1、名師精編 優(yōu)秀教案五、統(tǒng)計和可能性總備本單元是在同學學習了簡潔的統(tǒng)計表,會求算術(shù)平均數(shù)、 初步理解簡潔大事發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上連續(xù)學習比較復雜的統(tǒng)計表、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及簡潔大事發(fā)生的可能性問題等學問；教學目標（學問才能情感價值觀）1、進一步學習統(tǒng)計表, 會填寫較復雜的統(tǒng)計表； 明白統(tǒng)計表中的 “ 合 計” 、“ 總計” 的詳細意義；會依據(jù)統(tǒng)計表中所供應(yīng)的數(shù)據(jù),回答一些 簡潔的問題；能對統(tǒng)計表進行簡潔的分析；2、進一步懂得統(tǒng)計中平均數(shù)的意義和作用；能依據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán) 平均數(shù),并能說明結(jié)果的實際意義；3、通過一些簡潔大事,懂得中位數(shù)、眾數(shù)的意義,會求數(shù)據(jù)的中位 數(shù)、眾數(shù)；4、通過生活

2、中的實例,進一步體會大事發(fā)生的可能性,初步嘗試根 據(jù)給定的可能性設(shè)計一些簡潔的嬉戲；教學重點 : 進一步學習統(tǒng)計表,會填寫較復雜的統(tǒng)計表；明白統(tǒng)計表 中的“ 合計” 、“ 總計” 的詳細意義；會依據(jù)統(tǒng)計表中所供應(yīng)的數(shù)據(jù),回答一些簡潔的問題；能對統(tǒng)計表進行簡潔分析；教學難點 : 1、通過一些簡潔大事,懂得中位數(shù)、眾數(shù)的意義,會求數(shù)據(jù)的中位 數(shù)、眾數(shù)；2、通過生活中的實例,進一步體會大事發(fā)生的可能性,初步嘗試根 據(jù)給定的可能性設(shè)計一些簡潔的嬉戲；名師精編 優(yōu)秀教案突破重難點的方法與手段: 讓同學深化生活去獵取信息,學會整理和分析；老師重視支配好同學的社會實踐活動；統(tǒng)計和可能性平均數(shù) 教學目標：1

3、進一步懂得統(tǒng)計中的平均數(shù)的意義和作用；2 能依據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù),并能說明結(jié)果的實際意義；教學重點：能依據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù)；教學難點：能運用所學的學問解決實際問題；教學過程：一復習求簡潔的平均數(shù)；1 引導同學摸索：1）從這個統(tǒng)計表中你能明白到哪些情形？2）仍預(yù)備知道哪些情形？2 隨著問題的提出、自然地進行解決；五年級平均每人得多少分？ （用五年級同學的得分總數(shù)除以五年級學生的總?cè)藬?shù)）3 依據(jù)上面的數(shù)據(jù),完成下面的統(tǒng)計表；圖 4 從這個統(tǒng)計表中,你仍可以明白到哪些情形？與同學溝通；二例題 1 圖名師精編 優(yōu)秀教案1 請你把這份統(tǒng)計表填寫完整；2 組織溝通：怎樣求五年級平均每人回收廢舊電池

4、的個數(shù)？（應(yīng)當用回收廢舊電池的總個數(shù)除以五年級的總?cè)藬?shù)；1）同學獨立列算式；（可以使用運算器）2）溝通；3 填寫完統(tǒng)計表后請回答下面的問題：1）哪個班平均每人回收電池的個數(shù)多于年級的平均值？2）哪個班平均每人回收廢舊電池的個數(shù)與年級的平均值最接近？三練習四組織同學溝通,談學習體會；五小結(jié)；板書設(shè)計：平均數(shù)總個數(shù) 總?cè)藬?shù) =平均數(shù)教學反思：同學在運算平均數(shù)時,顯現(xiàn)了二次平均,要為同學講清二次平均不精確；統(tǒng)計和可能性平均數(shù)（中位數(shù)和眾數(shù)）教學目標：1 通過一些簡潔大事,懂得中位數(shù)、眾數(shù)的意義,會求數(shù)據(jù)中的中位數(shù)、眾數(shù)；2 進一步懂得平均數(shù)的意義和作用；名師精編 優(yōu)秀教案教學重點：懂得中位數(shù)、眾數(shù)的

5、意義；教學難點：運用所學的學問解決一些簡潔的生活問題；教學過程：一通過討論植樹問題,懂得中位數(shù)、眾數(shù)；出示例題 2 楊柳社區(qū) 8 號樓兩個單元的居民響應(yīng)社區(qū)的號召,積極參與春季 義務(wù)植樹活動；圖與表 1 比較一下這兩個單元居民義務(wù)植樹的情形；1）同學可能求出兩個單元居民平均每戶植樹的棵數(shù)9 都是 5 棵）所以許多同學就會認為這兩個單元居民義務(wù)植樹的情形是完全 一樣的；2）但也有的同學的觀點不同；2 怎樣才能進一步地比較兩個單元居民植樹的情形？3 介紹：平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要數(shù)據(jù),但卻不是唯獨的數(shù)據(jù),在 統(tǒng)計中仍經(jīng)常用到中位數(shù)和眾數(shù)；4 師進一步講解：中位數(shù) 1）奇數(shù)：居中間位置的數(shù)就是中位數(shù)

6、；2）偶數(shù)：中間兩個數(shù)的平均數(shù)是中位數(shù)；5 講解：眾數(shù) 二練習 P108（加權(quán)平均數(shù)的特點）三組織質(zhì)疑、解疑；名師精編 優(yōu)秀教案四小結(jié)；板書設(shè)計：眾數(shù) 、中位數(shù) 奇數(shù)：居中間位置的數(shù)就是中位數(shù)；偶數(shù)：中間兩個數(shù)的平均數(shù)是中位數(shù)；顯現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)是眾數(shù)統(tǒng)計和可能性可能性 教學目標：1 通過生活中的實例,進一步體會大事發(fā)生的可能性；2 初步嘗試依據(jù)給定的可能性,設(shè)計一些簡潔的嬉戲；教學重點：進一步體會大事發(fā)生的可能性；教學難點：依據(jù)給定的可能性,設(shè)計一些簡潔的嬉戲；教學過程：一討論可能性；1 出示例題：商店正在開展促銷活動,購物滿一百元可獲得一次搖獎 機會；一等獎（紅色）：電飯鍋；二等獎（黃色）：保溫瓶；三等獎（綠色）：圓珠筆；2 摸索：小明是三等獎；又是三等獎；究竟有沒有人能得到一等獎？大約在多少個搖獎人中才可能有一個是一等獎呢？名師精編 優(yōu)秀教案1）給同學時間摸索；你有什么發(fā)覺？2）溝通,通過集體溝通： 圓盤被平均分成了16 份,紅色的扇形只占一份,因此獲一等獎的可能性只占十六分之一,也就是是大 約每十六個人中才有可能有一個人獲得一等獎；3）二等獎的獲獎