1、PAGE7PAGE7雷雨優(yōu)質課教案雷雨優(yōu)質課教案雷雨優(yōu)質課教案胡雪娟閱讀指導思想：1.揭示文章中心內容、主題思想，或對分析作品的人物形象、理解寫作特點有直接聯(lián)；2.設置的任務既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性；3.設置的任務之間必須具有層次性、關聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化；4.應保證學生應一課一得。設想：1、課前預習；觀看電影，準備排練話?。?、第一課時教學設想：簡介作者，初步感知劇情，分析矛盾沖突；3、第二課時教學設想：分析戲劇沖突，品味個性化的對話戲語言對真實鮮明塑造人物形象所起的作用，把握周樸園的性格發(fā)展，并由此進入主題提煉，深入鑒賞本文思想。三維目標(一)知識與能力1.了解戲劇基本常

2、識，初步學會鑒賞現代話劇。2.把握戲劇的主要矛盾沖突，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。3.品味戲劇語言。過程與方法1.學生自排自演，體會戲劇藝術的迷人魅力。2.通過沖突中人物的言行分析形象。情感態(tài)度與價值觀體會戲劇尖銳沖突中所表現出來的人性的假惡丑與真善美，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢。教學難點：戲劇沖突；個性化的語言。教具準備多媒體課件。課前準備指導學生分組編排表演雷雨中的兩場戲。課時安排2課時。第一課時：1.簡介戲劇的有關知識，認識舞臺說明在劇中的作用。2.作者曹禺及有關雷雨介紹。3.梳理節(jié)選部分的情節(jié)。4.分析這兩場戲的主要矛盾沖突。第

3、二課時：1.領會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有關的人物形象。2.歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。第三課時；學生表演自排話劇，深化對小說的理解。第一課時知識與能力：學生積累關于作者和戲劇的有關知識。（自主學習可以喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)現的潛能，提高他們自我構建的能力。教師應導好方向，控制限度，提供方法，老師總結。）難點和重點：1.梳理節(jié)選部分的情節(jié)。2.分析這兩場戲的主要矛盾沖突。一.學生積累：曹禺和雷雨曹禺（19101996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有雷雨日出北京人

4、原野明朗的天膽劍篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇雷雨，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。二.戲劇常識：1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝

5、術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。2.戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕?。粡臅r代來看，可以分為歷史劇和現代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。3.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）4.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。三、學生討論理清劇中人物關系（提示方向明確，通

6、過欣賞視頻可對人物關系有更客觀的了解；著眼于培養(yǎng)學生的合作探究精神，提高學生的概括能力和對戲劇文學的感悟能力。）1指名讀課文注釋，了解劇情，弄清人物關系。2指名說出全句大約寫了哪幾個人，其關系怎樣。四、劃分場面，概括情節(jié)，明確主題思想。討論明確：分兩部分。第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內部沖突）第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）第一個場面，有周樸園軟硬兼施的偽善和冷酷，也有侍萍血淚斑斑的控訴和鞭撻。情節(jié)在表面“平靜”中展開，實際上緊張得令人喘不過氣來，人物內心都交織著極其復雜的感情。第二個場面，有周樸園色厲內荏的欺騙和威脅，有魯大海義憤填膺的揭露和抗爭，情節(jié)以劍拔弩張的劇烈的外部沖突

7、方式展開，形成高潮。詐。是一個完全的地地道道的偽君子。五.布置作業(yè)：找出文中主要人物的語言。第二課時知識與能力1.領會矛盾沖突對塑造人物形象所起的作用，分析有關的人物形象。重點與難點2.歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。一、討論矛盾沖突對刻畫人物的作用。（為學生介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡言之就是矛盾沖突）中通過欣賞戲劇人物語言和行動來鑒賞人物）討論1：三十年來，周樸園如何對待“死去”的侍萍？引導學生讀周樸園認出侍萍前的一段。明確：周問過許多人，派人打聽過梅小姐的情況，要修墳紀念。住房內保留著“頂喜歡”的家具，記著生

8、日，保留著習慣。30年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過真情。到了晚年，其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他常感到家庭生活不如意。所以對侍萍的思戀、懷念，便成了他后半生用來自欺欺人、經常咀嚼的一種情感了。討論2：周樸園如何對待活著的魯侍萍？引導學生精讀周樸園認出魯侍萍后的一段。明確：請看作品中的描述：1（1）當他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么”（2）問是否想見：“（連忙）不，不，不用?！甭犝f侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護自己的“尊嚴”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚出去，有損門第。這表明了周樸園的偽善和丑惡。2當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產階級的本性使他一下子從往

9、日的懷念回到現實的厲害沖突中來。（1）（忽然嚴厲地）“你來干什么”（2）“誰指使你來的”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你還是找到這兒來了?！保?）“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢”（5）“好！痛痛快快的.！你現在要多少錢”先是聲色俱變的責問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責；最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。小結：以周樸園為代表的資本家和以侍萍為代表的下層勞動人民的矛盾沖突構成了節(jié)選部分的主要矛盾沖突。二、引導學生分析和鑒賞劇中人物的個性化語言。（要求：誦讀者要讀出語氣、讀出感情。聽讀者注意體味人物語言，勾畫出能表現人物思想感情變化的語句和有豐富韻味的潛臺詞。）依據練習二、三的要求，讓學生深入體會周樸園和侍萍兩個人物思想的微妙變化，學習品味戲劇臺三、探究質疑，小型辯論，深入探究人物靈魂（設計說明：展示學生對文章的理解及合作分析的成果，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現問題的能力及思辨能力。）提示：通過對周