1、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)說課稿 山口中學(xué) 符文龍 今日我說課的題目是九年義務(wù)教材,中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)第十一課北伐 戰(zhàn)爭(zhēng)； 一 ,說教材； 從單元教學(xué)的角度看,本課以第一次大革命高潮的涌動(dòng),國(guó)共兩黨的合作 與破裂為主要內(nèi)容,是中國(guó)新民主主義革命從開端到進(jìn)展再到興盛的過程中兩個(gè)重 要的歷史時(shí)期；本課的學(xué)習(xí)是為了讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是經(jīng)過許多次的 挫折之后,才獨(dú)立自主地肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的重任；在單元教學(xué)中,上承中共的 產(chǎn)生 中共 “二大 ”提出了完全反帝反封建的民主革命綱領(lǐng), 1924 年實(shí)現(xiàn)了第一次 國(guó)共合作,進(jìn)行北伐；下啟中共革命依據(jù)地的建立 北伐后期國(guó)民黨右派叛變革 命,屠殺共產(chǎn)黨人,于是共產(chǎn)黨開頭

2、武裝起義并建立了革命依據(jù)地；本課起承上啟 下的作用； 從歷史聯(lián)系生活的角度看,本課涉及的“黃埔軍校” ,“孫中山”等學(xué)問點(diǎn) 都具有很大的鮮活性；與黃埔軍校相關(guān)的“黃埔軍校同學(xué)會(huì)”是海峽兩岸溝通的紐 帶之一；可以充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展相關(guān)學(xué)問,補(bǔ)充相關(guān)信息,對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)祖國(guó)統(tǒng) 一的愛國(guó)主義訓(xùn)練；另外,明白和總結(jié)孫中山先生主要革命活動(dòng)的角度動(dòng)身,對(duì)學(xué) 生既進(jìn)行了時(shí)政訓(xùn)練,同時(shí)也進(jìn)行了大是大非觀的訓(xùn)練； 二,說學(xué)情 ； 我在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教,認(rèn)知水平相當(dāng)有限,同學(xué)的閱讀面小,視野不寬, 第 1 頁,共 6 頁需要老師在授課時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),不斷啟示,點(diǎn)撥和矯正；本課授課對(duì)象是初二同學(xué), 理性思維不夠成熟,所以

3、教學(xué)接受直觀生動(dòng)的方式比較適宜,比如用多媒體出現(xiàn)圖 片等；此外,初二同學(xué)的留意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,因此教學(xué)方法要多樣化,以調(diào)動(dòng) 其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性； 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)以及同學(xué)的情形,我認(rèn)為本課應(yīng)當(dāng)完成如下教 學(xué)目標(biāo)； 一 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：使同學(xué)明白和把握：黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的,主 要對(duì)象,主要戰(zhàn)場(chǎng)的重要戰(zhàn)爭(zhēng)；北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的緣由；國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原 因；南京國(guó)民政府的建立； 過程與方法：運(yùn)用北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖 ,講解北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過,教導(dǎo)同學(xué) 使用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史的方法；引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文,結(jié)合老師供應(yīng)的史料和圖片, 訓(xùn)練同學(xué)從資料中提取有效信息,分析歷史史實(shí)的方法；

4、情感態(tài)度與價(jià)值觀訓(xùn)練：通過對(duì)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中共產(chǎn)黨人的大無畏精神的描述, 使同學(xué)熟識(shí)到共產(chǎn)黨人的宏大；通過對(duì)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利緣由的分析,使同學(xué)熟識(shí)到北 伐戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性,它的勝利是國(guó)共合作的重要成果； （二） 教學(xué)重難點(diǎn) 本課分為三部分內(nèi)容：黃埔軍校的建立,北伐勝利進(jìn)軍和南京國(guó)民政府的成 立；黃埔軍校的建立為推動(dòng)北伐的勝利進(jìn)軍奠定了基礎(chǔ)；南京國(guó)民政府的成立是北 伐戰(zhàn)爭(zhēng)終止后國(guó)內(nèi)形勢(shì)的進(jìn)展,所以教學(xué)重點(diǎn)是北伐勝利進(jìn)軍；而難點(diǎn)就是北伐勝 第 2 頁,共 6 頁利進(jìn)軍的緣由；其緣由需要從多方面去分析,層次較多,因而具有確定難度； 三,說教法 俗語說：教無定法,貴在得法；我在教學(xué)中主要接受啟示式教學(xué),情形式 教學(xué)

5、與小組合作學(xué)習(xí)等,講解結(jié)合多媒體幫忙；基于對(duì)課標(biāo)和教材的分析,本課給 同學(xué)帶來的“愛好點(diǎn)”較多而且同學(xué)愛好點(diǎn)的未知性較強(qiáng),所以實(shí)行多媒體手段落 實(shí)資料的顯現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)的組織；特殊是教學(xué)活動(dòng)組織,通過多媒體手段,圍繞多 個(gè)“愛好點(diǎn)”分別設(shè)計(jì)多路徑的教學(xué)流程,捕捉同學(xué)因不同愛好點(diǎn)所爆發(fā)的思想火 花,選擇最符合教學(xué)實(shí)際的進(jìn)程完成教學(xué),做到淡定不迫； 四,說學(xué)法 教是為學(xué)服務(wù)的,在本課學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用以下幾種基本學(xué)習(xí)方法, 來完成本課的教學(xué)目的； （ 1）通過對(duì)問題的溝通和爭(zhēng)辯,培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí),主動(dòng) 探究的精神；（2）引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文,結(jié)合老師供應(yīng)的史料和圖片,訓(xùn)練同學(xué)從資 料中提取有效信息,分

6、析歷史史實(shí)的方法； （ 3）運(yùn)用北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形式示意圖 ,講解 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過,培養(yǎng)同學(xué)使用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣,教會(huì)同學(xué)運(yùn)用歷史地圖 獵取有效信息的方法； （4）通過“質(zhì)疑反饋”培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新思維,大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí) 習(xí)慣； 五 說教學(xué)程序 （一）, 新課導(dǎo)入 播放國(guó)民革命軍軍歌,以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望；顯現(xiàn)歌詞,然 后師生合著旋律進(jìn)行演唱, 既烘托了課堂氛圍, 仍為以后的課堂活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)； 演 第 3 頁,共 6 頁唱完后,引導(dǎo)同學(xué)通過歌詞來分析國(guó)民革命的目的,并說明國(guó)民革命開頭于 1924 年的國(guó)共合作,而黃埔軍校為創(chuàng)建國(guó)民革命軍奠定了基礎(chǔ),由此導(dǎo)入新課；這樣的 導(dǎo)入,讓同學(xué)參與教學(xué),

7、激發(fā)了同學(xué)對(duì)新學(xué)問的求知欲,從而以正確的精神狀態(tài)進(jìn) 入教學(xué),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍； （二）, 學(xué)習(xí)新課 1,黃埔軍校的建立 同學(xué)總結(jié)黃埔軍校建立的時(shí)間, 地點(diǎn)以及黃埔軍校的概況； 出現(xiàn)課件圖片： 黃埔軍校（含軍校校門對(duì)聯(lián)）,讓同學(xué)依據(jù)這些材料和課本學(xué)問及以往所學(xué)學(xué)問分 組爭(zhēng)辯：（ 1）. 孫中山為什么要建立黃埔軍校 .（在爭(zhēng)辯同時(shí),老師多媒體設(shè)備給出 孫中山先生的一段話：“開這個(gè)軍官學(xué)校,獨(dú)一無二的期望就是制造革命軍,來挽 救中國(guó)的危亡！”可以讓同學(xué)更加直觀的總結(jié)出答案；同學(xué)回答后,老師可以進(jìn)行 系統(tǒng)總結(jié) ；） （ 2）. 從對(duì)聯(lián)可以看出黃埔軍校的辦學(xué)宗旨（目的）是什么 .（同學(xué)回答后,

8、老師加以總結(jié)：培養(yǎng)有理想,不怕犧牲,以救國(guó)救民為己任的新一代軍人；） 同學(xué)通過課后自由閱讀卡的閱讀,增加對(duì)黃埔軍校的明白,通過老師對(duì)出 自黃埔軍校的共和國(guó)元帥的介紹加深對(duì)黃埔軍校的懂得； 2,北伐勝利進(jìn)軍 讓同學(xué)依據(jù)課前布置的自學(xué)內(nèi)容,回答出北伐的目的（推翻帝國(guó)主義支持 的北洋軍閥統(tǒng)治,統(tǒng)一全國(guó)）,主要對(duì)象和主要戰(zhàn)場(chǎng)（湖南湖北）；并以小組為單 位介紹吳佩孚,孫傳芳和張作霖三派軍閥的實(shí)力,使同學(xué)熟識(shí)到這三派軍閥是帝國(guó) 第 4 頁,共 6 頁主義在華勢(shì)力和中國(guó)封建統(tǒng)治的代表,他們擁兵自重,統(tǒng)治著中國(guó)大部分富庶的地 區(qū),因此是首當(dāng)其沖要?dú)绲膶?duì)象； 針對(duì)“北伐勝利進(jìn)軍”這一重點(diǎn)內(nèi)容,將北伐路線及主要

9、戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)制成 動(dòng)態(tài)顯示圖并進(jìn)行講解,將久遠(yuǎn)的歷史拉回到現(xiàn)實(shí),出現(xiàn)在同學(xué)眼前,增強(qiáng)教學(xué)的 直觀性,使同學(xué)熟識(shí)到正確的戰(zhàn)爭(zhēng)策略也是戰(zhàn)爭(zhēng)能夠取得勝利的關(guān)鍵因素,同時(shí)也 錘煉讀圖才能；在此過程中補(bǔ)充,渲染有關(guān)汀泗橋,賀勝橋戰(zhàn)爭(zhēng)的情形,以加深 同學(xué)對(duì)葉挺獨(dú)立團(tuán)英勇善戰(zhàn)的印象；對(duì)武昌戰(zhàn)爭(zhēng)前獨(dú)立團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士的請(qǐng)戰(zhàn)情形,組 織同學(xué)分角色有感情地朗讀,一方面加深同學(xué)對(duì)共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的印象,另 一方面發(fā)揮歷史課堂的情感訓(xùn)練的功能,激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)主義熱忱,提高同學(xué)歷史 學(xué)問的運(yùn)用才能和表達(dá)溝通才能； “北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的緣由”,組織同學(xué)分組爭(zhēng)辯發(fā)表各組的看法,供應(yīng) 給同學(xué)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工農(nóng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)展的相關(guān)材料,在

10、同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納指出, 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的緣由主要有以下幾個(gè)方面：第一,北伐軍作戰(zhàn)方針的正確；其次, 國(guó)共兩黨的齊心協(xié)力；第三,廣大北伐軍官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作 用；第四,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)群眾的親熱協(xié)作和積極支援； 在老師的指導(dǎo)下觀看教材 53 頁國(guó)民黨在屠殺革命志士照片,并在觀 看照片的過程中復(fù)習(xí)公元與民國(guó)的換算方法；通過照片的觀看,加深同學(xué)對(duì)反革命 政變的熟識(shí),并適時(shí)地鞏固已學(xué)學(xué)問：公元紀(jì)年法與民國(guó)紀(jì)年法的換算； 同學(xué)與老師共同分析國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的緣由； 通過師生共同分析國(guó)民革 命失敗的緣由,體會(huì)共產(chǎn)黨在此過程中吸取的慘痛教訓(xùn),并對(duì)下節(jié)課共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng) 導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)和創(chuàng)建軍的開頭等教學(xué)內(nèi)容起到了鋪墊的作用； 第 5 頁,共 6 頁3,南京國(guó)民政府的建立 同學(xué)閱讀教材并介紹南京國(guó)民政府建立的時(shí)間,建立者,性質(zhì)和對(duì)內(nèi)對(duì)外 政策；南京國(guó)民政府成立后,使當(dāng)時(shí)的中國(guó)顯現(xiàn)“三足鼎立”的局面,即汪精衛(wèi)的 武漢國(guó)民政府,蔣介石的南京國(guó)民政府,張作霖的北洋軍閥政府；老師用圖示的方 法進(jìn)行講解,使同學(xué)有確定的空間概念；對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)同時(shí)存在的三個(gè)政權(quán)的演化作 一個(gè)交待,加強(qiáng)這段歷史的完整性,以便同學(xué)更好的懂得教材中“后來南京國(guó)民政 府統(tǒng)治了全國(guó)”這句話的含義； （三）,探究園地 北伐戰(zhàn)