1、課題：減法的驗算教學目標:知識與技能：結合買車的生活情境，經歷自主探索減法驗算方法的過程.交流驗算方法。（二）過程與方法：使學生在解決問題的過程中理解被減數、減數和差的關系，從而掌握減法的驗算方法，理解驗算的算理。 （三）情感態度與價值觀：在驗算方法的探索、交流過程中，獲得自主學習的成功體驗，增強學好數學的信心。教學重點：掌握減法驗算的方法，理解驗算的算理。教學難點： 理解驗算的算理。教學用具：多媒體課件教學過程：課前口算： 63+37= 58-30= 60-31= 42+38= 30+204= 100-65 = 18+130= 85-26= 269+200= （一）導入：1師生談話，師:同學

2、們,你們都去過商場買東西嗎?能給大家介紹一下你買東西的經歷嗎?2.師:看來同學們都有購物的經歷。和你們一樣,星期天聰聰也和媽媽一起去了商場,但他們買東西時和售貨員發生了爭執，究竟怎么回事？讓我們去看看。（出示情景圖）。(二)教學新知:1、讓學生觀察情景圖，說說從中了解到哪些信息。生1、一輛自行車236元；媽媽拿出300元在付錢；生2、售貨員說找給媽媽64元；聰聰說不對，應找回74元。師：原來是售貨員因為找錢的事和聰聰發生的爭執，求找回多少元，應怎么列式？生答師板書：300-236= 師：一個說應找回64元一個說應找回74元。這個算式到底等于多少？售貨員和聰聰到底誰算得對呢？怎么辦呢？生：驗算一

3、下，看誰算得對。師：好！同學們就想辦法驗算一下吧！2、學生自主探究減法的驗算方法。（1）學生嘗試驗算再在小組內交流算法和想法）（教師巡視了解情況，適時指導）（2）全班交流驗算方法。（抽學生進行板演。重點讓學生說說是怎樣算的？怎么想的？）學生可能出現以下方法：（豎式呈現）生1：我用64+236=300(元)，售貨員算對了。生2：74+236=310(元) 聰聰算錯了。生3：300 64 = 236 (元) 售貨員算對了- - - - 師：為什么64元是對的而74元是錯的呢，你們能結合情景說說你們的想法嗎，（給學生充分的交流時間）生1：找回的64元加上買車用去的236元合起來正好是聰聰媽媽付的30

4、0元。生2：找回的錢加上買車用去的錢合起來，合起來不是付出的錢那聰聰說明算錯了。生3： 用付的錢減去找回的錢就是童車的的價錢，說明算對了。師：剛才我們用不同的方法驗算，證實售貨員是正確的，解決了一場糾分，可見驗算的重要性，要養成驗算的好習慣！3、學生自主總結減法的驗算方法。（1）師，請同學們認真觀察上面驗算方法。你認為“被減數、減數、差”之間有什么關系？（2)根據這個關系總結減法的驗算方法。（同桌交流、師巡視指導）(3)全班交流驗算方法。教師根據學生回答板書： 300-236=64（元） 驗算： 6 4 3 0 0 +2 3 6 - 6 4- -3 0 0 2 3 6差+減數=被減數 被減數

5、-差= 減數 教師小結：同學們總結的很好，就利用這個數學關系對減法進行驗算，如果差加減數等于被減數或被減數減去差等于減數就說明計算的結果是對的。 (三)、課堂練習 1鞏固練習（1）教材67頁練一練第1題，同桌合作，一個計算另一個學生驗算。教師巡視。（2）練一練第2題，先讓學生觀察圖，了解圖中的信息，獨立完成。全班交流。478+259=737（元）800737 夠478-259=219（元）(集體驗算結果，指名回答并說出驗算方法）（3）根據下面的算式，分別寫出兩個有關的算式。 341-230=111 462-267=729 - 2、拓展提高在 填上合適的數9 2 8 5-4 5 - 5 6 -2 8 7 1 5先嘗試獨立完成，再同桌交流完成。然后全班匯報，重點說想法。下面算式怎樣計算簡便？（教材67頁“問題討論”）317-198= 562-204=a小組交流討論。b全班交流匯報。師:根據數的特點把接近整百數的先看成整百來計算，然后把多減的加上，少減的減去。使計算變得簡便。(四）全課總結1、這節課我們學了哪些知識？2 .減法怎樣驗算？ 師：減法的驗算可以用加法也可以用減法，在驗算時可以選擇自己喜歡的方法，希望同學要養成驗算的好習慣！（五）布置作業：教材76頁3、4題（提醒學生養成