1、課題墨梅圖題詩作品教學年級六年級教學目標通過“詩歌四步教學法”，能熟讀古詩，并了解詩歌的大意，體會詩歌表達的情感。2.學習并嘗試進行書畫欣賞，感受詩書畫印于一體的題畫詩的魅力。教學重難點學習并嘗試進行書畫欣賞，感受詩書畫印于一體的題畫詩的魅力。教學過程：學習環節學生活動教師活動設計意圖一、東西方名畫比異同學生欣賞兩幅名畫。學生交流分享，并傾聽老師的點撥。出示西方的著名油畫“穿越阿爾卑斯山圣伯納隘口的拿破侖”，以及國畫大師徐悲鴻先生筆下的馬圖。2.對比看看這兩幅圖有什么發現？通過東西方名畫的對比，感知國畫的藝術特點。二引入題畫詩，簡觀其特點。學生傾聽。學生觀察并交流。3.學生筆記要點。教師介紹中

2、國畫還逐漸形成了詩書畫印于一體的特色，這就是今天我們要學到的題畫詩。出示鄭燮的題畫詩竹石，發現題畫詩的特點。教師總結題畫詩的特點。通過欣賞著名題畫詩，發現題畫詩的基本要素。三、學習古詩墨梅圖題詩1.生自讀。2.學生讀詩。3.生回憶所學知識，回答問題。4.學生解釋詩題。5.學生匯報收集到的詩人的資料。6.學生簡述詩歌大意，并解釋關鍵詞句的意思。7.學生簡述詩歌表達的情感。8.習題練習，檢測詩歌基本知識掌握情況。1.教師出示墨梅圖題詩2.請生齊讀古詩。3.教師提問：學習古詩的基本四步法是什么？4.進行古詩教學第一步解詩題。5.進行古詩教學第二步知詩人。6.進行古詩教學第三步明詩意。進行古詩教學第四

3、步悟詩情。課堂演練老師現場出題，檢測學生所學。四步教學法，層層推進學習古詩。智慧策略及時檢測學生所學。四詩畫結合，賞析題畫詩。1.學生跟答。學生傾聽。3.學生推測題畫詩的立意何來？學生學習印證材料。5.學生傾聽并記錄筆記。6.學生傾聽學生質疑并說出布局不當的理由。學生傾聽。學生傾聽并認真筆記。10.學生聯系所學，淺談從哪些方面欣賞一幅畫之佳作。11.學生傾聽并筆記。12.學生交流發言，互相補充。13.學生傾聽并記錄要點。14.學生再次讀詩，并發現聯系。15.學生自由交流。16.學生再次齊讀古詩。1.教師引入：文本學習為題畫詩，再次回憶題畫詩的特點。2.教師引入：如果欣賞題畫詩 立意、布局、形象

4、。3.引導題畫詩欣賞第一步尋立意(即作者為什么要畫梅？）4.教師出示印證材料。5.教師小結：原來詩人的品格與梅的品質有著相同之處，所以詩人愛梅畫梅其實也是以梅自喻。（板書：立意相通之美）6.引導題畫詩欣賞第二步安布局（即詩與畫如何安排位置？）7.創設四處不妥當安排，讓學生質疑并發現。8.教師介紹乾隆皇帝對畫面完整性的破壞。9.通過多處對比，我們發現題畫詩布局要達到一種和諧之美。（板書：相和之美）10.引導題畫詩欣賞第三步賞形象（即畫面如何鑒賞？）11.教師小結：一幅佳畫可以通過構圖、著色、用墨、線條等方面來欣賞。12.請生從剛剛提到的角度欣賞此圖，暢所欲言。13.教師小結鑒賞所得。14.教師質疑：孩子們別忘了這是題畫詩，剛剛講到題畫詩是詩中有畫，畫中有詩。那聰明的你們能發現它們之間的聯系嗎？15.請生交流。16.教師總結本課所學。我們今天學習的墨梅圖題詩，算是淺淺地入門了“題畫詩”的大門，我們發現，詩人在創作時，不管是借物詠志，還借物抒情，在立意上都有著相通之美；而畫與詩的布局也要達成相和之美，不可隨意安排；在形象中，不光要看一幅畫的畫技畫工，還要和詩歌達成“畫中有詩，詩中有畫”的相融之美。要知道，題畫詩的賞析遠不止于此，比如對其書法的鑒賞，名人印章的考究， 每一項都是博大進深的學問。那這些就留