1、基于交互式電子白板的小學數學教學設計以“十幾減九”為例 摘要:交互式電子白板擁有豐富的資源和多樣化的功能，可以提高小學數學的課堂效率，也可以增強學生學習數學的積極性。教師可以利用交互式電子白板的多樣化功能設計各種各樣有趣味性的，可以集中學生注意力的教學設計，巧妙的將教學重點和教學難點滲透進具體情境中，讓學生在課堂學習的過程中體會數學活動的樂趣。交互式電子白板可以讓學生更直觀的了解題意，在教師、學生與數學活動之間產生交互性，培養學生的觀察能力和操作能力，提高學生的思維能力和分析能力。 關鍵詞：電子白板；小學數學；教學設計 一、交互式電子白板的含義 交互式電子白板是具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件

2、支持下工作的既具有普通白板和聯網多媒體計算功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能，以及軟硬件功能與教育資源，人機與人際多重交互的電子感應屏板。教師可以利用交互式電子平板向學生展示教學過程，傳輸教學信息，學生可以利用設備和資源進行支持表達合作，探究問題，解決知識分享等學習活動。 二、交互式電子白板的特點 易用性：交互式電子白板具有易用性的特點，相較于傳統黑板功能更加強大，頁面可以快速添加，不需要反復擦，可以節省時間。交互式電子白板還具有豐富的資源和本身特有的功能，教師可以利用其中的很多學科資源。 交互性：交互式電子白板具有交互性的特點，可以讓學生和白板產生互動性，教師和學生產生互動性，教師和白

3、板產生互動性，三者之間交互作用，拉近了教師與學生的距離，可以更好地啟發學生的思維，突出學生的主體地位和教師的主導地位，傳統的教學方式會更偏向于教師的講授模式，但缺少了學生的課堂參與，交互式電子白板則是把更多的課堂時間還給了學生，讓學生自己做學習的主人，老師從而起到輔助的作用，而非把知識強加灌輸給學生。 三、交互式電子白板與教學設計相結合 （一）情境導入與無限克隆功能相結合 無限克隆功能：一個字或者圖片需要使用很多次，可以拖拽目標進行復制，比一個一個復制更加方便，快捷，在課堂上讓學生操作時， 也是簡單易上手，可以節省很多時間，比傳統板貼的排列更加清晰， 也不需要像板貼一樣一個一個的拿，一個一個的

4、貼，直接移動就好， 教師的制作也更加方便。 第一個情境導入的部分，本課主要探索 139 的計算方法，學生可以通過小組討論或者獨立思考的方式進行探索解法，探索之后，教師在呈現學生想出的方法時，可以讓學生到講臺上來，一邊操作白板， 一遍說出自己的想法，這樣一來不僅說的學生可以強化自己的思維能力，而且也有利于其他聽的同學能夠更加簡單和直觀的了解別人的想法。本課的教學情境是小猴買桃，圖片上呈現的是 13 個桃，這 13 個桃分為兩部分，其中左邊是一盒，一盒里面有 10 個桃子，而右邊是3 個桃子。學生在減桃子的數量時，有三種方法，第一種方法是先減去右邊的 3 個桃子，再減去盒子里的 6 個桃子。第二種

5、方法是先從十個里面減去九個，然后再計算剩下的桃子。第三種是想加法算減法。 以第一種方法為例，這里教師應用無線克隆功能克隆 13 個桃子，這樣學生就可以自由地移動桃子，演示拿桃過程。先減右邊的 3 個桃子，就把這 3 個先移走，然后再移動盒子里的 6 個桃子，學生一邊拿桃一邊說自己的想法，最后發現盒子里還剩 4 個桃子，那么這道算式13-9 就等于 4，教師在學生說完這種方法以后可以做一些必要的提示，分兩次拿桃可以將算式過程板書出來，先拿 3 個就是 13-3=10， 再拿 6 個就是 10-6=4，可以請其他學生看圖說一說，這里每一步減法算的是什么。 在這一課的情境導入部分應用無限克隆功能更優

6、于讓學生擺小棒或在黑板上擺花片，因為在盒子里移動桃子的這一過程會更加直觀，學生可以清晰地看出來先后是怎么移動的，而且在白板上移動圖片也更節省時間。 （二）鞏固練習與板書、橡皮擦功能相結合 板書、橡皮擦功能：交互式電子白板中有不同種類，不同顏色， 不同粗細的筆刷可供挑選，這些筆刷不管是在畫圖，寫算式或者批注時都很方便，如果畫錯或者展示不同的畫法時，就可以用橡皮擦功能快速擦掉。 在鞏固練習中，第一題是先圈一圈，再計算，學生可以自己先在書本上做一做，然后教師指名學生到電子白板上來，結合圈圖的過程解釋計算方法。這里圈圖的過程就可以應用到電子白板的板書與橡皮擦功能。由于圈的方法不一樣，所以教師可以讓幾個

7、學生，到電子白板上展示他們不同的圈法。例如從第一幅圖中 12 根小棒中圈出 9 根小棒時，可以先圈右邊 2 根，再圈左邊 7 根，這里教師可以給學生設置好板書時的虛線筆刷，這樣學生就可以用虛線筆刷來畫出自己的圈法，圈好以后說明相應的計算過程時先算 12-210，再算 10-73， 這里的兩道算式也可以用板書功能寫在這幅圖的旁邊。在下一個同學講解自己的圈法時，就可以把上一位同學的圈法用橡皮擦功能給擦掉，這樣操作方便又高效。 在鞏固練習環節設計了一個習題，如果用黑板展現出來會比較麻煩， 如果應用交互式電子白板的板書和橡皮擦功能，就可以自由的圈圖，這樣既能展示學生的圈法，又能展示學生的算式，節約了寶

8、貴的課堂時間，展現了交互式電子白板的高效作用。交互式電子白板當中，擁有許多不同種類的筆刷，不僅教師在講解題目的時候可以應用這些筆刷畫圖或者批注，學生也可以用這些筆刷寫出自己的答案和方法。比如不同的顏色的筆刷可以代表算式中不同的部分，在讓學生尋找一組算式的規律時，就可以應用到不同顏色的筆刷，被減數、減數、差分別有什么特點，它們的變化規律是什么。還有不同線條的筆刷，比如直線或者虛線，直線和虛線在圖中代表的含義是不同的，所以列出來的算式也是不一樣的。板書功能可以應用在電子白板的各個方面。 （三）鞏固練習與活動創建相結合 活動創建功能：可以創建一個游戲活動，這個游戲活動可以是匹配，排序等習題，游戲使枯

9、燥的習題變得生動有趣，不僅吸引學生的注意力，而且增強學生參與課堂的積極性。 在鞏固練習當中設計了幫小螞蟻找到家的游戲活動，小螞蟻的身上是算式，他們的家上面寫的是得數，只有學生將算式和得數正確匹配起來，小螞蟻才能找到自己的家。在這個游戲活動當中，可以讓學生自己到電子白板上移動小螞蟻，將小螞蟻和自己的家移到一起，如果計算正確，那么小螞蟻可以回到家，如果計算不正確，那么小螞蟻還會回到原來的位置。這個游戲活動可以應用交互式電子白板的活動創建功能，活動創建功能中設計接受和拒絕的游戲，如果學生能夠將算式和正確的得數相對應，那么就匹配成功，如果匹配錯誤，那么游戲會拒絕匹配，算式會回到原來的位置，這樣有趣的游

10、戲可以提高學生參與的積極性，而且學生在自己操作的過程中可以體會到數學學習的樂趣，也可以提升學生計算的自信心， 其實交互式電子白板的活動創建功能中的接受和拒絕功能非常重要，因為學生在玩游戲的過程當中知道哪些減法算式的得數是 6， 哪些減法算式的得數是 7，當他自己匹配選擇正確的時候，可以體會到成功的喜悅，但是如果在匹配錯誤的時候，也能夠直接的認識到自己的錯誤，有利于培養學生檢查和發現自己錯誤的能力，有利于提高學生的自省能力，而不需要教師再去指出學生的錯誤，雖然只是少了教師指出學生錯誤的這一小環節，但是學生在自主游戲當中就可以體會到自學自省的樂趣，也可以得到課堂學習的及時反饋。 游戲活動對于一年級

11、的學生來說是樂于去參加的，所以交互式電子白板的活動創建功能可以提高學生對于課堂的參與度，將枯燥的計算題變為有趣的游戲，不僅是人機互動，而且也將玩游戲的同學與其他同學聯系起來，雖然并不是所有同學都參與到游戲當中，但是大多數同學都可以認真地觀察這個游戲的過程，并且在觀看游戲的過程中體會到加法的計算方法。 五、結語 交互式電子白板可以成為教學過程當中的一個有效應用，但是教師不能為了用電子白板而把電子白板的應用強加在課堂教學中，這樣的話就失去了利用這個工具的目的，教師不能只會用工具，而要學會主動選擇適合的工具。運用的基本原則是交互式電子白板要比傳統的粉筆加黑板的效果要好，比簡易多媒體環境的教學要好，首

12、先應用交互式電子白板的第一個目的應該是為教師所用，為課堂所用，第二個目的是實現高效課堂，第三個目的是實現多元互動。 交互式電子白板在應用時，可以循序漸進的呈現出來，啟發學生的思考。交互式電子白板當中，擁有大量的學科資源，在數學教學這一方面非常實用，因為其中設置好了很多有關數學的游戲或者活動， 教師在初步應用交互式電子白板時，可以利用其中的內置資源。但是其中蘊含豐富的功能，教師還是需要多加練習，熟悉交互式電子白板各項有用的功能，開發出更多有效地教學資源，幫助學生在數學學習方面的發展。 參考文獻： 高波 , 邱艷艷 , 鄒霞 . 淺談交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略 J. 新課程研究旬刊 ,2015,13(7):75-77. 張玉潔 . 交互式電子白板在課堂教學中的有效應用 : 以小學數學教學為例J. 讀與寫:教育教學刊,2015,12(10)