1、第五單元第十六課麻雀內容分析麻雀是部編版四年級上冊第五組教材的一篇課文，出自19世紀俄國著 名現實主義作家屠格涅夫之手。表達了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身 地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了 “愛”這一種強大 的力量。課時目標知識與能力.會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起 因、經過和結果是怎樣的。.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的 句子，學習作者通過神態、動作描寫來表現人物形象的方法。過程與方法朗讀課文，能邊讀邊感悟。情感態度價值觀學生在朗讀中感悟

2、老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟 “母愛”的力量。教學重難點教學重點.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起 因、經過和結果是怎樣的。.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力 量。教學難點抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句 子，學習作者通過神態、動作描寫來表現人物形象的方法。教學準備.預習提綱（1）認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標注。（2）朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經過、結果。.多媒體課件教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時2課時第一課時課時

3、目標.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字。.朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經過和 結果是怎樣的。教學過程一、導入新課，激發興趣（出示麻雀和獵狗的圖片）同學們，如果這兩種動物相遇，你覺得它們誰更厲害一些呢？比照麻雀與 狗，從圖片中我們可以看出什么？預設：麻雀小而弱，獵狗大而強。但是在這篇文章中小麻雀卻勝利了，你想知道到底發生了什么嗎？讓我們 一起走進課文看一看吧！【設計意圖】通過圖片的比照，讓學生整體感知獵狗與麻雀的差異，從而更 好地理解課文內容。二、初讀課文，整體感知。.自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字詞，聯系上下文，理解詞義。.課件出示本課“我會認”中

4、的生字。課件出示：嗅 奈 拯 嘶 啞 龐注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。.出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。課件出示：嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量 愣(1)觀察生字，區分形近字：“軀”與“驅”，“搏”與“博可以從偏旁 入手，“軀”與身體相關，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。(2)師指導書寫，引導學生注意生字的間架結構。教師著重指導：“嗅”，注意右部下面有一點；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏 旁不是旁”，而是“幺.出示重點詞語，理解詞語的意思。課件出示：搖撼挖攣 拯救龐大 安然 無可奈何.用自己的話概括文章的主要內容。自由讀課文，概括課文內容。(寫清事件的經過)課件出示：這

5、篇課文講述了 “我”在打獵回來的路上，親眼看到獵 狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀 的故事。三、層次劃分，理清脈絡。默讀課文，找一找課文一共有幾個自然段，歸納出各局部的大意。預設：課文一共有7個自然段。按事情的開展順序可以劃分為三個局部：第一局部(13自然段)：“我”打獵歸來途中，看到一只從巢里掉下來的 小麻雀。第二局部（45自然段）：老麻雀在龐然大物一一獵狗面前，奮不顧身地保 護小麻雀。（重點描寫）第三局部（67自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。【設計意圖】教師適時歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助 學生理清文章層次，使學生可以更好地掌握課文的主要內容

6、；另一方面，可以根 據分段的段意理解段中的關鍵詞句，明確文章中心。作業設計完本錢節課習題。第二課時課時目標.理解課文的內容，體會老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種強大的力 量。.重點學習第4、5自然段，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感 情的方法。教學過程一、復習導入這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感 嗎？（母愛）上節課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛，也認識了更多的 生字，理清了文章的脈絡，這節課讓我們繼續走進課文，一起探究這個故事具 體是如何展開的？【設計意圖】回顧上節課學習的內容，防止學習斷層，幫助學生更好地進入 到新課程的學習，溫故而知新。二、學習

7、第一局部.自由朗讀第13自然段，請同學來說一說這一局部交代了什么內容？文 中提到了哪幾個動物？預設：第一局部寫“我”在打獵的路上，“我”的獵狗發現一只掉在地上的小麻雀。這是故事的起因。文中出現了小麻雀、老麻雀、獵狗三個動物。.默讀第3自然段，思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？找出描寫小 麻雀動作、外形的語句。課件出示：我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上， 無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分 明是剛出生不久，從巢里掉下來的。反復讀一讀，引導學生抓住“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語體會它在 句中的作用。展開想象，想一想此時小麻雀的動作和外形，我們可以從中看出些

8、什么。預設：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦 法。從小麻雀的動作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時的孤獨和無 助。【設計意圖】“書讀百遍，其義自見。”把書多讀幾遍，反復咀嚼文中的關鍵 詞語，教師適時給予指引，使得學生讀起來有明確的方向。掌握了學習的方法比 直接告訴學習的結果更重要。過渡：猜測一下這只剛出生不久的小麻雀接下來會發生什么呢？我們繼續來 看課文。三、學習第二局部1.默讀第4自然段，找一找文中的哪一句說明小麻雀遇到了危險？找出相 關語句。（課件出示句子）從獵狗的動作中，可以看出它是一個怎樣的敵人？課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露

9、出鋒利 的牙齒。預設：從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動作看，小麻雀遇到了一個 兇狠、比自身強大百倍的敵人。【設計意圖】將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無助進行比照，為下文寫老麻雀奮不顧身保護幼兒做鋪墊。.品讀第4自然段的第2、3句話。課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的 落在獵狗面前。它挖攣起全身的羽毛，絕望地尖叫著。預設：“突然” 一詞說明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。課件出示：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？預設：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自己的孩子， 所以落下得很利落，很干脆。課件出示：想象一下老麻雀控

10、攣起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？這又說明了什么？預設：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀。 “控掌” 一詞形象地寫出了老麻雀臨戰時的緊張狀態，“絕望地尖叫”突出了老 麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對強敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力, 不顧自己的安危，只想著救小麻雀。.品讀第5自然段，思考并回答下列問題。(1)課件出示問題：它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。老麻雀為什么會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？預設：因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛自身和幼鳥的 武器，所以，它十分緊張，“渾身發抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏 縮的態度，所以，”發出嘶啞

11、的聲音”。(2)課件出不：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”“一種強大的力量”指的是什么力量？預設：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而 是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準備與獵狗進行殊死的搏斗。這是“一種強 大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！【設計意圖】這一環節旨在讓學生體會文中用詞的精妙，這對學生平時的習 作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時所說的“閱讀是寫作的基礎: 正如葉圣陶先生所強調的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否 合于法度，顯然與“吸收”有密切的關系。四、學習第三局部默讀第6、7自然段

12、，思考：獵狗愣住了，它是因為害怕嗎？ “我”為什么 急忙喚回獵狗，帶著它走開了？預設：獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀 的行為所震動。因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子 的精神所感動，也由于憐愛之心的驅使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開 To五、總結全文正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種無私的愛，嚇退了獵狗；正是 這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者一一屠格涅夫。可憐天下父母心，此時此 刻的你們肯定有千言萬語想對你們的父母說，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行 動來表達你們對父母養育的感激之情吧。在原文獵人筆記的結尾，還有一段 感人至深的話，讓

13、我們一起在這段話中再次重溫生命中偉大的母愛！課件出示：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它 的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死和死的恐 懼更強大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿 活力。【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，表達大語文教學觀，讓學生更加 明確文章所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。引出父母之愛的話題，既使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到現實生活中來，勾起 學生回想父母對他們的點點滴滴的愛，使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。 板書設計16.麻雀偉大的母愛強大的力量r起因打獵歸來，偶遇小麻雀 麻 J 經過獵狗逼近，想傷害小麻雀 小

14、|老麻雀奮不顧身保護幼鳥濯一結果 “我”被感動，唉回獵狗。作業設計完本錢節課習題。教學反思.閱讀教學。閱讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內 涵的重要途徑。創設多種途徑閱讀，到達以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果, 既有利于學生劃分文章段落層次，還有利于營造濃厚的情感氣氛，如本文通過閱 讀，老麻雀的外在形象和內在精神深深地刻在學生的心中，使語文教學中的思想 教育、情感體驗到達了 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。.主題升華。首先，在充分發揮教師主導作用的同時，適時運用富有感情的 語言使學生感受到愛是一種不可忽視的強大力量；其次，憑借語言文字引導學生 自讀自悟，感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學的結尾階段，當學生感受到了老 麻雀的母愛之后，引導學生說說生活中的愛，把思想感情遷移到生活中來，使同 學們表達出真情實感。升華文章感情的同時，也使母愛這個話題得到了延伸，從 而到達了教學目的。.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手