1、名師精編 優秀教案五、統計和可能性總備本單元是在同學學習了簡潔的統計表,會求算術平均數、 初步理解簡潔大事發生的可能性的基礎上連續學習比較復雜的統計表、加權平均數、中位數、眾數以及簡潔大事發生的可能性問題等學問；教學目標（學問才能情感價值觀）1、進一步學習統計表, 會填寫較復雜的統計表； 明白統計表中的 “ 合 計” 、“ 總計” 的詳細意義；會依據統計表中所供應的數據,回答一些 簡潔的問題；能對統計表進行簡潔的分析；2、進一步懂得統計中平均數的意義和作用；能依據所給數據求加權 平均數,并能說明結果的實際意義；3、通過一些簡潔大事,懂得中位數、眾數的意義,會求數據的中位 數、眾數；4、通過生活

2、中的實例,進一步體會大事發生的可能性,初步嘗試根 據給定的可能性設計一些簡潔的嬉戲；教學重點 : 進一步學習統計表,會填寫較復雜的統計表；明白統計表 中的“ 合計” 、“ 總計” 的詳細意義；會依據統計表中所供應的數據,回答一些簡潔的問題；能對統計表進行簡潔分析；教學難點 : 1、通過一些簡潔大事,懂得中位數、眾數的意義,會求數據的中位 數、眾數；2、通過生活中的實例,進一步體會大事發生的可能性,初步嘗試根 據給定的可能性設計一些簡潔的嬉戲；名師精編 優秀教案突破重難點的方法與手段: 讓同學深化生活去獵取信息,學會整理和分析；老師重視支配好同學的社會實踐活動；統計和可能性平均數 教學目標：1

3、進一步懂得統計中的平均數的意義和作用；2 能依據所給數據求加權平均數,并能說明結果的實際意義；教學重點：能依據所給數據求加權平均數；教學難點：能運用所學的學問解決實際問題；教學過程：一復習求簡潔的平均數；1 引導同學摸索：1）從這個統計表中你能明白到哪些情形？2）仍預備知道哪些情形？2 隨著問題的提出、自然地進行解決；五年級平均每人得多少分？ （用五年級同學的得分總數除以五年級學生的總人數）3 依據上面的數據,完成下面的統計表；圖 4 從這個統計表中,你仍可以明白到哪些情形？與同學溝通；二例題 1 圖名師精編 優秀教案1 請你把這份統計表填寫完整；2 組織溝通：怎樣求五年級平均每人回收廢舊電池

4、的個數？（應當用回收廢舊電池的總個數除以五年級的總人數；1）同學獨立列算式；（可以使用運算器）2）溝通；3 填寫完統計表后請回答下面的問題：1）哪個班平均每人回收電池的個數多于年級的平均值？2）哪個班平均每人回收廢舊電池的個數與年級的平均值最接近？三練習四組織同學溝通,談學習體會；五小結；板書設計：平均數總個數 總人數 =平均數教學反思：同學在運算平均數時,顯現了二次平均,要為同學講清二次平均不精確；統計和可能性平均數（中位數和眾數）教學目標：1 通過一些簡潔大事,懂得中位數、眾數的意義,會求數據中的中位數、眾數；2 進一步懂得平均數的意義和作用；名師精編 優秀教案教學重點：懂得中位數、眾數的

5、意義；教學難點：運用所學的學問解決一些簡潔的生活問題；教學過程：一通過討論植樹問題,懂得中位數、眾數；出示例題 2 楊柳社區 8 號樓兩個單元的居民響應社區的號召,積極參與春季 義務植樹活動；圖與表 1 比較一下這兩個單元居民義務植樹的情形；1）同學可能求出兩個單元居民平均每戶植樹的棵數9 都是 5 棵）所以許多同學就會認為這兩個單元居民義務植樹的情形是完全 一樣的；2）但也有的同學的觀點不同；2 怎樣才能進一步地比較兩個單元居民植樹的情形？3 介紹：平均數是統計中的一個重要數據,但卻不是唯獨的數據,在 統計中仍經常用到中位數和眾數；4 師進一步講解：中位數 1）奇數：居中間位置的數就是中位數

6、；2）偶數：中間兩個數的平均數是中位數；5 講解：眾數 二練習 P108（加權平均數的特點）三組織質疑、解疑；名師精編 優秀教案四小結；板書設計：眾數 、中位數 奇數：居中間位置的數就是中位數；偶數：中間兩個數的平均數是中位數；顯現次數最多的數是眾數統計和可能性可能性 教學目標：1 通過生活中的實例,進一步體會大事發生的可能性；2 初步嘗試依據給定的可能性,設計一些簡潔的嬉戲；教學重點：進一步體會大事發生的可能性；教學難點：依據給定的可能性,設計一些簡潔的嬉戲；教學過程：一討論可能性；1 出示例題：商店正在開展促銷活動,購物滿一百元可獲得一次搖獎 機會；一等獎（紅色）：電飯鍋；二等獎（黃色）：保溫瓶；三等獎（綠色）：圓珠筆；2 摸索：小明是三等獎；又是三等獎；究竟有沒有人能得到一等獎？大約在多少個搖獎人中才可能有一個是一等獎呢？名師精編 優秀教案1）給同學時間摸索；你有什么發覺？2）溝通,通過集體溝通： 圓盤被平均分成了16 份,紅色的扇形只占一份,因此獲一等獎的可能性只占十六分之一,也就是是大 約每十六個人中才有可能有一個人獲得一等獎；3）二等獎的獲獎