題目體現在默寫題中，要求默寫的名句名篇（由去年的8篇增為13篇）都是課標規定的篇目，以及兩種教材的共有篇目。命題選用的材料沒有因地區差異而存在不公平問題。試卷對“文學名著”和“文化經典”的測試形式做了探索。為了保持學生課外閱讀的積極性，保證閱讀評分的可操作性，“文學名著”的考查仍然定位于檢測學生是否“讀書”，評分標準作了適當的改革，答案要求宜粗不宜細。“文化經典”的閱讀考查則根據廣大師生的建議，適當降低了難度，旨在考查考生了解經典文化的情況。試題中多次引用古詩句設題，增加試卷的文學色彩，詩歌鑒賞

4、部分選擇了宋代詩人郭祥正的訪隱者，該詩側重描寫景色和人物形象，打破了往年“借景抒情”或“情景交融”的窠臼；在考題設置上，注重考查考生對詩歌遣詞煉字、人物形象和主旨的分析，強調詩歌鑒賞依據的是文本語言，由言體情，對詩歌鑒賞教學有導向作用。重視對語文基礎知識掌握和實際運用的考查。“語言運用”部分，所選材料為5月份報刊登載的關于上海世博會的報道，這樣的題目設置能使學生在潛移默化中受到“科學、文明”的教育，又能在現實情景中考查考生運用語言文字的能力。總之，今年的試題穩中求變，并且打破了往年樣卷為命題的唯一模式，在總原則（客觀題約占20，主觀題約占80）不變的情況下，對命題模式進行了有益的探索，值得肯定

5、。二、得分情況 大閱讀部分 【案例1】 選擇題得分情況（抽樣）題號234679101113甲13乙16分值33325333552均分198252120144474210258246381450176難度066084040072095070086082076090088選擇題總分：32； 平均分：甲2459 ，乙2528； 難度：甲077 ，乙079分析1今年提高了選擇題的難度，對選擇題命制的技術有了新的研究。2進一步研究閱讀試題的命制的目標、形式： 不同文體考查的目標有所不同。閱讀能力，除了理解，除了信息的搜集、篩選、整合、驗正，還有概括、轉述、闡發、批判以增加、豐富命題的角度、思路。這些新動

6、向應引起我們足夠的重視。【案例2】第6題（古詩鑒賞，6分）得分情況（抽樣）題 號（1）（1分）（2）（3分）（3）（2分）分 值01012302百分值%64364366002872均 分036156144336難度值036052072056分析164%的考生找不出“踏”字，反映中學古詩教學存在的問題：對語言教學重視不夠，方法不對路，應該回到“根本”上；2第（2）小題滿分幾乎沒有，反映出學生答題的不完整，也反映了評卷嚴重的趨中現象；3第（3）小題72%的考生選擇正確，說明該題難度低，區分度小。【案例3】第16、17題（13分）得分情況（抽樣）題 號16(3分)17（10分）（1）(1分)（2）(

7、2分)（1）(3分)（2）(7分)分 值0102012301234567百分值%88121288454261600021868102均 分012176154492188646難度值012088051070063065第16、17題平均分：834，難度值：064。分析1第16題第（1）小題，88%的考生沒有指出“美輪美奐”的錯誤，其中有一點須引起命題者反思：這個詞的適用對象正在擴大，因此這道題變成有爭議的題目；2第16題第（2）小題，88%的考生選擇正確，難度偏低；3第16題第（1）小題，這么簡單的概括，得2分以上（滿分3分）的考生只有60%，這反映了中學教學不夠扎實，空洞的、不得法的講解、分析

8、過多；說明語文能力的訓練不科學、不到位。首要的問題是對語文能力的認識、定位問題，包含：中學語文必須訓練哪些能力？須細化。這些能力怎樣訓練？方式、方法、途徑，可操作。能力達標怎樣檢測？應重質量，而不應重數量。語文科的考試要充分體現、突出學科特點，真正考的是“語文”。不僅明白文本“寫什么”，更要引導學生探討“怎么寫”“這樣寫的好處”。例如：正確、規范書寫漢字（學生答案、作文中暴露出錯別字逐年增加，要引起高度重視。）4第17題第（2）小題，評卷趨中現象嚴重，96%的考生集中在4分、5分、6分這三個分數。對這類題目，命題、評卷方面都值得研究。命題，應考慮答案的設置、評分的可操作性。【案例4】1文學類文

9、本閱讀、實用類文本閱讀選考情況：文學類, 96375份，占346%；實用類,174448份；占6263%； 未明確選擇、空白：7716份，占003%。2大閱讀成績（滿分80）： 抽樣 電腦統計甲類平均分5349，難度067； 平均分 5263，難度066乙類平均分5502，難度069； 平均分 5398，難度067 相差：153分 相差：135分3得分率情況：070以上：第1、3、7、10、11、12、13甲、13乙等題060以下：第4、6、14甲、15甲、15乙等題分析1文學類文本閱讀、實用類文本閱讀的難度不易控制；2總體得分較高，影響了區分度，中等與中上考生拉不開，中上類考生、中上類學校吃

10、虧，不利于對中學語文教學的導向。附錄： 第1題（默寫名句名篇，6分）得分情況（抽樣）分 值0123456百分值%0628123042全題均分484全題難度值081 第2、3、4題（選擇題，9分）得分情況（抽樣）題 號 2（3分）3（3分）4（3分）分 值030303百分值%346616846040均 分198252120難度值066084040第5題（翻譯，6分）得分情況（抽樣）題 號（1）（2分）（2）（4分）分 值01201234百分值%28403244244424均 分104280384難度值052070064第7、8題（10分）得分情況（抽樣）題 號7(5分)8(5分)分 值03501

11、2345百分值%2890686224018均 分474336難度值095067第7、8題平均分：810，難度值：081。第9題（6分），第1012題（9分）得分情況（抽樣）題 號 9（1）(3分)9（2）(3分)10(3分)11(3分)12(3分)分 值03012303030123百分值%3070105032814861882043660平均 分210154258246256364760難度值070051086082085061084第1315題（文學類,15分）得分情況（抽樣）題 號13(5分)14(4分)15(6分)分 值035012340123456百分值%644501422282886

12、24262210102平均 分381202224難度值076051037第1315題（文學類）平均分：807，難度值：054。第1315題（實用類,15分）得分情況（抽樣）題 號13(5分)14(4分)15(6分)分 值035012340123456百分值%22078210383020044644420平均 分450256254難度值090064042第1315題（實用類）平均分：960，難度值：064。 1至17題（80分）得分情況一覽表（抽樣）賦分平均分難度各 部 分平均分難 度16484081484081默寫6分23198066954064文言閱讀15分33252084431200405

13、638406466336056336056古詩鑒賞6分75474095810081文學名著閱讀10分8533606796364061364061文化經典閱讀6分103258086760084論述類文本閱讀9分11324608212325608513甲5381076807054文學類文本閱讀15分14甲420205115甲622403713乙5450090960064實用類文本閱讀15分14乙425606415乙6254042163188063834064語用、時文評論13分1710646065計甲、平均分5349，難度067；乙、平均分5502，難度069 寫作部分 平均分約為45.66分，比

14、去年略有下降。 此次作文的命題具有開篇所列舉的優點外，尚有一些遺憾之處：諸如材料字數偏多，考場學生閱讀理解費時間，中心思考點有點隱蔽。有的學生盯住材料的局部，一個勁地責怪或嘆息格林兄弟不善于“堅持”。有的考生抓住材料個別字眼，竟然寫了與材料絲毫不相關的童話故事，還有的呼吁提倡多讀童話等。另外，由于材料的限定性強，考生對材料的開放性運用顯得極度謹慎，缺乏冒險精神，缺乏求新訴求，故創新探索的佳作不多。這些是造成今年作文平均分下降的主要原因。因此讀懂材料是最關鍵的一環，也就是審題立意的問題要解決好。由于新材料作文有別于命題作文和話題作文，絕大部分的新材料作文傾向于辯證思維，寫作議論文是首選。但對議論

15、文的寫作還有相當部分學生不能過關，羅列材料、材料不能為觀點服務、以敘代議、邏輯條理不清等現象仍十分嚴重，應該引起我們足夠的重視。全卷平均得分9824分，難度值0.65，比去年略有下降。三、今后教學建議（一）、認真研究2010年考綱和考試說明，確保教學對路。在今后的教學備考中，要針對2011年高考的新形勢，認真研究2010年考綱和考試說明，掌握新規律，探討新方法。深入領會精神，把考試要求落實到每個專題中。每個專題應在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。待2011年新考綱和考試說明出臺后，再做適當調整。 （二）備考

16、工作要增強計劃性，避免盲目性。增強總復習的計劃性、科學性，深入掌握大綱和考試說明的具體要求，并實施到總復習的各個階段，全面落實考點指導和訓練，根據學生的實際和復習課中出現的新問題靈活調整部署。這樣就會做到無往而不勝。1、復習的進度及策略。高三語文復習備考，我們仍然可以借鑒以往成功的經驗，采用三輪復習的備考策略。第一輪復習：以建立完整的語文知識、能力系統為目標，確立更高層次的語文觀。課文復習側重課內知識梳理和寫作素材積累兩個方面。每復習完一個模塊都進行小測。以古詩文閱讀、文學名著與文化經典閱讀、現代文閱讀、語言文字運用及寫作五個系統為主線，分類進行專題復習，對每個專題按考點展開，有針對性進行復習

17、，幫助學生建立相對完整的語文知識能力系統。 第二輪復習：在建立完整的語文知識能力系統的基礎上，確立科學的考試觀。重專題，重方法，重突破。以學生練習為主，教師講評為輔。要摸清學生的薄弱點，尋找突破點，辨明易混點，尤其是要突破理解、分析、鑒賞和評價這些重點和難點。第三輪復習：在系統梳理的基礎上，補缺補漏；調整心態，確立正確的競爭觀。第三輪重整合，重應試技巧、應變能力和調適狀態。根據語文學科的特點和高考試題發展的趨勢，應引導學生適當閱讀報刊、收看電視（時事節目），留心身邊的世界，關注生活，積累寫作素材，提高思想認識。部分學校編印“時文閱讀”的做法應當嘗試，“時事評說”的短文寫作訓練要加強。2、專題復

18、習時要注意的事項。名篇名句背誦，按“考試大綱”規定的范圍，學生利用早讀課不間斷背誦，教師隨時抽查。文言文的閱讀，主要是實詞的積累、虛詞的運用、詞類活用、古今異義和特殊句式等，也應強化訓練。在此基礎上，理解語段的思想內涵和藝術特色。詩歌鑒賞從兩方面去訓練，一是從哪里入手鑒賞，二是怎樣組織語言把自己對古詩的理解表達出來。文學名著閱讀引導學生閱讀原著，把握主要的故事情節，教師適當檢查落實情況。文化經典閱讀指導學生掌握孔子、孟子的主要思想。論述類文本閱讀（論文、雜文、評論）是必考題，應著重訓練學生理解文中重要概念，重要句子的含義，篩選并整合文中的信息，分析立意的結構、把握文章的思路，歸納內容要點、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度。文學類文本閱讀是選作題，要了解小說、詩歌、散文、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。實用類文本閱讀是選作題，要了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體特征和主要的表現手法，準確解讀文本，篩選、整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的